課堂上如何提高學生的注意力

每周2下午都有語文課，但學生可能是疲勞了，上課效果不佳，為此，我很頭痛。后來，我改變了上課的方法，讓學生來當老師，果然效果顯著。

又到了這天的語文課，我讓大家讀課文，一會兒聲音漸漸小了，于是我請一名學生上臺領讀，誰知，大家的興趣來了，這個要來，那個也要來，班上一下子“炸開了鍋”，就連平時不愛舉手的學生也把手舉得高高的；后來還請學生上臺講課文。無論是領讀，還是講課，都很認真，一節課下來，學生學得很輕松，很愉快，順利完成了教學任務。我宣布以后每逢這節課時，就這樣上，于是，他們充分準備，查資料，問老師，非常認真。事實證明，請學生當小老師的方法“提神”的確不錯，還開發了學生的資源，樹立了學生的自信心！

篇2:巧用教學方法提高低年級學生體育課堂注意力

巧用教學方法，提高低年級學生體育課堂注意力

在傳統的教學中，教師對注意力分散的學生采取的措施一般是停止講解或示范，提出某些學生思想不集中，也采用點名批評等手段來提高學生的注意力。但是，這種帶有強制性轉移學生注意力的教學方式，對課堂教學效果的提高并不明顯，甚至打斷了教師流暢的教學思維及學生的聽課思維。通過觀摩教學，課堂研討，對學生進行調查交談發現，雖然學生的注意力暫時被轉移過來，但并沒有從根本上改變學生學習的主動性，甚至有時還會出現情緒抵觸現象，影響正常教學計劃的完成，失去和諧的課堂氛圍。通過研究探索發現，采用合適的教學方法能有效減少學生注意力分散現象的發生。

1、游戲教學法

運動游戲，也稱為體育游戲，是由基礎運動動作組成的、具有情節的教育手段，是一項古老的、至今仍充滿活力的活動。運動游戲具有基礎性、簡易性、情節性、趣味性、教育性、適應性、開放性、娛樂性等特征，適合低年級小學生的年齡特點,是滿足小學生主動、自由、生動活潑地發展的最佳方式，能快速吸引小學低年級學生的注意力。為了使孩子能很快適應正規的體育課堂教學，在小學低年級階段應多采用這種游戲教學方法。

2、情境教學法

情境教學法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，調動學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。體育課教學情境的創設是集藝術性、科學性于一體的設計，它既可以調動學生參與教學的積極性，又可以讓學生在教師創設的情境中激發主動學習的欲望。小學低年級的學生活潑好動，注意力很難長時間集中，有時會影響體育課的正常教學。采用情境教學法不僅可以達到寓教于樂的目的，而且能優化課堂教學，提高教學效率。例如：在教二年級《前滾翻》一課時，我根據需要，創設“小刺猬遇到攻擊后會怎么做”這一情境，讓孩子們在發揮充分想象力的同時，自主練習前后團身滾動。這樣的情境設計，激發了學生的興趣，吸引了學生的注意力，同時引導學生發揮充分的想象力、創造力，逐步養成自主學習的習慣，從而充分體驗到體育課的樂趣，在玩中掌握運動技能。

3、提問教學法

提問教學法是依據師生對話的情勢而進行的一種教學方法。在體育課堂教學中進行適當的提問，可以快速吸引學生的注意力，引導學生充分發揮想象力和創造力。例如，在前滾翻教學中，教師提問：“你們能手撐在墊子上不動嗎？”學生馬上就進行嘗試練習，并快速掌握“手撐墊子”這一動作。提問式教學法,不僅可以提高學生的注意力,激發學生的興趣,而且有助于學生更快更好地消化、吸收知識。

4、比較法

比較教學法是在教學過程中，利用教學內容的相互聯系和區別，促進學生掌握和鞏固教學內容、達到教學目標的一種邏輯思維方法。體育教學中運用比較教學法，主要是在“異中求同，同中求異，加深學生對所學內容的理解，使學生在知識與技能的學習中迅速提高，盡快達成教學目標”。在課堂教學中，教師可通過展示對比性較強的動作，讓學生仔細觀察，比較哪個動作更合理，然后對比自己的動作進行練習。例如，在二年級下《前滾翻》一課中，針對學生出現“膝蓋跪地”這一錯誤動作，教師可示范正確與錯誤兩個對比性較強的動作，學生觀察、討論后進行嘗試練習，并總結出正確的動作方法，從而促使學生在潛移默化中掌握正確的動作技能。另外，也可以鼓勵學生互相比較，逐漸總結出正確的動作技巧。

5、兒歌教學法

兒歌教學法是指教師將動作技巧編成兒歌或順口溜并傳授給學生，使學生對動作技巧有了一個簡單明了而生動的動作印象，并在學習過程中進行運用的一種教學方法，它的特點是語言簡練、通俗易懂、便于理解記憶，有效地避免了學生因聽不懂枯燥的專業術語而導致注意力分散，為此，該教學方法深受學生喜愛。如前滾翻的兒歌：一蹲、二撐、三低頭，四蹬團身滾成球。原地踏步走的兒歌：（師）抬頭挺胸，（生）1-2-1；（師）大腿高抬，（生）1-2-1；（師）小手擺擺，（生）1-2-1。