《國際關系決定性因素:國家利益》教學反思
《國際關系的決定性因素：國家利益》教學反思
新課改的一大理念是：為了每位學生的發展。本節課就力圖體現新課程理念，通過師生之間、同學之間交流合作，積極發現，主動探究得出結論，體驗探究學習、合作學習的快樂，成為學習的主人。本人對本節課的教學得失反思如下：
1、知識目標是高中課程標準要求的首要目標，在設計本節課時，我通過三個方面完成這個任務：首先體現在課本知識的熟悉上，以構建知識體系要求學生對知識進行歸類；其次體現在板書的設計上，以板書的形式把本節課的教學重點展現在學生的視野中，并用彩色粉筆加以區分；再次體現在對課程標準的了解上，以目標教學的形式分層細化。
另外，學生在自主、合作、探究和交流的過程中語言表達能力、分析綜合能力和理論聯系實際的能力也能到了提高。
情感態度價值觀目標是新課程的一個亮點，本節課我通過中非黃巖島事件、世界綜合國力排名這些學生熟悉的內容調動學生的積極性，以視頻的形式給學生視覺、聽覺的沖擊，引起共鳴，達到愛國主義教育的目的。
2、以學生為本是本節課的主線。在選材上，廣泛和學生交流，選取學生比較熟悉的中美關系，使學生有話可說；在學法指導上，不斷地創設有啟發性的教學情境，無論是導課時用的《中非黃巖島對峙》的視頻，還是第四輪中美經濟戰略對話的熱點追蹤等，都很好地吸引了學生的注意力。在實踐中，“如何維護我國的國家利益”是以學生的所感所悟為中心，并將他們的做法貼在黑板上，達到落實行動的目的。
3、在教學設計上，我重新整合了教材，并按照“國際關系的基本知識”“影響國際關系的因素”“如何維護我國的國家利益”串成一條線，達到了過渡自然、銜接流暢的效果，而每一個環節又恰好在各自的階段分別突出了“自主學習”“合作學習”和“探究實踐”的新課程理念。
當然，本節課還有信息量大、圖文并茂等傳統課堂教學模式不可比擬的優勢。但教學總是一門遺憾的藝術，如果本節課從高考的角度思考，從命題角度的切入和解題方法的上，還是沒有充分的考慮到其深度和廣度的，今后將不斷努力與探索。優化課堂教學行為。
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篇2:《國際關系決定性因素:國家利益》教學反思
《國際關系的決定性因素：國家利益》教學反思
新課改的一大理念是：為了每位學生的發展。本節課就力圖體現新課程理念，通過師生之間、同學之間交流合作，積極發現，主動探究得出結論，體驗探究學習、合作學習的快樂，成為學習的主人。本人對本節課的教學得失反思如下：
1、知識目標是高中課程標準要求的首要目標，在設計本節課時，我通過三個方面完成這個任務：首先體現在課本知識的熟悉上，以構建知識體系要求學生對知識進行歸類；其次體現在板書的設計上，以板書的形式把本節課的教學重點展現在學生的視野中，并用彩色粉筆加以區分；再次體現在對課程標準的了解上，以目標教學的形式分層細化。
另外，學生在自主、合作、探究和交流的過程中語言表達能力、分析綜合能力和理論聯系實際的能力也能到了提高。
情感態度價值觀目標是新課程的一個亮點，本節課我通過中非黃巖島事件、世界綜合國力排名這些學生熟悉的內容調動學生的積極性，以視頻的形式給學生視覺、聽覺的沖擊，引起共鳴，達到愛國主義教育的目的。
2、以學生為本是本節課的主線。在選材上，廣泛和學生交流，選取學生比較熟悉的中美關系，使學生有話可說；在學法指導上，不斷地創設有啟發性的教學情境，無論是導課時用的《中非黃巖島對峙》的視頻，還是第四輪中美經濟戰略對話的熱點追蹤等，都很好地吸引了學生的注意力。在實踐中，“如何維護我國的國家利益”是以學生的所感所悟為中心，并將他們的做法貼在黑板上，達到落實行動的目的。
3、在教學設計上，我重新整合了教材，并按照“國際關系的基本知識”“影響國際關系的因素”“如何維護我國的國家利益”串成一條線，達到了過渡自然、銜接流暢的效果，而每一個環節又恰好在各自的階段分別突出了“自主學習”“合作學習”和“探究實踐”的新課程理念。
當然，本節課還有信息量大、圖文并茂等傳統課堂教學模式不可比擬的優勢。但教學總是一門遺憾的藝術，如果本節課從高考的角度思考，從命題角度的切入和解題方法的上，還是沒有充分的考慮到其深度和廣度的，今后將不斷努力與探索。優化課堂教學行為。
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篇3:下學期一年級語文教學反思
小學下學期一年級語文教學反思
一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來，我們一年級8班全體師生在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和家長的積極配合和耐心幫助下;圓滿地完成了教育教學工作任務，并取得了一定的成績。現對本期教學反思如下如下：
一、激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
(一)注重新課導入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
(二)培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《稱象》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?曹沖是怎樣的一個孩子?請你選擇其中的一點說一說。”此時的學生充分表述他們的真實感受。這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀各種課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學習《春天》后，組織學生去郊外走一走，尋找大自然的足跡，領略大自然的風采，探索大自然的奧秘。
此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但我總覺得還不盡人意，今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!