教師生涯如何避免與學(xué)生發(fā)生激烈的矛盾沖突

張心冰長(zhǎng)白山一高中

學(xué)生進(jìn)入高中，其生理、心理特點(diǎn)都發(fā)生了很大的變化。教師的教育方式也應(yīng)隨之變化。若采用簡(jiǎn)單粗暴，下壓式方式定會(huì)激起青春期學(xué)生的逆反心理。一旦發(fā)生了這樣棘手的事，教師一定要尊重學(xué)生人格，寬容學(xué)生的年輕，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生呼聲，及時(shí)換位思考，不斷提高自身修養(yǎng)，從而化解對(duì)立情緒，接下來(lái)才能做好說(shuō)服教育工作，使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

滿(mǎn)懷激情走進(jìn)教室上課，猛然間發(fā)現(xiàn)黑板還沒(méi)有擦，好心情被破壞得無(wú)影無(wú)蹤，怎么辦？發(fā)火、訓(xùn)斥、指責(zé)……，這些都于事無(wú)補(bǔ)，更何況短時(shí)間的效果明顯之后，學(xué)生依然會(huì)我行我素。我并沒(méi)有像以往一樣大發(fā)雷霆，而是拿起黑板擦把黑板擦得干干凈凈，然后，就像沒(méi)有發(fā)生這件事一樣繼續(xù)上課。學(xué)生本來(lái)想等待一場(chǎng)暴風(fēng)驟雨，沒(méi)想到我會(huì)如此處理。現(xiàn)在,我們班再?zèng)]有發(fā)生過(guò)忘記擦黑板的事情。即使有偶爾忘記擦黑板的學(xué)生，其他同學(xué)也會(huì)及時(shí)提醒，在上課鈴響之前把黑板擦得干干凈凈。這一次我改掉了自己的壞脾氣，收到了好的效果。因此，提高班級(jí)管理的效率是班主任工作的首要選擇，避免和學(xué)生發(fā)生正面沖突是班主任工作的明智之舉。

1、遇事要冷靜

當(dāng)班主任與學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí),特別是雙方矛盾較為激烈,情緒激動(dòng)時(shí),班主任應(yīng)該引開(kāi)話(huà)題,轉(zhuǎn)移目標(biāo),或要求學(xué)生做別的事情,或班主任借故離開(kāi),暫時(shí)回避,留給學(xué)生也留給自己一個(gè)分析思考的時(shí)間和空間.待找到解決問(wèn)題的途徑后,再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和場(chǎng)合下,對(duì)學(xué)生耐心說(shuō)服教育.如果是班主任的過(guò)錯(cuò),班主任應(yīng)勇于自我批評(píng).盡可能地避免正面沖突,特別是班主任在氣頭上謾罵學(xué)生,不僅學(xué)生難以接受,更使自己在學(xué)生面前威風(fēng)掃地,是班主任無(wú)能的表現(xiàn).例如有一次我在三班上課，突然發(fā)現(xiàn)操場(chǎng)上有我班兩個(gè)同學(xué)的身影，三班的同學(xué)還起哄，針對(duì)這種情況，我安撫住三班同學(xué)，繼續(xù)上課，下課后，我馬上找到王鑫敬和楊易,了解情況.

2．針對(duì)沖突原因采取措施，采取“冷處理”的方式來(lái)消除沖突行為。

在遇到?jīng)_突時(shí)，很多班主任試圖把自己的看法和要求強(qiáng)加給學(xué)生，認(rèn)為只要讓學(xué)生認(rèn)清矛盾沖突的客觀事實(shí)、明了規(guī)章制度，苦口婆心地?cái)[事實(shí)、講道理，就能順利解決問(wèn)題。二是就事論事。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師千萬(wàn)不要揭老底，翻舊帳，不要對(duì)學(xué)生定性定論，避免傷及學(xué)生的自尊，導(dǎo)致沖突升級(jí)。其實(shí)，處在沖突環(huán)境中的學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到此舉將帶來(lái)的后果，在情緒激動(dòng)的狀態(tài)下，老師的任何教育方法都不會(huì)被他們接受，針尖對(duì)麥芒地處理，勢(shì)必使矛盾更加激化。處在沖突的情況下，班主任一定要慎重地選擇語(yǔ)言，切忌說(shuō)些“你怎么這么不懂事”、“你簡(jiǎn)直是不可救藥”等傷人自尊心的語(yǔ)言。那樣不是在試圖解決矛盾，而是在激化矛盾。以人為本的核心是師生雙方的平等，只有在平等的前提下，才有解決問(wèn)題的誠(chéng)意。所以，教師要積極轉(zhuǎn)變教育觀念，特別是要樹(shù)立民主，平等的教育觀念，轉(zhuǎn)變師道尊嚴(yán)的舊觀念，師生只有從人格上構(gòu)建了和諧，教師才不會(huì)“居高臨下”地看待學(xué)生存在的問(wèn)題，把“頂撞”現(xiàn)象看作是師生間的一種爭(zhēng)執(zhí)，也就能用平常的心態(tài)來(lái)對(duì)待這一問(wèn)題。

篇2:我特崗教師生涯開(kāi)始

我的特崗教師生涯的開(kāi)始

那一年，我通過(guò)特崗考試，帶著幾分欣喜與憂(yōu)愁來(lái)到榮邦。我不害怕落后的環(huán)境，那也不算落后，在臨近高速路口的地方，可以很快到達(dá)無(wú)數(shù)縣城的地方還是落后嗎。或者比起當(dāng)年自己一畢業(yè)就參加志愿服務(wù)西部的地方，相差很遠(yuǎn)啊。如此的地方，就少了人氣，少了熱鬧。或是喜歡安靜的人休閑勝地。或是文人墨客遠(yuǎn)離城市煩憂(yōu)和物質(zhì)去處。

可憂(yōu)的是我不是一位在此閑暇的人，為了生活，也為了教育，為了神圣的職業(yè)，我來(lái)了。那是我教師生涯的開(kāi)始啊。我學(xué)到了教育的一點(diǎn)理論，可我還沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，有的是十多年學(xué)生生涯的體驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)菚r(shí)我的老師對(duì)自己負(fù)責(zé)或是以后自己認(rèn)為老師教育的失誤。如今我將成為人師，角色的轉(zhuǎn)變，我能適從嗎?

我上講臺(tái)了，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)在演說(shuō)還是當(dāng)法官審判那樣擁有高尚的權(quán)利，在講臺(tái)唾沫飛流。那符合教育的規(guī)律嗎？學(xué)院教授講過(guò)要與學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)，我不是誤人子弟嗎？

改吧，我走下講臺(tái)，問(wèn)我的學(xué)生們，如此天然的眼睛一樣純潔，會(huì)說(shuō)話(huà)眼睛在我心中犯困，如此孩子不可教也。或是自己沒(méi)有掌握教育規(guī)律，或是自己真的在實(shí)踐，或是教育真的需要我們?nèi)ニ伎迹ネ晟啤?/p>

榮邦，是我教師生涯的開(kāi)始，也是我對(duì)教育思考的開(kāi)始。

的,教師

篇3:教師生涯贊美是對(duì)待犯錯(cuò)誤學(xué)生最有效批評(píng)

教師生涯贊美是對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生最有效的批評(píng)

今天無(wú)意中向同事提起，“昨晚我班一位女生犯了錯(cuò)誤，被校領(lǐng)導(dǎo)碰到，我們訓(xùn)了她一頓。然后昨晚我就做了個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)中向?qū)W生大發(fā)雷霆，然后滿(mǎn)腔怒火地醒來(lái)，這己經(jīng)是這學(xué)期第二次做這樣的夢(mèng)了，這班主任工作真是累人啊！”同事突然問(wèn)，“平時(shí)你對(duì)學(xué)生是表?yè)P(yáng)多還是批評(píng)多？”這個(gè)問(wèn)題使我陷入了深深的沉思，是啊，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生是以表?yè)P(yáng)為主還是以批評(píng)為主呢？

這使我想起了著名的教育家陶行知的“四塊糖果”的故事：

著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)任育才學(xué)校校長(zhǎng)。一天，他在課余時(shí)間巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生正舉起一塊磚頭砸向另一個(gè)同學(xué)。陶行知立即大聲喝止住，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室等候。過(guò)了好一會(huì)兒，陶行知才回到辦公室，見(jiàn)那個(gè)學(xué)生正在緊張地等候接受批評(píng)。他并沒(méi)有發(fā)火，而是出乎意料地掏出一塊糖果遞給對(duì)方：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了。”接著又掏出一塊糖果遞給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槲医心阕∈帜憔妥∈至耍f(shuō)明你很尊重我。”那個(gè)學(xué)生疑惑地接過(guò)糖果。陶行知贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭：“我剛才了解了情況，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。”說(shuō)完，掏出了第三塊糖果遞給他。這時(shí)，那個(gè)學(xué)生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，我不該打同學(xué)。”陶行知笑了，拿出第四塊糖果說(shuō)：“你已認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，再獎(jiǎng)你一塊，我們的談話(huà)已經(jīng)結(jié)束了，你回去上課吧。”從此以后，那個(gè)同學(xué)再也沒(méi)有犯過(guò)一次錯(cuò)誤。

陶老用“四塊糖果”喚醒了學(xué)生的覺(jué)悟，讓學(xué)生在感動(dòng)中認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤；把批評(píng)寓于表?yè)P(yáng)之中，實(shí)在是高明極了！

詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)“不是槌的打擊,乃是水的載歌載舞,使鵝卵石臻于完美。”同樣，犯錯(cuò)誤的學(xué)生，不是在疾風(fēng)暴雨的“痛斥”中，改正自己，而是在和風(fēng)細(xì)雨的“贊美”中揚(yáng)起善心！

老師們，對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，盡情地去贊美吧！你會(huì)發(fā)現(xiàn)，每塊鵝卵石都是那么的完美與光滑……