淺談低年級(jí)學(xué)生說話寫話訓(xùn)練方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”而低年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，他們的寫話常常是建立在說話的基礎(chǔ)上。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫話能力，必須與說話訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣、語感，下面是我在培養(yǎng)學(xué)生說話寫話能力方面的一些方法：

一、直觀觀察為途徑，培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話興趣

觀察是知覺的特殊形式，它具有較深的理解性，是一切知識(shí)的門戶，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種方法。教會(huì)學(xué)生如何觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練和寫話能力的培養(yǎng)具有重要作用。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生作文則往往空洞無物，這不是因?yàn)樗麄儧]有觀察，而是他們在觀察時(shí)，沒有得到正確的指點(diǎn)，缺少發(fā)現(xiàn)。因此，教師在教學(xué)中要“授之以漁”，教給學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。

1.觀察要有順序。

小學(xué)生寫話，條理不清，言之無序是主要毛病之一。究其原因主要是由于學(xué)生不能按一定的順序觀察周圍的事物而造成的。如果觀察有順序，能為今后習(xí)作做到有條理打下良好的基礎(chǔ)。如，觀察靜態(tài)事物，可按“整體──部分──整體”的順序；觀察動(dòng)態(tài)事件，可按“起因──發(fā)展──高潮──結(jié)果”的順序。基本觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠(yuǎn)及近、從局部到整體……這樣學(xué)生觀察有順序，寫話也能做到有一定順序。

2.觀察要抓特點(diǎn)。

客觀事物是千變?nèi)f化、千差萬別的。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)事物的異同之處，捕捉它們的特點(diǎn)。這樣，才會(huì)使寫出來的文章鮮活、生動(dòng)。例如，寫眼睛，有多少人就會(huì)有多少雙不同的眼睛。場合不同，同一雙眼睛表現(xiàn)出的神情也不同。動(dòng)物的眼睛更是千差萬別。同是貓的眼睛，中午時(shí)由于光的照射瞇成一道縫，而它晚上捉老鼠時(shí)則像兩只綠色的小燈泡，炯炯有神。通過引導(dǎo)學(xué)生抓特點(diǎn)觀察事物，提高了學(xué)生辨析事物、區(qū)別異同的能力，使學(xué)生在寫話中能寫出事物的個(gè)性來。

3.觀察要展開聯(lián)想。

在觀察中展開聯(lián)想以加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。如觀察花，除了對(duì)花的形狀、顏色進(jìn)行觀察外，還要引導(dǎo)學(xué)生由花想到像花一樣的人──心靈如花的人、少年兒童等；育花的人──花園中的園丁、辛勤的老師，由花的搖晃想到花兒在風(fēng)中向人點(diǎn)頭微笑等。

4.觀察要養(yǎng)成習(xí)慣。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處留心周圍的事物，遇事多問，積極思考，逐步養(yǎng)成勤于觀察、善于思考的好習(xí)慣。在教室里種花，讓學(xué)生觀察發(fā)芽、長葉、爬蔓、開花的過程；遇到一個(gè)陌生人，注意他的外貌、語言、行動(dòng)……如果學(xué)生能夠隨時(shí)描寫自己身邊的事物，則說明學(xué)生已養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，這樣便會(huì)自覺地積累寫話素材，寫話時(shí)就能做到有內(nèi)容可寫了。

篇2:上好低年級(jí)說話課

怎樣上好低年級(jí)的說話課

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，寫作能力是一個(gè)人語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要提高學(xué)生的語文需要素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)的，就必須從說話開始，說話是人們交際、抒發(fā)情感和溝通思想的快捷方式，小學(xué)低年級(jí)是進(jìn)行說話訓(xùn)練的最佳時(shí)期，有效的說話訓(xùn)練，可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，并帶動(dòng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高。學(xué)生能說，才能寫。能說好，才能寫好。低年級(jí)學(xué)生閱讀量少，語言積累少。因此，說話的能力的發(fā)展比較緩慢，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生說話、寫話不能急于求成。每次口語交際的內(nèi)容不同，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的方式去上課。

一、以看促說：

看圖說話可以培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣，有利培養(yǎng)觀察能力和想象能力，低年級(jí)學(xué)生看圖時(shí)往往看得不全面、不仔細(xì)、看不明白、看不出順序、看不出內(nèi)涵。因此，在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí)，要注重全面的、仔細(xì)的、有順序地觀察畫面，在學(xué)生說的過程中，要隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說完整、通順的話。還可以給學(xué)生提供一些優(yōu)美的詞句供學(xué)生參考，這樣，既發(fā)展了學(xué)生的思維，也發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生逐步做言之有序、言之有物、言之有理。

二、以聽促說：

低年級(jí)學(xué)生特別愛聽故事，我在講故事時(shí)，盡力做到感情真摯，語言生動(dòng)，并配有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、神態(tài)，使學(xué)生進(jìn)入角色，邊思考，讓學(xué)生在頭腦中留下深刻的印象。聽雖說是一種被動(dòng)的接受信息的過程，但在有趣的聽的實(shí)踐活動(dòng)中容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶力，想象思維能力。往往學(xué)生聽完之后，就會(huì)情不自禁的流露出自己的喜、怒、哀、樂的情感，這就為“說”奠定了基礎(chǔ)。如：講《小貓釣魚》的故事，這是一次復(fù)述性的看、聽、說的訓(xùn)練，聽和說是訓(xùn)練的重點(diǎn)，我分兩步進(jìn)行：先讓學(xué)生看圖，聽老師講故事，要眼、耳、腦并用，眼要看清畫面，耳要聽老師的講述，腦要想象故事的情境，要記住主要的角色和故事情節(jié)。再組織語言練習(xí)說故事。先一副一副地說，在連起來說。

三、以讀促說：

語文教學(xué)是以讀為本，讓學(xué)生充分地去讀，在讀中理解，在理解中讀，讀出滋味，讀出情趣，讀出方法。在課堂中，無需太多的解釋和分析，學(xué)生反復(fù)誦讀之后，就會(huì)領(lǐng)悟到更多的東西。如：二年級(jí)下冊《可愛的動(dòng)物》一課，我先出示一篇例文讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生說說，從哪幾方面描寫了小兔子？學(xué)生會(huì)說得沒有順序，這沒有關(guān)系。接著，再讓學(xué)生一句一句的讀，說說每句話寫了小兔的什么地方？幫學(xué)生理清順序，重點(diǎn)指導(dǎo)寫頭部時(shí)的順序。這只小白兔可愛嗎？（可愛）那是用什么方法寫出這只小兔可愛的？學(xué)生再去讀，歸納。

1、用詞生動(dòng)、準(zhǔn)確。

2、運(yùn)用了比喻句。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生讀出了順序，讀出了方法。

四、以做促說：

生活是一切文學(xué)藝術(shù)取之不盡，用之不竭的源泉，也是學(xué)生說話素材的重要源泉。有些口語交際課，是可以先讓學(xué)生做，在讓學(xué)生說的。即將先指導(dǎo)做，在指導(dǎo)說。從中獲取說話的素材，解決學(xué)生“出口難成話”的“空感”問題。如一年上冊《傳話游戲》一課，我先和同學(xué)們一起來做傳話游戲，然后讓學(xué)生說一說我們是怎么做的游戲，再說說傳錯(cuò)或傳對(duì)的原因。還可以讓學(xué)生說說做這個(gè)游戲的感受。這樣，學(xué)生就會(huì)有話可說了。

總之，上好一節(jié)說話課，不但要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的方式，更重要的是平時(shí)的語言積累和說話訓(xùn)練。我從學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時(shí)，就開始進(jìn)行說話訓(xùn)練了。我把說話訓(xùn)練始終貫穿在我語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和日常生活當(dāng)中。我從學(xué)習(xí)漢字中訓(xùn)練說話，從識(shí)字教學(xué)中訓(xùn)練說話，從閱讀教學(xué)中訓(xùn)練說話。在說話訓(xùn)練中，我慢慢地培養(yǎng)學(xué)生，從說一句到說幾句，從簡單到復(fù)雜，從不會(huì)想象到會(huì)想象，從沒有順序到有順序。這樣經(jīng)常訓(xùn)練，就會(huì)使學(xué)生在用詞的準(zhǔn)確性上，表達(dá)的層次上，情感表達(dá)上，想象能力上，語言的邏輯性上都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。

俗話說的好“教無定法，貴在得法”，我今天說得這些，不一定得法，我只是把我的一些做法說出來，與大家一起分享，供大家參考，謝謝！

三亞市第七小學(xué)

王繼紅

篇3:小學(xué)低年級(jí)語文說話寫話訓(xùn)練教案設(shè)計(jì)

小學(xué)低年級(jí)語文“說話寫話訓(xùn)練”教案設(shè)計(jì)

　　培養(yǎng)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)領(lǐng)域：按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。

　　2.情感領(lǐng)域：懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛勞動(dòng)的品質(zhì)。

　　3.發(fā)展領(lǐng)域：在自主的語言實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力及初步運(yùn)用祖國語言文字的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎激趣，揭示課題

　　導(dǎo)語：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎?現(xiàn)在，老師有一個(gè)謎語要請(qǐng)大家來猜。大家要認(rèn)真聽，動(dòng)腦筋想，看誰先猜出來。

　　1.老師讀謎語：我有兩個(gè)好朋友，你有他有大家有。會(huì)寫字，能畫畫;會(huì)掃地，能洗碗。樣樣事情都會(huì)做，猜猜看，它是誰?

　　2.學(xué)生說謎底，老師板書課題“一雙手”。

　　[意圖：引出課題，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

　　二、句式輔助，訓(xùn)練說話

　　過渡：人人都有一雙手。今天，我們就來說一說、寫一寫自己的“一雙手”。

　　1。練習(xí)用“我有一雙(怎樣)的手” 的句式說話。(指定一小組的同學(xué)“開火車”說，老師相機(jī)板書：能干、等)

　　[意圖：滲透“總述”的概念，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。]

　　2.練習(xí)用“我用自己的雙手(干什么)”的句式說話。

　　過渡：手能做很多很多的事后。下面老師要請(qǐng)小朋友們用自己的雙手做一件事情，看誰做得又快又好。

　　①在“我有一雙勤勞的手……”的歌聲中，同學(xué)們開始動(dòng)手做事情。他們有的系紅領(lǐng)巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿地上的廢紙，有的拼圖，有的畫畫……忙得不亦樂乎。

　　[意圖：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過實(shí)踐，獲取大量的感性材料，為說話、寫活提供素材。]

　　②指定一小組的同學(xué)“開火車” 用句式把剛才做的事情說一說。

　　[意圖：由具體的動(dòng)手操作到抽象的語言表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的`思維能力。]

　　③指定一小組的同學(xué)“開火車”用句式說一說平時(shí)還做過哪些事情。

　　[意圖：從學(xué)生的生活積累入手，拓寬思路，激發(fā)表達(dá)欲望，發(fā)散思維。]

　　3.練習(xí)用“長大以后，我要當(dāng)_________，用_________”的句式說話。

　　[意圖：留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展奇思妙想的空間，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)揮想像的余地，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有進(jìn)步的喜悅。]

　　過渡：小朋友們從小就學(xué)會(huì)自己的事情自己做，家務(wù)活兒學(xué)著做，老師為你們感到高興。長大以后，你們的手還想做什么呢?下面，老師請(qǐng)你們看幾幅圖，想一想，圖上畫的是誰?用自己的雙手在干什么?

　　①老師逐一出示圖片，學(xué)生看圖思考。

　　②指名回答。

　　[意圖：圖片輔助，啟發(fā)想像為下一步的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。]

　　過渡：說得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們用句式，互相說一說將來你的手要干什么?

　　③小組討論，合作學(xué)習(xí)。

　　[意圖：學(xué)生之間有機(jī)會(huì)相互幫助，有機(jī)會(huì)獲得同伴的創(chuàng)新的信息，促進(jìn)學(xué)生多方位互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]

　　④指名回答。

　　[意圖：讓學(xué)生暢談自己的理想，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)。]

　　⑤小結(jié)：小朋友們說得很好，大家都有美好的理想。我們只有現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，掌握好科學(xué)文化知識(shí)，長大了才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

　　三、從分到合，由說到寫

　　1.把三句話連起來說一說。

　　2.把三句話連成一段寫下來。

　　[意圖：先說后寫，降低梯度;由句到段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。]

　　四、信息反饋，檢查效果

　　1。學(xué)生讀小習(xí)作，大家評(píng)議。

　　2.四人小組交流，互相修改寸習(xí)作。

　　[意圖：學(xué)生交流習(xí)作，一方面讓他們的習(xí)作有更多的傾聽者和欣賞者，使他們得到情感的滿足，體驗(yàn)成功的快樂;另一方面，讓“耳朵”做老師，訓(xùn)練學(xué)生的語感，培養(yǎng)他們自己會(huì)分析、會(huì)修改習(xí)作的能力。]

　　五、總結(jié)談話

　　小朋友們，這節(jié)課我們不但用自己的雙手做了一件事情，還圍繞著“一雙手”進(jìn)行了說話和寫話的練習(xí)，大家都能積極動(dòng)腦筋，說得好，寫得也不錯(cuò)。希望小朋友們以后還要樣樣事情學(xué)著做，讓自己的雙手變得更能干，更有用。