如何讓學生親近語言文字，享受語文學習

一、引導學生認識語文的獨特之美

1欣賞課文美

激情引趣，讓學生對課文一見鐘情。引導學生從不同角度欣賞不同課文的美。帶領學生走進文本，看美在哪里，妙在何處。

2品味語言美

讓學生感知敘述、描寫、議論等不表達的技巧。引導學生發現捕捉遣詞用語之妙。品味語言文字的方法靈活多樣。

3感受誦讀美

采用多種形式為學生朗讀作情感鋪墊。設法激活學生的記憶表象和再造表象。將平常之文讀出非常之味。

4體驗情感美

深入體悟言中之情和言外之音。在閱讀中走進角色，與文本對話。通過理解的深化來促進情感的升華。

二、讓學生把學習當樂事

1、將發言和傾聽當樂事。

發言要有評價、引導、欣賞、鼓勵，學生即樂。以精要的講解和妙趣的語言吸引學生傾聽。讓學生學會傾聽、學會欣賞、學會借鑒同伴的發言

2、將自主學習當樂事

自主學習要給足時間，防止淺嘗走過場。強化學生自主閱讀的問題意識。讓學生充分享受自主發現的樂趣。

3、將合作交流當樂事

科學設計合作方式與交流話題。營造平等自由和諧活躍的合作氛圍。培養學生的合作欲望和合作方法，變要我合作為我要合作。

4、將課堂練習當樂事

適量安排語文的雙基和思維訓練題。堅持口頭練習與書面練習相結合。廣泛使用視頻練習。

三、促進全體學生的愛學與活學

1、教出語文的味道來，讓學生喜愛奇妙的語文。

通過品i詞析句，讓學生享受語文的好味道。因文而異，欣賞、領悟寫作技法。利用文字、文章、文學潛移默化地培養學生的良好語感。

2、運用閱讀欣賞與閱讀期待讓學生愛獨立思考。

欣賞學生的閱讀欣賞，使其期待學生的閱讀感悟，使其思維更加活躍。鼓勵學生的閱讀創新，實現學生的多元理解，發展求異思維。

3、適度的精講與提示，讓學生愛廣發求知。

通過精講，越過學生的閱讀障礙。通過提示幫助學生摘下跳著也摘不到的果實。堅持自主學習與接受學習互補共存。

4、合理利用學習資源，讓學生愛有趣的學習

讓僵化的內容變得鮮活。讓靜態的文字變成動態的畫面。讓機械的讀背變成靈活的演練。

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篇2:合理利用資源注重課堂實效提升學習力促進語文學習過程最優化

合理利用資源，注重課堂實效提升學習力，促進語文學習過程的最優化

摘要：“教育要面向現代化”，而現代化必須有現代化的教學手段。多媒體在語文學習過程中的運用，能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，喚起情感共鳴，突破重點難點，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延，大大增強教學的效果，提高課堂教學的效率。本文鑒于語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律，依據教學事例，巧用多媒體，有效捕捉興奮點、化解重難點、提升訓練點，突現多媒體在語文課堂教學中有效運用，提升學習力，促進語文學習過程的最優化。

關鍵詞:多媒體;有效運用;學習力

關注現代教學多媒體在語文課堂教學中的運用，這已經不是一個新話題。今天再次談起，旨在它的“有效”性，它獨特的教學“影響力”。一節公開課、研討課、匯報課，少不了它的引領。它能根據不同年齡，在適當的時機，針對一些內容，有的放矢，為課堂學習過程創設有利的條件，提升一定的學習力。恰當地、有效地運用多媒體進行輔助教學，能多渠道地刺激學生的感覺器官，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅的心理狀態，而且能使教學內容化靜為動，化難為易，突破學生對學習時空的限制，激發學生的主體意識與學習興趣，從而將學生樂學落到實處，最大限度地提高課堂教學效率。那么，如何讓現代多媒體在語文課堂中起到“畫龍點睛”的有效作用呢？根據近年來的教學實踐，教師可以從這三方面嘗試。

一、巧用多媒體，有效捕捉興奮點

著名特級教師于漪有一句名言：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花。巧妙地運用多媒體，精心創設與教學內容相吻合的情境，就可以成功地敲好“第一錘”，為整堂課的教學做好鋪墊。在學習《記金華雙龍洞》這篇課文開始時，教師利用一段配樂錄像，展現金華雙龍洞的奇特風光，用“假想旅行”的方式把學生帶進細小的孔隙，寬敞的內洞。從中感知雙龍洞不僅很大，而且內洞還非常奇特，特別是石鐘乳和石筍。隨著畫面的移動，學生個個翹首注視，群情激奮，不約而同被這一景象所吸引，贊美之情溢于言表。這樣的課，一開始就渲染了氣氛，拉近學生與課文的距離，找到激發學生的“興奮點”。學生們懷著對“美”的向往，自然而然地進入了課文所描寫的情景。教師用錄像、音樂的渲染，營造了課堂的教學情景，把學生帶進了寬松愉悅的學習環境，使學生會學、愿學、和樂學，這樣就能夠為課堂教學的成功奠定良好的基礎。

二、巧用多媒體，有效化解重難點

語文閱讀教學應在教師、學生、文本、其他教學資源平等對話的過程中進行，應該是學生和教師共同學習的過程。小學語文教材內容體裁多樣，許多文章文質兼美、形象生動，其中許多知識都是看不見、聽不到、摸不著、說不清的。多媒體這一現代化教學手段可以充分發揮其再現性的特點，能將微觀放大、宏觀縮小、動靜結合、圖文并茂、聲色兼備，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會情景中，為學生語文能力訓練提供實用快捷的平臺，有效化解文本的“重難點”。

篇3:六年級學生語文學習思考

關于六年級學生語文學習的思考

六年級是小學的最后階段，也是小學最重要的階段。因為它和初中緊密銜接著。而六年級的孩子也是最浮躁的，他們趨于成熟的思想，使他們總想做一些特立獨行的事情，這些事可能促就了一個獨立、自主的少年，也可能迷茫了前進的道路。所以這個階段我們不僅僅教授的是知識，更多的應該是解惑，解答他們心中各種各樣的疑問，讓他們把自己認為的那層紗去掉，就會獲得一個陽光的中學時代。

那么面對這樣的孩子我們就要適時的調整我們的教學方法，以適應孩子的成長。

晨讀很重要。早晨起來一定要讓孩子晨讀，并且還要大聲的讀，因為只有這樣才能把身體里的廢氣吼出來，同時也解決了背誦段落。古人云：久讀成誦，是有道理的。

講解的時間不要太長。孩子大了，我們要大膽的放手讓他自己去探索知識的秘密。當然也會有個別孩子偷懶，所以這就體現在1