發(fā)現(xiàn)問題：課堂上積極發(fā)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。它可以使學(xué)生注意力集中，聽課效果提高，加深內(nèi)容理解，提高學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。課堂發(fā)言表面是說，實(shí)際上是聽、說、思維、表達(dá)等方面的集中反映。在我們班，上課積極發(fā)言這一情況還是不錯(cuò)的。不少孩子能經(jīng)過思考后主動(dòng)地、積極地舉手發(fā)言。但經(jīng)過長(zhǎng)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)雖然每節(jié)課上都有不少孩子能夠發(fā)言，但幾乎每次都集中在那批孩子身上。還有一批孩子總是做課堂上的“傾聽者”，他們很少或者從不主動(dòng)舉手發(fā)言。與此同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在上第一課時(shí)或者問題比較簡(jiǎn)單的時(shí)候，發(fā)言的人數(shù)和次數(shù)比較多，而上第二課時(shí)或者問題比較難的時(shí)候，發(fā)言的孩子就大大減少了。

原因分析：經(jīng)過自己的思考和查閱相關(guān)書籍及網(wǎng)上資料，我認(rèn)為原因可能有以下幾點(diǎn)。

第一，因“害怕出錯(cuò)”而不敢發(fā)言。對(duì)于那些膽子比較小、缺乏自信或者學(xué)習(xí)方面有困難的孩子來說，他們害怕自己無法清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者害怕自己回答錯(cuò)誤而招來同學(xué)和老師的異樣眼光，因此不敢舉手發(fā)言；

第二，在某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上確實(shí)沒有掌握或者經(jīng)過思考仍沒有結(jié)果。有些孩子課下說說笑笑并不顯得拘謹(jǐn)，但在課堂上往往很少舉手。那么，他們可能確實(shí)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)沒有掌握，或者經(jīng)過思考后仍然沒有結(jié)果；

第三，因缺少發(fā)言機(jī)會(huì)而失去了積極性。在課堂上，有些孩子膽子大，思維敏捷，他們往往能在老師一提出問題之后馬上得出答案，這時(shí)他們會(huì)快速舉手，而老師如果總是叫他們回答并給予肯定的評(píng)價(jià)，那么久而久之，那一部分膽子小、舉手慢的孩子就失去了發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而喪失了發(fā)言的積極性；

第四，老師提問的內(nèi)容和方式不妥。有時(shí)，一些老師會(huì)一下子連著提出很多問題，或者問題的核心不明顯，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解問題本身，從而無法回答。此外，一些老師提問的方式方法不太妥當(dāng)，也會(huì)給學(xué)生造成不愿回答或者不敢回答的心理。

第五，老師的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)。有時(shí)，因?yàn)楹⒆訜o法回答出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，老師可能會(huì)在評(píng)價(jià)時(shí)用語嚴(yán)厲。有時(shí)，因?yàn)楹⒆訜o法正確回答出問題而引來其他同學(xué)的笑聲，老師沒有及時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)孩子。有時(shí)，孩子的回答很準(zhǔn)確很精彩，但是老師沒有及時(shí)地給予肯定和表揚(yáng)。那么，久而久之，孩子們的發(fā)言積極性也就大打折扣了。

當(dāng)然，除了這些還有其他的原因。下面我著重針對(duì)以上五點(diǎn)提出自己的一點(diǎn)看法和做法。

采取措施：

一.為學(xué)生的發(fā)言創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。首先，教師自身要做到民主、公平、寬容、隨和，在日常的教育教學(xué)中要時(shí)時(shí)關(guān)愛孩子，關(guān)注每個(gè)孩子的性格差異，使孩子能夠信任自己；其次，在課堂上，教師也要敞開心扉，與學(xué)生對(duì)話交流，并且包容不同的見解；最后，對(duì)孩子的回答少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，允許孩子們出錯(cuò)，并把這當(dāng)成一種資源。這樣，課堂環(huán)境寬松了，不管是膽小自卑的孩子，還是學(xué)習(xí)薄弱的孩子，也都不會(huì)再那么害怕發(fā)言了。

二.重點(diǎn)難點(diǎn)步步引導(dǎo)，層層深入。新的課程改革把教學(xué)過程看作是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。但在課堂上，一些教師可能因?yàn)檫^分注重教學(xué)形式的新穎，而忽視了對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的引導(dǎo)和深入。只有扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)形式相結(jié)合，學(xué)生才能真正掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣，對(duì)于教師適時(shí)提出的問題，他們才會(huì)積極思考，主動(dòng)發(fā)言。

三.防止發(fā)言權(quán)壟斷現(xiàn)象。在課堂上，每當(dāng)提出一個(gè)問題，我都會(huì)盡量留足時(shí)間給大家思考或自己練習(xí)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子完成以后才會(huì)指名回答。這樣，就在一定程度上避免了每次都只有個(gè)別反應(yīng)快的孩子發(fā)言的現(xiàn)象，一些反應(yīng)稍慢、膽子較小的孩子也有了思考的時(shí)間和舉手的勇氣。此外，當(dāng)那些不經(jīng)常舉手的孩子發(fā)言時(shí)，我都盡量給予肯定和鼓勵(lì)。我努力使大多數(shù)學(xué)生都擁有平等的話語權(quán)，努力使每個(gè)想發(fā)言的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，都能感受到課堂發(fā)言的樂趣。

四.教師提問要有針對(duì)性和明確的方向。在學(xué)生默讀課文或細(xì)讀語句前，教師常常會(huì)提出要求或問題。我認(rèn)為教師在提問的時(shí)候一般不適合一下子連著提好幾個(gè)問題，把一連串的問題一次性拋給學(xué)生，會(huì)讓他們無法全部記住問題，也就更無法有針對(duì)性地好好思考問題了。一次只問一個(gè)或兩個(gè)問題，并且所提的問題表述簡(jiǎn)潔清晰、主旨明確，這樣，孩子們的閱讀和思考有了方向，從而促進(jìn)他們更快更好地發(fā)言。

五.努力使評(píng)價(jià)具有包容性。在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于學(xué)生偏離主題的答案、不著邊際的想象或是違背邏輯的結(jié)論，教師不要簡(jiǎn)單地否定，而要對(duì)這些回答采取包容的態(tài)度，同樣給予恰當(dāng)?shù)恼嬖u(píng)價(jià)。實(shí)際上，在許多情形下，學(xué)生的回答是“錯(cuò)”中有“對(duì)”，“對(duì)”中有“錯(cuò)”，所以，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，循循善誘，保護(hù)孩子的求知欲。如此，孩子們才會(huì)愿意發(fā)言、敢于發(fā)言、樂于發(fā)言。

總結(jié)：總而言之，積極發(fā)言是學(xué)生上課認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考、積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，它會(huì)使學(xué)生處于一種活躍的思維狀態(tài)，更好地鍛煉其邏輯分析能力、口頭表達(dá)能力等。不但如此，積極發(fā)言還可以不斷提高學(xué)生的膽量和自信，為將來走向社會(huì)做準(zhǔn)備。因此，培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，不但是新課程改革的需要，而且是對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)的需要。

篇2:小學(xué)教育科研課題管理制度

教育科研是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性、科學(xué)性的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，搞好小學(xué)教育科研管理是小學(xué)教育管理的重要內(nèi)容之一。為加強(qiáng)對(duì)教育科研工作的指導(dǎo)、檢測(cè)、評(píng)估等，提高我校教育科研水平和效益，使我校的教育科研管理工作科學(xué)化、制度化，形成具有城東特色的教育科研管理模式，推動(dòng)學(xué)校教育科研工作深入開展，特制訂《城東小學(xué)教育科研課題管理辦法》。

一、目的意義：搞教育科研是提高教師素質(zhì)的重要方法，也是提高教育質(zhì)量的重要途徑。為此，必須有計(jì)劃地開展教育科研課題研究，通過對(duì)教育科研課題的專題研究，一方面使教師掌握教育科研的基本方法，培養(yǎng)一批科研型的骨干教師隊(duì)伍。另一方面要針對(duì)當(dāng)前教育、教學(xué)中存在的問題，探索小學(xué)教育改革的思路、策略和途徑，形成我校教育科研特色。同時(shí)為促進(jìn)教育科研成果盡快推廣、應(yīng)用，必須建立一套有利于操作、檢測(cè)、評(píng)估課題的管理辦法。

二、課題分類：

1、學(xué)校教育科研課題以校級(jí)立項(xiàng)課題為基礎(chǔ)，校級(jí)立項(xiàng)課題是學(xué)校課題管理的主要對(duì)象。在此基礎(chǔ)上逐級(jí)選擇推薦，逐步形成由校、區(qū)級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題組成的課題網(wǎng)絡(luò)。

2、學(xué)校教育科研課題分為學(xué)科類課題和非學(xué)科類課題兩大類。

三、課題管理機(jī)構(gòu)和管理內(nèi)容：

1、校級(jí)各類立項(xiàng)課題均由校教科室負(fù)責(zé)管理。校級(jí)以上立項(xiàng)課題根據(jù)相應(yīng)級(jí)別教育科研機(jī)構(gòu)制訂的管理規(guī)定實(shí)施管理。

2、課題管理的內(nèi)容包括課題申報(bào)、課題方案制訂、論證及立項(xiàng)、課題的實(shí)施、階段總結(jié)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課題的中期檢測(cè)、課題成果鑒定、課題成果的推廣等環(huán)節(jié)。

四、課題管理程序：（一）、課題的申報(bào)與立項(xiàng)。

1、每年九月份由課題負(fù)責(zé)人選準(zhǔn)課題，填好課題申報(bào)表，寫出課題實(shí)驗(yàn)方案送校教科室。教科室根據(jù)所報(bào)課題進(jìn)行審閱。并組織有關(guān)人員對(duì)課題進(jìn)行論證，對(duì)有較高學(xué)術(shù)價(jià)值、便于操作的優(yōu)秀課題向上級(jí)教育科研部門推薦，爭(zhēng)取立項(xiàng)。其余的作為校級(jí)課題。

2、立項(xiàng)原則：鼓勵(lì)性原則。鼓勵(lì)全校教師參與教育科研，并通過科研提高廣大教師的科研能力。可行性原則。課題研究人員具有一定的課題研究的能力和深入開展研究的精力。能制定出合理的、操作性強(qiáng)的研究方案。實(shí)用性原則。強(qiáng)調(diào)教育科研對(duì)本校的教育改革和發(fā)展有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教育科研對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)水平有切實(shí)的促進(jìn)作用。科學(xué)性原則。課題研究的指導(dǎo)思想正確，研究目標(biāo)明確，立論根據(jù)充分，內(nèi)容具體，方法步驟切實(shí)可行。

（二）、課題的實(shí)施

1、校教科室管理的課題范圍是校級(jí)課題和以我校名義申報(bào)的各級(jí)各類課題。

2、課題負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)課題研究的各項(xiàng)工作。

3、周期一年以上的課題每學(xué)期必須制定階段性課題研究計(jì)劃，應(yīng)按時(shí)寫出階段性研究總結(jié)。

4、課題組長(zhǎng)要經(jīng)常性組織教師研討，收集資料，及時(shí)記錄科研工作的進(jìn)展情況以及研究體會(huì)，按月向校科研室匯報(bào)。

5、課題申報(bào)人應(yīng)維護(hù)課題研究的嚴(yán)肅性，要設(shè)法保證課題按時(shí)結(jié)題。同時(shí)，更要注意科研的科學(xué)性和對(duì)教育的實(shí)際指導(dǎo)意義，在研究過程中可作不斷的改進(jìn)或提高。

6、課題一經(jīng)立項(xiàng)，不得隨意變更或終止，因故不能按時(shí)結(jié)題或不得不中止的課題，須書面說明理由，由教科室備案。無不可抗拒原因而不按時(shí)結(jié)題的，不得申報(bào)新一年課題。

（三）、自查、檢測(cè)

每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期末要寫出階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)，向?qū)W校教科部匯報(bào)教育實(shí)驗(yàn)過程中的得失，并將實(shí)驗(yàn)過程中積累和收集的資料、數(shù)據(jù)等一并交校教科室存檔，便于學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)中期、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)估。

（四）、課題結(jié)題與鑒定管理

1、凡符合結(jié)題條件的課題，由校科研室負(fù)責(zé)鑒定工作。課題負(fù)責(zé)人向校科研室遞交《課題研究結(jié)題報(bào)告》，并附下列資料：課題研究主體報(bào)告、全部研究成果反映研究過程的主要資料（文字、圖表、錄音、錄像、軟件和事物等）

2、市級(jí)及以上立項(xiàng)課題由上級(jí)科研部門給出鑒定。

3、課題的成果形式有教育科研論文、研究報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、教育專著和教育軟件，學(xué)校有權(quán)對(duì)成果進(jìn)行合理的管理和推廣。

五、獎(jiǎng)勵(lì)按實(shí)驗(yàn)成果價(jià)值給予必要的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。（詳見《城東小學(xué)教育科研課題獎(jiǎng)勵(lì)制度》）。

城東小學(xué)教科室

篇3:小學(xué)教育科研課題管理制度（二）

新田小學(xué)教育科研課題管理制度

為了提高教育課題研究水平和研究效益促進(jìn)學(xué)校的教育改革，加強(qiáng)科研課題的管理，做到課題研究有章可循，特制定本辦法以試行，不當(dāng)之外在實(shí)踐中作相應(yīng)調(diào)整。

一、選題

1、在科研課題申請(qǐng)立項(xiàng)之前，所選課題應(yīng)具科學(xué)性、合理性、創(chuàng)新性、價(jià)值性、和可能性、超前性，并結(jié)合當(dāng)前教改動(dòng)態(tài)，本校或本地實(shí)際，作出選題。

2、研究目標(biāo)應(yīng)明確，內(nèi)容應(yīng)具體，過程應(yīng)明了，方法應(yīng)可行，論證應(yīng)有據(jù)。

3、課題研究人員要有不辭辛苦、執(zhí)著追求的精神，應(yīng)具有科研意識(shí)、開拓創(chuàng)新意識(shí)，具備一定的文字表達(dá)能力、實(shí)踐能力，要有承擔(dān)失敗的勇氣和不斷探索的意志。

二、課題組人員

1、課題負(fù)責(zé)人全面管理課題的申報(bào)立項(xiàng)、批復(fù)、資金籌措等，監(jiān)督過程的實(shí)施、協(xié)調(diào)與課題研究相關(guān)事宜。

2、課題主研員具體負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、總結(jié)、研究、布置，制定實(shí)施方案、實(shí)施計(jì)劃、階段性總結(jié)報(bào)告、擬訂課題在不同階段具體實(shí)施項(xiàng)目，提出做什么，怎樣做的問題。解決研究的重難點(diǎn)，在理論掌握上應(yīng)深入，帶頭積極投入研究實(shí)踐。

3、課題成員

根據(jù)課題要設(shè)立相應(yīng)的人數(shù)，據(jù)課題內(nèi)容及項(xiàng)目結(jié)合教師個(gè)人專長(zhǎng)，確立研究人員。

4、根據(jù)課題的實(shí)際情況需設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組（或顧問組），將課題情況向指導(dǎo)小組匯報(bào)，并將疑難問題求教于該小組，以求得對(duì)課題研究起實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。該組成員可向校外請(qǐng)一些有關(guān)方面的專家（或知名人士）參加。

三、課題的申請(qǐng)

1、課題申請(qǐng)人應(yīng)填寫好課題申請(qǐng)書，撰寫好研究方案，送學(xué)校教科室初審。

2、教科室初審后，對(duì)研究課題進(jìn)行論證，申請(qǐng)人根據(jù)教科室的意見，對(duì)方案進(jìn)行認(rèn)真重新修改。

3、經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教科室同意后學(xué)校課題可予開題研究，對(duì)極有價(jià)值的課題再逐級(jí)上報(bào)立項(xiàng)審批。

四、課題的實(shí)施

一項(xiàng)課題立項(xiàng)開題后，要想課題研究卓有成效，必須加強(qiáng)課題實(shí)施過程的管理。

1、計(jì)劃的具體落實(shí)

將研究項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)具體，分階段分步驟，針對(duì)所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，責(zé)任到人，定出時(shí)間，安排好日程，確定好內(nèi)容。

2、收集資料，做好檔案工作管理

①研究人員要作好讀書筆記、研究心得、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、方法效果，典型案例或個(gè)案的收集整理。

②收集、整理、保存研究過程中的圖片資料、聲像資料、課件以及研究小結(jié)、階段總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)文章、研究論文或著作等。

③收集好立項(xiàng)申請(qǐng)書、論證報(bào)告研究、方案以及各種審批手續(xù)、階段成果、結(jié)題的申報(bào)、研究報(bào)告、工作報(bào)告、檢測(cè)報(bào)告、評(píng)審記錄、評(píng)委的鑒定等。

④收集好研究成果的推廣運(yùn)用及效果反饋意見。

3、課題組要定期召開研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，積極參加上級(jí)部門組織的相關(guān)課題研究的研討活動(dòng)，結(jié)合自己課題研究的實(shí)際，反饋信息，及時(shí)調(diào)整研究方案，及時(shí)處理研究過程中出現(xiàn)的新問題。

4、課題組按要求的時(shí)間向科研管理部門上報(bào)研究小結(jié)、階段研究報(bào)告、論文等相關(guān)材料。

5、課題組所有成員應(yīng)自覺學(xué)習(xí)科研理論，更深層次認(rèn)識(shí)研究的目的、任務(wù)和實(shí)用性，注意收集或摘錄與本研究有關(guān)的各類資料，善于吸收他人的研究思路、經(jīng)驗(yàn)、成果等，努力提高自身的研究水平和能力。

五、課題的評(píng)審

課題研究工作在周期內(nèi)結(jié)束后，寫出書面結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告，由學(xué)校邀請(qǐng)有關(guān)方面的專家組織結(jié)題評(píng)審小組，作出書面簽定意見，應(yīng)準(zhǔn)備好以下材料：

1、結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告

2、立項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告

3、立項(xiàng)批復(fù)通知

4、階段性總結(jié)

5、終結(jié)性結(jié)題報(bào)告

6、課題成果、資料等

六、課題獎(jiǎng)勵(lì)

學(xué)校將對(duì)已結(jié)題的課題，對(duì)主研和協(xié)研人員，按對(duì)課題貢獻(xiàn)的大小，應(yīng)用和推廣的價(jià)值，予以不同獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)評(píng)職及考核適當(dāng)計(jì)分以資鼓勵(lì)。