運用網絡技術將信息技術融入課堂教學中
運用網絡技術將信息技術融入課堂教學中
府河中心學校郭波
【摘要】隨著教育改革的深入發展和學校教育信息化環境的形成與不斷完善,中小學各學科的教學都將利用信息技術作為教學手段來提高教學效率和教學質量。在信息技術與教學的結合中,目前已取得了一些成績和經驗。但是,也存在不少的問題。
【關鍵詞】信息技術教學的結合網絡技術
【正文】上世紀90年代許多人認為那是一個知識爆炸的時代,總感覺自己跟不上知識更新的速度,由于那時互聯網沒有得到大面積的普及以及展示信息技術手段的單一性,使得我們獲取信息的的來源非常有限,大多數人獲取信息的方式還是靠每期的報刊以及雜志,進入二十一世紀之后,我們了解世界的信息的方式越來越方便,只要有電腦和手機就可以使你了解世界上任何一個地方的信息,為我們的生活及工作提供了極大的方便,如現在的網上購物要是擱在上世紀90年代那是想都不敢想的事情,正是由于網絡使我們的生活變得越來越方便與低廉。學生作為我們國家未來的主人,面對越來越波濤洶涌的信息社會,如果我們不能很好的獲取信息及利用信息,就會被時代的浪沙所淘汰,所以信息技術與教學的結合顯得尤為重要,使得信息技術與教學的結合成為現代教育改革不可阻擋的趨勢。
隨著教育改革的深入發展和學校教育信息化環境的形成與不斷完善,中小學各學科的教學都將利用信息技術作為教學手段來提高教學效率和教學質量。在信息技術與教學的結合中,目前已取得了一些成績和經驗。但是,也存在不少的問題。
一、信息技術與教學的結合不是簡單疊加
教師在使用課件上課時,教學進程設計是一道題緊跟著一道題,將學生當做解題的機器,使教學手段從“人灌”升級到“機灌”。信息技術與教學的結合,不是要把教學內容由黑板上搬到屏幕上,追求所謂的“省時、省力”。心理學研究表明,人的短時記憶的容量是有限的,如果“超載”,學生會無法接受,影響教學效果。表面上加快了教學進度,增大了題目的訓練量,實際上欲速則不達,事倍功半。所以教師在追求“高效率、大容量、高密度”的同時也要考慮學生的記憶負擔,考慮學生的接受能力,重視學生的參與程度。
信息技術與教學的結合,是指信息技術與課程有機地融合為一體,成為課程結構、課程內容、課程資源和課程實施的高度和諧、統一的有機部分。信息技術整合于課程,不是簡單地應用于教學,不是“電(腦)灌”代替了“人灌”,不是“信息技術越多、越有滋味,整合就越充分”,也不是“制作一個課件或調出一段錄像了事”,而是高層次的融合與主動適應。具體地講,信息技術在教學中的功能分為三種:學習對象、學習工具和教學工具。信息技術作為學習對象,包括信息技術的科學知識、基本技能、良好的使用習慣和責任意識、信息技術對社會的影響。信息技術作為學習工具,可以被用來獲取、存儲、處理信息;表達思想和交流信息;部分替代或促進思維;應用信息解決問題。信息技術作為教學工具,可以促進教師的教學和管理。信息技術與課程的整合應該是這三種功能的協調發展。
可見,信息技術應該成為教師教的工具、學生學的工具以及環境構建的工具,從而在課程教學中達到改善學生學習的目的。
二、信息技術要為課程當好服務員
信息技術與教學的結合的立足點應該是課程,而非信息技術,切勿為使用信息技術而使用信息技術,片面地追求信息技術的含金量和“教學多媒體的高檔化”,否則會陷入“唯技術主義”的泥潭。
案例1:《行程應用題》。教師花了大量的時間展示了許多諸如“交通工具的追逐”、“運動員的賽跑”、“小朋友的相互追趕嬉戲”等鏡頭,甚至還有國慶閱兵式中飛機飛過*城樓的壯觀場面……課件雖然十分“花哨”,但是存在過多與教學內容無關的信息,造成了無關信息的干擾,轉移、分散了學生的注意力,偏離了教學的中心。課件的技術含量與教學的實際效果并不成正比。信息技術與教學的結合,目的是提高教學的質量和效率,這種工具的利用程度及方式取決于課程本身,具體地講,取決于課程目標的實現。應以課程目標為最根本的出發點,選用合適的技術。教學手段的現代化必須是教學內容與信息技術運用的最佳吻合。
篇2:讓多媒體技術融入寫字教學策略
讓多媒體技術融入寫字教學的策略
【摘要】寫字教學在小學語文教學中占具重要地位。隨著時代的發展,多媒體也以它獨有的聲、形、意結合,吸引了無數的教師。要在寫字教學中巧妙地運用多媒體設備,激發學生寫字興趣,訓練寫字姿,指導寫字方法,評價寫字成果。讓多媒體技術成為打開寫字教學成功之門的一把金鑰匙。
【關鍵詞】多媒體技術寫字教學策略
一、現狀:怎一個愁字了得
漢字,如同一個個鮮活的音符,跳動在翻動的書頁中,譜出一曲源遠流長的贊歌;漢字,如同默默少女的長發,總會不時撩動你的心弦,抓住你匆匆離去的眼神;漢字,如同參天之書的片片綠葉,葉脈分明,卻總也看不透,道不完;漢字,無論是秀麗頎長,亦或是行云流水,那飄香翰墨時時縈繞心間。人們常言字如其人,人們從來就把一個人的書寫和這個人聯系起來,足以見得字的重要性。《語文課程標準》也指出:寫字是一項重要的語文基本功,對于提高學生的文化素質起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎。經過一段時間的觀察實踐,我發現小學階段的寫字教學還存在著一些問題。
1.寫字模式單一化
平常的寫字課教學中教師們習慣性地長期都采取一種機械化的教學模式:讀準字音
篇3:運用網絡技術將信息技術融入課堂教學中
運用網絡技術將信息技術融入課堂教學中
府河中心學校郭波
【摘要】隨著教育改革的深入發展和學校教育信息化環境的形成與不斷完善,中小學各學科的教學都將利用信息技術作為教學手段來提高教學效率和教學質量。在信息技術與教學的結合中,目前已取得了一些成績和經驗。但是,也存在不少的問題。
【關鍵詞】信息技術教學的結合網絡技術
【正文】上世紀90年代許多人認為那是一個知識爆炸的時代,總感覺自己跟不上知識更新的速度,由于那時互聯網沒有得到大面積的普及以及展示信息技術手段的單一性,使得我們獲取信息的的來源非常有限,大多數人獲取信息的方式還是靠每期的報刊以及雜志,進入二十一世紀之后,我們了解世界的信息的方式越來越方便,只要有電腦和手機就可以使你了解世界上任何一個地方的信息,為我們的生活及工作提供了極大的方便,如現在的網上購物要是擱在上世紀90年代那是想都不敢想的事情,正是由于網絡使我們的生活變得越來越方便與低廉。學生作為我們國家未來的主人,面對越來越波濤洶涌的信息社會,如果我們不能很好的獲取信息及利用信息,就會被時代的浪沙所淘汰,所以信息技術與教學的結合顯得尤為重要,使得信息技術與教學的結合成為現代教育改革不可阻擋的趨勢。
隨著教育改革的深入發展和學校教育信息化環境的形成與不斷完善,中小學各學科的教學都將利用信息技術作為教學手段來提高教學效率和教學質量。在信息技術與教學的結合中,目前已取得了一些成績和經驗。但是,也存在不少的問題。
一、信息技術與教學的結合不是簡單疊加
教師在使用課件上課時,教學進程設計是一道題緊跟著一道題,將學生當做解題的機器,使教學手段從“人灌”升級到“機灌”。信息技術與教學的結合,不是要把教學內容由黑板上搬到屏幕上,追求所謂的“省時、省力”。心理學研究表明,人的短時記憶的容量是有限的,如果“超載”,學生會無法接受,影響教學效果。表面上加快了教學進度,增大了題目的訓練量,實際上欲速則不達,事倍功半。所以教師在追求“高效率、大容量、高密度”的同時也要考慮學生的記憶負擔,考慮學生的接受能力,重視學生的參與程度。
信息技術與教學的結合,是指信息技術與課程有機地融合為一體,成為課程結構、課程內容、課程資源和課程實施的高度和諧、統一的有機部分。信息技術整合于課程,不是簡單地應用于教學,不是“電(腦)灌”代替了“人灌”,不是“信息技術越多、越有滋味,整合就越充分”,也不是“制作一個課件或調出一段錄像了事”,而是高層次的融合與主動適應。具體地講,信息技術在教學中的功能分為三種:學習對象、學習工具和教學工具。信息技術作為學習對象,包括信息技術的科學知識、基本技能、良好的使用習慣和責任意識、信息技術對社會的影響。信息技術作為學習工具,可以被用來獲取、存儲、處理信息;表達思想和交流信息;部分替代或促進思維;應用信息解決問題。信息技術作為教學工具,可以促進教師的教學和管理。信息技術與課程的整合應該是這三種功能的協調發展。
可見,信息技術應該成為教師教的工具、學生學的工具以及環境構建的工具,從而在課程教學中達到改善學生學習的目的。
二、信息技術要為課程當好服務員
信息技術與教學的結合的立足點應該是課程,而非信息技術,切勿為使用信息技術而使用信息技術,片面地追求信息技術的含金量和“教學多媒體的高檔化”,否則會陷入“唯技術主義”的泥潭。
案例1:《行程應用題》。教師花了大量的時間展示了許多諸如“交通工具的追逐”、“運動員的賽跑”、“小朋友的相互追趕嬉戲”等鏡頭,甚至還有國慶閱兵式中飛機飛過*城樓的壯觀場面……課件雖然十分“花哨”,但是存在過多與教學內容無關的信息,造成了無關信息的干擾,轉移、分散了學生的注意力,偏離了教學的中心。課件的技術含量與教學的實際效果并不成正比。信息技術與教學的結合,目的是提高教學的質量和效率,這種工具的利用程度及方式取決于課程本身,具體地講,取決于課程目標的實現。應以課程目標為最根本的出發點,選用合適的技術。教學手段的現代化必須是教學內容與信息技術運用的最佳吻合。