打好低年級學生寫話基礎
如何打好低年級學生寫話的基礎
安陸市趙棚鎮中心小學彭艷萍
從教以來，都覺的語文是所有學科最考驗老師的一門學科，也從來沒有想到，有一天我會成為一名語文老師，還是小學二年級的語文老師，帶的也都是*x歲的小孩子，他們每天活力四射，精力無比旺盛。從最初課堂組織教學的不知所措到后來的暴跳如雷，再到自己的欣然接受，慢慢的理解并愛上了這個群體的學生。班上很多都是留守學生，平時接觸的信息很少，幾乎沒有課外書籍可以供他們閱讀。所以每當讓他們練習看圖寫話，或造句訓練時，就會出現千篇一律的現象，很無賴，不是他們不愿意說，而是他們的頭腦中，沒有儲存更多的信息，導致他們無話可說。經過一年多時間的學習和摸索，慢慢的找到了一些行之有效的方法。
首先，多讀多記。有感情地朗讀必是課堂上師生的有感而發，是文本使感情從心里自然的流淌。①要在理解的基礎上進行，邊讀邊理解，邊理解邊反復讀、體會，學生深入課文，自然就會投入感情，表情也就會自然豐富。②可以進行情境教學，配合樂曲，學生情趣高，隨著音樂的變化和課文內容的變化，表情自然就會發生變化。③有時孩子們的感悟暫時無法到位，教師的情緒感染和恰如其分的示范至關重要。教師自己的示范、領讀強于講解方法。
學生的讀書形式，朗讀評價，讀書效果都可以由課文、教師、學生、環境這四要素的實際特點決定。我們在設計時要進行合理的預設。比如：對于需要理解的文本，我們可以采取默讀，給學生“為什么”的思考空間。對于段落內容、結構并列的文本，我們可以鼓勵學生根據閱讀需求、閱讀興趣自由選擇朗讀，這樣學生在興趣驅動下的朗讀效果最佳。對于每一次的表演讀，之前都可以給學生一個自己讀的時間，有了充分的準備，獨自交流時才夠自信，交流讀的效果才好。
第二，模仿句式，積少成多。語文學習一定要循序漸進，所以平時在生字教學時，我會按照"字-詞-句”的順序，特別是一些常見字，常用詞，會鼓勵他們多組詞，多說一句話。比如在學習生字"距"時，學生組詞"距離"后，然后說出一句話，這時我就會讓其他的同學也用這個字組成其他的詞，再說話，如果只會詞組，那就可以把說話的機會給其他的學生，反復的練習，不斷地積累。此外，我們應該從學生實際出發，在二年級學生寫話階段，挖掘教學中典型的句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓練。比如疑問句、感嘆句、像、一邊……一邊……句式、連詞成句等，讓學生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中大量的好詞、好句為學生積累語言提供了方便，讓學生進行先記憶再填空訓練。長期大量的句式訓練為學生寫句打下堅實的基礎。
第三，以說促寫。低年級的教學中，口語交際是一項重要內容，挖就利用這一憑借的優勢，在學習課文時，有意的讓學生記住一些好的詞語，好地句子，在口語交際的基礎上引導學生說完整的話。因為有了平時的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“奇妙的動物世界”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫話，多數學生能圍繞主題，從他們熟悉動物的樣子，特點，生活習性寫起，課堂氣氛也很好。
篇2:小學語文閱讀論文引領低年級學生走進課外閱讀世界
小學語文閱讀論文引領低年級學生走進課外閱讀世界
《課文新課程標準》對小學語文課外閱讀作了具體的規定：“小學生要擴展自己的閱讀面，小學階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優秀課文60篇。”“小學第一學段要求學生積累自己喜歡的成語和格言警句,背誦優秀詩文50篇,課外閱讀總量不少于5萬字。”課外閱讀在語文教學中具有非常重要的作用,是閱讀教學的有效補充。只有進行大量的課外閱讀，才能使學生吸收和儲備大量的優美語匯，拓寬知識面，提高閱讀理解能力，從而具備較好的語文素養,提高讀書能力。
雖然《新課標》對閱讀有具體的規定，但由于受到到社會環境、學校環境以及家庭環境等多方面的影響，課外閱讀普遍呈現出無序、低效、失衡的狀態，學生的閱讀習慣、閱讀方法，閱讀的能力參差不齊。根據調查，大部分低年級學生閱讀方面存在的問題比較大：閱讀時間偏少，閱讀方法單一，閱讀習慣欠佳，閱讀內容不精,學生的閱讀面狹窄，課外閱讀內容趨向娛樂化，閱讀面不廣。大部分學生的課外閱讀以教輔類書籍為主，有部分學生只滿足于入眼不入腦的淺表性閱讀，滿足于過眼云煙式娛樂性閱讀，滿足于缺乏精神營養的快餐式閱讀，如《爆笑校園》《塞爾號》等等，而對那些真正能滋養心靈的經典書籍卻很少問津。綜上所述，低年級孩子還徘徊在閱讀的門外，如何采取有效措施，對學生進行課外閱讀方法的指導，引領小學生走進課外閱讀世界迫在眉睫。
一、明確引領課外閱讀的目標
1、通過對我校學生閱讀能力的現狀調查、了解，從新的視點把學生的興趣調動起來，通過教師的引導，讓學生喜歡閱讀，學會閱讀,享受閱讀。
2、讓學生養成自主閱讀的良好習慣，拓寬知識面,,融會貫通,提高課外閱讀能力和語文素養。
3、通過研究實踐，探索出一套有效提高低年級學生閱讀能力的基本方法和具體措施。
二、把握課外閱讀引領的措施
（一）營造班級閱讀氛圍，吸引學生課外閱讀
我建立了班級圖書角,孩子們還紛紛捐書充實圖書角，與大家分享。同時在班上開展“每日兩讀”活動，即“晨間交流讀”、“午間休閑讀”。早晨8:00到8:15這段時間，學生可以上臺朗讀或者背誦自己喜歡的美文，童話故事，古詩，名言警句。下午課前是學生自由閱讀的休閑時光。閱讀方式靈活多樣，可以自己讀，可以和同桌一起閱讀，還可以和興趣相投的同學一起賞讀，選擇或交換喜歡的書籍讀。
例如：孩子們非常喜歡每日“兩讀活動”，早晨，我剛走到教室門口，就看到孩子們爭先恐后上臺大顯身手，有的搖頭晃腦朗誦詩歌，有的繪聲繪色講故事，有的故弄玄虛在給大家出謎語，有的得意洋洋繞口令，可真是八仙過海，各顯神通。下午的休閑讀課更是孩子們盼望的快樂時光，他們有的擠在圖書角前選擇讀物，有的自由地穿梭于教室，尋找同學手中喜歡的書籍，一看到喜歡的馬上湊過去津津有味地看起來，書籍主人也熱情的介紹書中的內容，教室里非常熱鬧，孩子們美其名曰“課外書閱讀超市”！
（二）有效推薦閱讀書目，指引學生課外閱讀
1、根據學生的年齡特點推薦讀物。低年級的孩子識字量少，形象思維發達，可以推薦適合其閱讀水平的彩色注音版讀物。體裁可以是寓言，童話，兒歌童謠，科學小故事等。
2、根據學生的心理特點推薦讀物。小學生一般都具有好奇心強，愛表現的心理特點，渴望神秘、冒險、刺激、仰慕機智、勇敢、愛思考、愛科學、愛幻想等，可以提供《科學實驗王》、《福爾摩斯探案集》、《吹牛大王歷險記》、《哈利波特》、《金銀島》、《魔法學校》《會飛的教室》、《十萬個為什么》、《綠野仙蹤》、《成長的花季》等書，讓他們選擇。
（三）緊扣教材文本，引領學生課外閱讀
篇3:打好低年級學生寫話基礎
如何打好低年級學生寫話的基礎
安陸市趙棚鎮中心小學彭艷萍
從教以來，都覺的語文是所有學科最考驗老師的一門學科，也從來沒有想到，有一天我會成為一名語文老師，還是小學二年級的語文老師，帶的也都是*x歲的小孩子，他們每天活力四射，精力無比旺盛。從最初課堂組織教學的不知所措到后來的暴跳如雷，再到自己的欣然接受，慢慢的理解并愛上了這個群體的學生。班上很多都是留守學生，平時接觸的信息很少，幾乎沒有課外書籍可以供他們閱讀。所以每當讓他們練習看圖寫話，或造句訓練時，就會出現千篇一律的現象，很無賴，不是他們不愿意說，而是他們的頭腦中，沒有儲存更多的信息，導致他們無話可說。經過一年多時間的學習和摸索，慢慢的找到了一些行之有效的方法。
首先，多讀多記。有感情地朗讀必是課堂上師生的有感而發，是文本使感情從心里自然的流淌。①要在理解的基礎上進行，邊讀邊理解，邊理解邊反復讀、體會，學生深入課文，自然就會投入感情，表情也就會自然豐富。②可以進行情境教學，配合樂曲，學生情趣高，隨著音樂的變化和課文內容的變化，表情自然就會發生變化。③有時孩子們的感悟暫時無法到位，教師的情緒感染和恰如其分的示范至關重要。教師自己的示范、領讀強于講解方法。
學生的讀書形式，朗讀評價，讀書效果都可以由課文、教師、學生、環境這四要素的實際特點決定。我們在設計時要進行合理的預設。比如：對于需要理解的文本，我們可以采取默讀，給學生“為什么”的思考空間。對于段落內容、結構并列的文本，我們可以鼓勵學生根據閱讀需求、閱讀興趣自由選擇朗讀，這樣學生在興趣驅動下的朗讀效果最佳。對于每一次的表演讀，之前都可以給學生一個自己讀的時間，有了充分的準備，獨自交流時才夠自信，交流讀的效果才好。
第二，模仿句式，積少成多。語文學習一定要循序漸進，所以平時在生字教學時，我會按照"字-詞-句”的順序，特別是一些常見字，常用詞，會鼓勵他們多組詞，多說一句話。比如在學習生字"距"時，學生組詞"距離"后，然后說出一句話，這時我就會讓其他的同學也用這個字組成其他的詞，再說話，如果只會詞組，那就可以把說話的機會給其他的學生，反復的練習，不斷地積累。此外，我們應該從學生實際出發，在二年級學生寫話階段，挖掘教學中典型的句式，對學生進行句式訓練，提高學生的句式運用水平，學會用一些不同的句式表達自己的感情和理解。主要用兩種情況，一是句型模擬訓練。比如疑問句、感嘆句、像、一邊……一邊……句式、連詞成句等，讓學生練說仿寫。二是詞語仿寫運用。教材中大量的好詞、好句為學生積累語言提供了方便，讓學生進行先記憶再填空訓練。長期大量的句式訓練為學生寫句打下堅實的基礎。
第三，以說促寫。低年級的教學中，口語交際是一項重要內容，挖就利用這一憑借的優勢，在學習課文時，有意的讓學生記住一些好的詞語，好地句子，在口語交際的基礎上引導學生說完整的話。因為有了平時的基礎，學生比較容易下筆，寫出來的內容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“奇妙的動物世界”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫話，多數學生能圍繞主題，從他們熟悉動物的樣子，特點，生活習性寫起，課堂氣氛也很好。