把信息技術融入于低年級看圖寫話教學中培養學生說話寫話的興趣

摘要：低年級寫話教學中，如何使學生突破“內容關”、“語言關”一直是教師極為關心而又棘手的問題。而多媒體信息技術憑借聲音、圖片、影象、動畫、文字等多管齊下的優勢，直觀展示教學過程。把信息技術融入于看圖寫話教學中，為學生提供豐富的圖文并茂，聲響俱全的寫作教材，豐富了學生的感知，讓學生有素材可寫。

關鍵詞：多媒體；寫話；應用

寫話教學不僅要讓學生掌握表達的方式，更應激發學生的表達愿望。長期以來，低年級寫話教學中，如何使學生突破“內容關”、“語言關”一直是語文教師極為關心而又棘手的問題。而多媒體信息技術憑借聲音、圖片、影象、動畫、文字等多管齊下的優勢，直觀展示教學過程。把信息技術融入于看圖寫話教學中，為學生提供豐富的圖文并茂，聲響俱全的寫作教材，豐富了學生的感知，讓學生有素材可寫，為傳統的寫話教學開辟了一片新天地。

二年級是由說向寫轉變的過渡期，這一教學的成敗，對將來學生作文能力的高低有著重要的影響。由于學生年齡小，寫作思路不寬，如果教師不注意啟發，多數學生肯定是“只在此山中，云深不知處”，不知如何動筆。在指導中教師利用先進的電教手段創設身臨其境的場境與聲音去啟發學生，學生仿佛置身教師創設的電教課件中，就會收到事半功倍與意想不到的效果。

一、再現生活，提供素材

葉圣陶先生說過“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息”。所以在寫話教學中，教師須引導學生通過親身經歷，直接參與各種活動獲得第一手材料。但是，小學生的活動范圍窄，生活經驗少，親身體驗就更少了，寫話源泉必然枯竭。而多媒體信息技術可以給學生提供大量視覺、聽覺形象，豐富學生表象，拓展學生的思維想象力。在寫話教學時，可突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材。

例如：指導學生寫自己喜歡的小動物時，可以從“動物世界”等視頻中節選幾個小動物的生活片斷，教學時，運用多媒體信息技術指導學生觀察小動物們的外形、動作、神態和生活習性等，使學生從各種感觀去體會畫面上動物的形態，各異的姿態，并抓住其特征，這樣學生在寫作時就有“米”下鍋了。

信息技術具有知識容量大傳輸速度快的特點。它還能把文字、圖形、影像、聲音、動畫等有機地融合在一起通過精心剪輯的畫面、音樂、對白將生活真實藝術地再現。學生踏著記憶的足跡找回過去的時光再選擇、加工、綜合無話可寫的難題也就迎刃而解了。

二、引導觀察，啟發思維

篇2:運用網絡技術將信息技術融入課堂教學中

運用網絡技術將信息技術融入課堂教學中

府河中心學校郭波

【摘要】隨著教育改革的深入發展和學校教育信息化環境的形成與不斷完善，中小學各學科的教學都將利用信息技術作為教學手段來提高教學效率和教學質量。在信息技術與教學的結合中，目前已取得了一些成績和經驗。但是，也存在不少的問題。

【關鍵詞】信息技術教學的結合網絡技術

【正文】上世紀90年代許多人認為那是一個知識爆炸的時代，總感覺自己跟不上知識更新的速度，由于那時互聯網沒有得到大面積的普及以及展示信息技術手段的單一性，使得我們獲取信息的的來源非常有限，大多數人獲取信息的方式還是靠每期的報刊以及雜志，進入二十一世紀之后，我們了解世界的信息的方式越來越方便，只要有電腦和手機就可以使你了解世界上任何一個地方的信息，為我們的生活及工作提供了極大的方便，如現在的網上購物要是擱在上世紀90年代那是想都不敢想的事情，正是由于網絡使我們的生活變得越來越方便與低廉。學生作為我們國家未來的主人，面對越來越波濤洶涌的信息社會，如果我們不能很好的獲取信息及利用信息，就會被時代的浪沙所淘汰，所以信息技術與教學的結合顯得尤為重要，使得信息技術與教學的結合成為現代教育改革不可阻擋的趨勢。

隨著教育改革的深入發展和學校教育信息化環境的形成與不斷完善，中小學各學科的教學都將利用信息技術作為教學手段來提高教學效率和教學質量。在信息技術與教學的結合中，目前已取得了一些成績和經驗。但是，也存在不少的問題。

一、信息技術與教學的結合不是簡單疊加

教師在使用課件上課時，教學進程設計是一道題緊跟著一道題，將學生當做解題的機器，使教學手段從“人灌”升級到“機灌”。信息技術與教學的結合，不是要把教學內容由黑板上搬到屏幕上，追求所謂的“省時、省力”。心理學研究表明，人的短時記憶的容量是有限的，如果“超載”，學生會無法接受，影響教學效果。表面上加快了教學進度，增大了題目的訓練量，實際上欲速則不達，事倍功半。所以教師在追求“高效率、大容量、高密度”的同時也要考慮學生的記憶負擔，考慮學生的接受能力，重視學生的參與程度。

信息技術與教學的結合，是指信息技術與課程有機地融合為一體，成為課程結構、課程內容、課程資源和課程實施的高度和諧、統一的有機部分。信息技術整合于課程，不是簡單地應用于教學，不是“電（腦）灌”代替了“人灌”，不是“信息技術越多、越有滋味，整合就越充分”，也不是“制作一個課件或調出一段錄像了事”，而是高層次的融合與主動適應。具體地講，信息技術在教學中的功能分為三種：學習對象、學習工具和教學工具。信息技術作為學習對象，包括信息技術的科學知識、基本技能、良好的使用習慣和責任意識、信息技術對社會的影響。信息技術作為學習工具，可以被用來獲取、存儲、處理信息；表達思想和交流信息；部分替代或促進思維；應用信息解決問題。信息技術作為教學工具，可以促進教師的教學和管理。信息技術與課程的整合應該是這三種功能的協調發展。

可見，信息技術應該成為教師教的工具、學生學的工具以及環境構建的工具，從而在課程教學中達到改善學生學習的目的。

二、信息技術要為課程當好服務員

信息技術與教學的結合的立足點應該是課程，而非信息技術，切勿為使用信息技術而使用信息技術，片面地追求信息技術的含金量和“教學多媒體的高檔化”，否則會陷入“唯技術主義”的泥潭。

案例1：《行程應用題》。教師花了大量的時間展示了許多諸如“交通工具的追逐”、“運動員的賽跑”、“小朋友的相互追趕嬉戲”等鏡頭，甚至還有國慶閱兵式中飛機飛過*城樓的壯觀場面……課件雖然十分“花哨”，但是存在過多與教學內容無關的信息，造成了無關信息的干擾，轉移、分散了學生的注意力，偏離了教學的中心。課件的技術含量與教學的實際效果并不成正比。信息技術與教學的結合，目的是提高教學的質量和效率，這種工具的利用程度及方式取決于課程本身，具體地講，取決于課程目標的實現。應以課程目標為最根本的出發點，選用合適的技術。教學手段的現代化必須是教學內容與信息技術運用的最佳吻合。