20**年中小學(xué)音樂課堂教學(xué)感想

20**年11月20日到23日，我在三亞市河?xùn)|中小學(xué)校，參加和觀摩了三亞市20**年全市中小學(xué)課堂教學(xué)評比活動。通過自己的課、對比同仁們的課，我收獲了不少，感想頗多。有幾節(jié)優(yōu)秀的課堂設(shè)計真可謂是新穎獨(dú)特、各具臣心，有時我也情不自禁的融入她們的音樂課堂之中，以至于不想低頭去記筆記，課堂氣氛也感染了所有在聽課的老師，這一切都?xì)w功于講課老師對課堂教學(xué)設(shè)計的用心和精心。

很多公開課、示范課或比賽的課，給我們的感覺都是非常完美的，幾乎是無可挑剔的。可是每當(dāng)聽完這樣的課，我的內(nèi)心總是很矛盾、很糾結(jié)。我們的課應(yīng)該追求完美的過程，還是保持真實(shí)的自然生成呢？！為什么這么多的好音樂老師，這么多好的音樂課我們的整個小學(xué)到高中音樂水平那么差？我在一直思考。

其實(shí)我覺的目前的音樂教學(xué)活動中，動也好、靜也好、律動也好、活動也好。還需注意給學(xué)生帶來真真正正的音樂基本知識，比如多練練唱歌譜，多練練打節(jié)奏，多講講樂理知識，這些對我們這里的學(xué)生很重要，不要一帶而過。把大部分的時間用在律動、或過別的所謂滲透品德教育。當(dāng)然音樂歌唱課滲透到品德教育中是很必要的，但畢竟是唱歌課，滲透到品德教育占用的時間要少點(diǎn)。

當(dāng)然我們的課堂是應(yīng)該精彩的，但不是說每一堂課都是異彩紛呈的。我想，我們每位老師，都應(yīng)該清楚的知道：不管課堂上有沒有精彩，不管課堂有沒有多平常，而我們教師“教有實(shí)效、學(xué)生學(xué)有得”確實(shí)很有必要！

課堂,音樂,教學(xué)

篇2:把音樂美術(shù)和扮演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去

把音樂,美術(shù)和扮演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去

在語文教學(xué)過程中,我僅把自身平時的一點(diǎn)心得寫出來與大家研討，希望大家能給予指導(dǎo)與協(xié)助。我個人認(rèn)為，保守的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味、無生趣的。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了，或困乏了。但是，假如把音樂,美術(shù)和扮演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的，充沛抓住學(xué)處的心理，這樣可以達(dá)到很好的效果。終究小同學(xué)生性活潑好動，他們對音樂,美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。

一,設(shè)音樂,渲染課堂氣氛.

音樂能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移化地發(fā)展思維能力．在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳罚蚺錁防收b，或讓同學(xué)唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動同學(xué)的積極性．如：在教學(xué)《王二小》這一課，在教學(xué)接近尾聲時，讓同學(xué)學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，會調(diào)動同學(xué)的積極性．

二．插入扮演，激發(fā)同學(xué)的參與意識．

教學(xué)是師生雙方的交流，但同學(xué)是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看同學(xué)掌握了多少知識，對小同學(xué)來講，假如能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果．小朋友的天性就愛動，有一種先天的扮演欲望，我們在教學(xué)中假如能利用這一點(diǎn)做文章，有時會收到意想不到的效果．如：在教學(xué)《棉花姑娘》這一課時，有意識的把“我”對棉花姑娘的關(guān)愛，對燕子、啄木鳥、青蛙等小動物無力治好棉花姑娘的病遺憾滲透課文教學(xué)，讓同學(xué)去理解課文蘊(yùn)涵的人文性、常識性，最后，請同學(xué)們將課堂上學(xué)到的，以棉花姑娘和燕子、啄木鳥、青蛙等對話為載體扮演出來。這樣，本文的人文性、常識性、語文學(xué)科的工具性就能以兒童喜聞樂見的形式被小朋友接受。

三．布置繪畫，增添課堂情趣．

語言文字是一種籠統(tǒng)的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和籠統(tǒng)概括能力等方面有其獨(dú)到的效果．在語文課堂教學(xué)中合理地布置同學(xué)進(jìn)行繪畫，不只能很好的調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容．例如：在《畫家鄉(xiāng)》這一課中，我先讓同學(xué)看課文中濤濤、平平、京京等的家鄉(xiāng)插圖，讓同學(xué)通過圖，先了解他們的家鄉(xiāng)是什么樣子的，對他們的家鄉(xiāng)有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解，他們對如何畫家鄉(xiāng)還是茫然。然后，結(jié)合我班同學(xué)來自五湖四海，請同學(xué)說說他們來自哪里。接著，說說自身家鄉(xiāng)的風(fēng)光特色。最后，把心中的家鄉(xiāng)畫下來。

打破保守的語文課堂教學(xué)模式，溝通語文學(xué)科與音樂，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語文學(xué)習(xí)中的讀與唱，畫，演等有有機(jī)結(jié)合，讓語文課堂＂動＂起來，讓同學(xué)動起來，不只能提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，而且能培同學(xué)廣泛的興趣喜好，全面提升同學(xué)的素養(yǎng)．

最大限度,教學(xué)方法,王二小,小朋友,放牛郎

篇3:轉(zhuǎn)變音樂課堂教學(xué)你我他

如何轉(zhuǎn)變音樂課堂教學(xué)的“你、我、他”

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(下面簡稱《課標(biāo)》)認(rèn)為：音樂教育應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，音樂課全部教學(xué)活動都應(yīng)以學(xué)生為主體。通過各種生動活潑、靈活多樣的教育形式，讓學(xué)生敢于自信地來表現(xiàn)音樂、表現(xiàn)自我。而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)注重識譜和技能訓(xùn)練，忽視對學(xué)生自信心的培養(yǎng)，忽視學(xué)生內(nèi)心的感受，忽視教學(xué)的“人性化”設(shè)計，嚴(yán)重打擊學(xué)生表現(xiàn)自我的主動性和創(chuàng)造性。

對于音樂教育教學(xué)理念的全方位的改革，作為一名音樂教師，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式讓位于師生互教互學(xué)，從而形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)方式。而在實(shí)際教學(xué)中，該如何轉(zhuǎn)變音樂課教學(xué)的“你、我、他”呢?

所謂的“你”是指教學(xué)內(nèi)容選用的多樣性、適用性。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容所選用的歌曲、樂曲以及練習(xí)曲都包含了愛祖國、愛學(xué)習(xí)、愛科學(xué)、樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)等方面的思想道德教育內(nèi)容。而音樂新《課標(biāo)》則在強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的同時，提倡注重學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生積極地參與到音樂的實(shí)踐中去。例如人教版教材小學(xué)音樂二年級下冊第一單元《放風(fēng)箏》是一節(jié)聽賞課，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將課堂置于大自然中，讓學(xué)生一邊放風(fēng)箏，一邊聽賞，使師生“身臨其境”，體驗(yàn)民歌的獨(dú)特韻味。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。

教學(xué)中教師要在充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容的同時，充分利用當(dāng)?shù)卣n程資源，適當(dāng)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。把時代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、符合學(xué)生“胃口”的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感。另外筆者認(rèn)為唱歌教學(xué)可以不拘于課本教材，適時安排一些與教學(xué)進(jìn)度相符，深愛學(xué)生們喜歡的曲目在課堂上讓學(xué)生學(xué)唱，以誘發(fā)學(xué)生興趣，使其快樂學(xué)習(xí)。

所謂的“我”是指教師觀念與角色的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要以傳授知識、技能為目的，把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器。而現(xiàn)代教學(xué)方法就是要把學(xué)生的被動地位變?yōu)橹鲃樱鰧W(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體。新的教育理念則要求教師既要更新觀念，又要改變角色；既要做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，又要做學(xué)生探究、創(chuàng)新的開拓者。

如三年級下冊表演課《我們大家一起跳起來》，教師指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握集體舞的動作要領(lǐng)后，走下講臺和學(xué)生們一起唱唱跳跳，共同來體驗(yàn)、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。這時教師的角色將由引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楹献髡摺⑴c者，與學(xué)生建立一種共享的伙伴型的師生關(guān)系，真正把教學(xué)過程建立在民主、平等、和諧的師生交流互動的感情基礎(chǔ)上。

所謂的“他”是指學(xué)生是課堂的主體。以人為本，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育的思想，是新《課標(biāo)》的教育理念。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)完全服從于教師的教。教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，一切服從于教師，這種教學(xué)方式降低了學(xué)生上課的興趣，學(xué)生的主動性、獨(dú)立性也徹底被壓抑了，而創(chuàng)新就更加無從談起。

新《課標(biāo)》明確指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程”。因此，所有音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動。如人教版課標(biāo)教材小學(xué)音樂五年級上冊第六單元活動課《鼓聲傳情》，通過活動讓學(xué)生掌握附點(diǎn)八分音符(5