關(guān)于我在小學(xué)語文教學(xué)中的思索

我叫李京濤，是吉林省雙遼市玻璃山鎮(zhèn)中心小學(xué)的一名教師，自參加工作以來一直在一線擔(dān)任班主任工作，并始終處于課改的前沿。新課標(biāo)要求要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以學(xué)生為主體，培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，一直是每一位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。根據(jù)個(gè)人十幾年在教學(xué)一線的教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑*，會(huì)使疲乏的學(xué)生又振奮起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識(shí)少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊(cè)的《甘羅》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生：課文要介紹甘羅的什么事？經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的意圖大相徑庭。但是我沒否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計(jì)，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實(shí)，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯(cuò)誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最后學(xué)生終于認(rèn)識(shí)課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動(dòng)腦想辦法、聰明機(jī)智。從而達(dá)到了鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于動(dòng)腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵(lì)。如有一次在討論一個(gè)比較深?yuàn)W的問題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他的回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，我就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信心，漸漸地，這個(gè)孩子不但喜歡舉手發(fā)言了，而且是有問必答，并且回答問題的效果越來越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問題解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要鼓勵(lì)其積極參與。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問，這時(shí)評(píng)價(jià)就要重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探索欲。因而，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)就要提高要求，重在鼓勵(lì)創(chuàng)新。如在教學(xué)長春版三年級(jí)語文下冊(cè)《關(guān)愛》一單元中的第一篇課文《這條小魚在乎》一課時(shí)，在處理課后寫一寫時(shí)，全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我的引導(dǎo)下，有幾個(gè)基礎(chǔ)好的同學(xué)把課文中散步的男人因?yàn)槭軆和若~的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時(shí)我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會(huì)不會(huì)受到他們倆人的影響呢？”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動(dòng)，最后所有的魚都得救了。

四是要善于開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo)，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

篇2:教育技術(shù)視角下有效教學(xué)思索反思我們課堂教學(xué)

教育技術(shù)視角下“有效教學(xué)”的思索反思我們的課堂教學(xué)

摘要：本文試從現(xiàn)代教育視角下反思我們的課堂，展開對(duì)“有效教學(xué)”的研究，思辨有效教學(xué)的理論，剖析有效教學(xué)策略下教學(xué)設(shè)計(jì)的要素，構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)支持下有效教學(xué)的框架，簡述現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用與貫徹有效教學(xué)理念所面臨新的問題，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)理論和多媒體技術(shù)、信息技術(shù)對(duì)有效教學(xué)的支持及運(yùn)用方法，總結(jié)了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有效支撐有效教學(xué)的五個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教育技術(shù)；反思

目前，我國的職業(yè)教育存在一個(gè)比較突出的問題，就是教學(xué)的高耗低效，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累，學(xué)生操作訓(xùn)練得多，而技能不能較快地提高，學(xué)生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展卻沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。究其原因，在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的機(jī)械、沉悶和程式化，使課堂缺乏生氣與樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和對(duì)好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。

反思我們的課堂，“有效教學(xué)”將是提升教育教學(xué)質(zhì)量的新生長點(diǎn)。展開對(duì)“有效教學(xué)”的研究將會(huì)影響教育教學(xué)的發(fā)展，可以提升職業(yè)的教育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、有效教學(xué)概念及其理念

有效教學(xué)（effectiveteaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。它的核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的、高效的。

有效教學(xué)的理念主要包括：⑴有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；⑵有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；⑶有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化；⑷有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)；⑸有效教學(xué)也是一套策略。[1]

二、構(gòu)建有效教學(xué)框架的基本思考

有效教學(xué)是一整套為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)策略，也是一套用以指引教師教學(xué)、評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。而不是一種教師可以直接在課堂中加以運(yùn)用的操作技術(shù)，或者一套直接用以檢核教師行為的指標(biāo)。因此，有效教學(xué)框架不可能非常具體細(xì)化。

教學(xué)是極為復(fù)雜的活動(dòng)，涉及多種因素的影響。有效教學(xué)框架的建構(gòu)必須兼顧教師的教和學(xué)生的學(xué)，而以學(xué)生的學(xué)為重點(diǎn)；必須采取整體的視角，將教師特質(zhì)、過程----結(jié)果、課堂生態(tài)學(xué)、教師知識(shí)、教師思考等綜合起來。

現(xiàn)代教育技術(shù)支持下有效教學(xué)的框架應(yīng)當(dāng)包含以下幾要素：⑴創(chuàng)建促進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境；⑵研究并理解學(xué)生；⑶明晰目標(biāo)與組織內(nèi)容；⑷提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；⑸促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；⑹持續(xù)的教學(xué)反思與創(chuàng)新。[2]

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用與新的問題

現(xiàn)代教育技術(shù)是互動(dòng)的，為學(xué)生創(chuàng)造一種能夠在做中學(xué)，能夠及時(shí)得到反饋，不斷提煉自己的理解，建立新知識(shí)的環(huán)境較為容易。

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助人們把那些難以理解的概念可視化，比如區(qū)別熱與溫度。學(xué)生們能夠用類似于在學(xué)校之外環(huán)境中使用的可視化建模軟件提高他們對(duì)概念的理解，以及從學(xué)校環(huán)境遷移到非學(xué)校情境的可能性。

現(xiàn)代教育技術(shù)為我們打通了通向巨大信息源的通道。包括數(shù)字圖書館、可分析的真實(shí)世界的數(shù)據(jù)以及連接其它能夠提供信息、反饋和靈感的人。

現(xiàn)代教育技術(shù)可以以多種方式幫助我們創(chuàng)造這樣的環(huán)境，為教，也為學(xué)。

然而，在考慮如何使教師更為有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面出現(xiàn)了很多問題。有關(guān)學(xué)習(xí)過程中教師需要了解什么？有關(guān)技術(shù)本身教師需要了解什么？什么樣的應(yīng)用技術(shù)在幫助教師使用高質(zhì)量的教學(xué)程序方面最有效？已開發(fā)出來的好的教育軟件、教學(xué)支持工具還沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)在有效教學(xué)的運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)的日益發(fā)展和成熟，為我們的有效教學(xué)提供了重要的保障。首先表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)計(jì)理論的支撐，其次表現(xiàn)為多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的支持。

㈠教學(xué)設(shè)計(jì)理論的支撐

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的思維規(guī)律和特點(diǎn)。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的情境設(shè)計(jì)中，充分考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維方式，考慮在教學(xué)中如何與學(xué)生合作，如何引導(dǎo)學(xué)生思考，如何幫助學(xué)生正確表述思想。因而應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些思考和討論的時(shí)間，讓學(xué)生通過合作和充分的討論，提取有效信息，來發(fā)現(xiàn)情境中所隱含的問題，并找到解決問題的方法，以便得出正確的結(jié)論。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性和實(shí)效性。

針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生，在利用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)情境創(chuàng)設(shè)，必須在形式、內(nèi)容上，都應(yīng)該有相應(yīng)的不同的安排。這一點(diǎn)我們雖已有一定的共識(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中又往往容易被我們所忽略。

3.正確處理好現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)方式方法的優(yōu)勢互補(bǔ)。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境各有千秋。前者教學(xué)情境的設(shè)置可以有效地彌補(bǔ)后者手段的不足，而絕非全盤拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，在把握好多媒體技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的同時(shí)，要正確處理好它們和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系。

㈡多媒體技術(shù)和信息技術(shù)的支持

教師要合理運(yùn)用電腦、電視及實(shí)物投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，合理使用優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，對(duì)教學(xué)中需要出示、演示、操作的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)或制作課件、學(xué)具等，有效縮短學(xué)生的理解時(shí)空，提高教學(xué)效率。在選擇和運(yùn)用教學(xué)媒體時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

首先，注意媒體與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科內(nèi)容靈活調(diào)整教學(xué)媒體的運(yùn)用。比如，當(dāng)進(jìn)行英語語法規(guī)則教學(xué)時(shí)，往往采用教師講解、輔以板書或投影材料，幫助學(xué)生形成清晰的語法規(guī)則；而在要求學(xué)生就某一題材進(jìn)行英文對(duì)話時(shí)，則適合采用角色扮演，輔以幻燈或錄像材料，使學(xué)生在情景交融的條件寫掌握真正的語言技能。

其次，注意媒體與教學(xué)方法的協(xié)調(diào)性。教學(xué)方法是教學(xué)的中介，是教師和學(xué)生為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采用的途徑和程序。媒體教學(xué)方法的協(xié)調(diào)就是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和選擇與之配合的媒體，并使之協(xié)調(diào)，以產(chǎn)生最佳效果。

第三，注重媒體與認(rèn)知水平的相容性。不同年齡階段的學(xué)習(xí)者由于認(rèn)知水平不同，對(duì)媒體的相容性也不同。在選擇教學(xué)媒體必須考慮它們的年齡特征。比如小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是直觀形象思維占優(yōu)勢，注意力難以持久保持，對(duì)他們可以較多的使用色彩鮮艷的幻燈和錄像，但每次篇數(shù)不宜過多，時(shí)間不宜過長，屆時(shí)力求細(xì)致，盡量避免抽象概念。

第四，在選擇和利用教學(xué)媒體時(shí)還要注意形式上的美觀性和手法上的創(chuàng)新性。媒體的畫面構(gòu)圖要?jiǎng)蚍Q、色彩逼真，字體大小適度排列適當(dāng)。在使用手法的設(shè)計(jì)上，防止單純模仿，要有所創(chuàng)新。防止因過多的追求情節(jié)和畫面美，而引起的脫離教學(xué)目標(biāo)的“教學(xué)外的信息”，形成教學(xué)上的干擾因素。

第五，要運(yùn)用信息技術(shù)為教學(xué)提供必要的環(huán)境條件和豐富的教育資源。

以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來了革命性變革。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的信息技術(shù)就成為獲取資源和信息的比較簡便快捷的手段和途徑。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題和構(gòu)造知識(shí)的認(rèn)知工具。

信息技術(shù)與課程整合最高的目標(biāo)乃是有效地改善學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合，將有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)筑面向未來社會(huì)的學(xué)習(xí)文化。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)架設(shè)了一個(gè)合適的平臺(tái)。信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，學(xué)生可發(fā)揮主動(dòng)性、積極性、體驗(yàn)性和探索精神，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，參與意識(shí)強(qiáng)，從而實(shí)現(xiàn)真正的有效學(xué)習(xí)。

五、我們的結(jié)論

現(xiàn)代教育技術(shù)有效支撐我們的有效教學(xué)，需要從以下幾個(gè)方面開展：1.把令人激動(dòng)的、基于真實(shí)世界的問題引入課堂；2.提供促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的支架和工具；3.給學(xué)生和教師提供更多的反饋、反思和修改的機(jī)會(huì)；4.建立包括教師、管理人員、學(xué)生、家長、實(shí)踐科學(xué)和其他有興趣的人在內(nèi)的本地有效學(xué)習(xí)共同體和全球共同體；5.為教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。[3]

參考文獻(xiàn)：

effective,信息技術(shù),現(xiàn)代教育,技術(shù)支持,職業(yè)教育

篇3:開拓思維讓學(xué)生在思索中創(chuàng)新

開拓思維，讓學(xué)生在思索中創(chuàng)新

思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想，是十分重要的。某種意義上，許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是"想"出來的。

現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí)，總是隨著社會(huì)的發(fā)展而改變著、進(jìn)步著。小學(xué)信息技術(shù)亦是如此。教材的一再更新，就可以說明這一點(diǎn)。教學(xué)中，如果只是單一的教授，學(xué)生死記硬背地學(xué)習(xí)，盲目地操作，那么，學(xué)生學(xué)得的，僅是現(xiàn)階段的內(nèi)容，跟不上信息技術(shù)發(fā)展的腳步。

小學(xué)生的思維本身是很靈活的，教師在教學(xué)中不能限制學(xué)生思維。相反，應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思路充分開拓。

如，在教學(xué)鼠標(biāo)器的基本操作時(shí)，“雙擊”是一個(gè)重點(diǎn)及難點(diǎn)，如果直接告訴學(xué)生雙擊就是先用鼠標(biāo)指針指向一個(gè)對(duì)象，再用鼠標(biāo)左鍵連續(xù)按兩下，這樣的教學(xué)，學(xué)生也許當(dāng)堂課學(xué)會(huì)了操作，但到下一節(jié)課再來操作，往往會(huì)出現(xiàn)誤操作，一種常見的情況，就是左右鍵同時(shí)按下。原因就是因?yàn)榻處熀喡缘恼Z言并未讓學(xué)生真正理解，更不用說留下多少深刻的印象。在這里，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

由于學(xué)生已經(jīng)了解了鼠標(biāo)的握法與組成（左鍵、右鍵等），先讓學(xué)生猜測，認(rèn)為鼠標(biāo)器可能有哪些基本操作？再讓學(xué)生互相討論。討論過后，讓學(xué)生用自己的語言來說一說，并試著說出相應(yīng)的術(shù)語。對(duì)于“指向”、“單擊”、“右擊”、及左右兩鍵同時(shí)按下，學(xué)生一般都能回答上來。可“雙擊”是他們想不到的操作。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生，再讓學(xué)生大膽猜測。思維較好或已預(yù)習(xí)的學(xué)生，往往就能說出“雙擊”，然后教師再加以強(qiáng)調(diào)。

這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，在積極思維的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)新知，印象比較深刻，且不容易混淆。這一過程，對(duì)于學(xué)生而言，就是一種創(chuàng)新，因?yàn)樗麄冊(cè)谧约旱乃季S里找到了本課的知識(shí)點(diǎn)。而且，這樣的創(chuàng)新，讓學(xué)生能更積極地投入到學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種成功的享受。