多媒體我工作上的好幫手

吉林省雙遼市玻璃山鎮中心小學校劉秀云

古人云：欲成其事，必先利其器。

自從多媒體教學走進了課堂，我用上了電腦，解決了工作上的許多困難。

一、不用為寫教案發愁。

寫教案是教師工作的重要組成部分，平均每位小學一線教師每學期至少要寫150節教案。教案的質量關系到課堂的教學質量，所以，教師必須認真寫教案。我每學期要寫160節教案，寫教案占去了我課余的大部分時間。要是有事耽誤了，在學校沒寫完，就得拿到家里寫，弄得我的生活軌跡就是寫和講，講和寫。如果領導要聽評課，我就更發愁了。絞盡腦汁，對教案的每一個環節都要反復推敲，直到上課領導坐在了教室才能定下來。這一節教案幾經刪改，至少要寫三遍。記得我在講《小蝌蚪找媽媽》這課時，寫教案用了一本稿紙，刪改一遍就得重新抄一遍?，F在好了，在多媒體電腦上調出要講的課的教案，借鑒教學專家的教學方法，結合學生的實際，適合本班學生的部分保留，不適合學生實際的刪去，再添上自己的想法或創意，一節教案很快就能完成。如果需要修改也方便，在電腦上調出我的教案，隨便增刪，不用一遍一遍抄寫，真是省時又省力?，F在我們在電腦上備課，再也不用起早貪黑地寫教案了。把老師從枯燥、繁重的寫字中解脫出來了。把時間用在研究教學方法和指導學生學習上，每一節課都能收到事半功倍的效果。

二、不用為做圖發愁。

教師為了讓學生更好地理解教學內容，要采用直觀教學法，經常做一些教學圖片。我最怕畫教學圖片了，簡單地還可以，碰到復雜的圖形就發愁，費時，還畫不好。記得在講《小蝌蚪找媽媽》時，我畫教學圖片用了一天時間，草圖一遍一遍地改，涂上顏色后，效果還是不理想。與幻燈片的效果根本無法比。幻燈片逼真、直觀。學生清楚地看到了小蝌蚪變成青蛙的過程。制作也省時，我只用了一個小時。利用多媒體電腦里的教學資源共享，把圖片復制、下載、粘貼，根本不用自己畫。既簡單又方便。

三、不用整頓課堂紀律。

幻燈片有聲有色，立體感強，有欣賞性。它就象磁鐵一樣、牢牢地吸住了學生的心。我在講《動物與環境》一課時，我利用多媒體電腦，把南極和北極自然風光調出，制成課件。上課時放給學生看，學生看得鴉雀無聲?？赐旰蟾嬖V我，南極生活著企鵝，北極生活著北極熊，北極熊健壯，企鵝可愛，我長大了要到南極去，與那里的企鵝拍一張照片。我聽到他們充滿稚氣的愿望，心里非常高興。這些孩子多么天真可愛。在課堂上再也不用大聲訓斥不聽課的學生，整頓班級紀律了。

四、不用為咽炎痛苦。

咽炎幾乎成了教師的職業病。在沒用多媒體教學時，我要連續講兩節課，發音困難，嗓子干痛。在課堂上如果有學生溜號，我就得提高聲音講課，把學生注意力吸引回來。弄得嗓子好時少，經常含著藥片?，F在有了多媒體教學，講課時我不用提高聲音吸引學生注意力了。課件一放，學生就認真看。在講《植物的一生》我只讓學生看了一遍課件。之后，我問學生：“樹、葵花一生有什么變化，怎樣變化的？”學生個個回答的都很棒。這樣，利用了課件，我上課講得少了，學生說話機會多了。上課效果好，效率高，我的咽炎也好了。

五、師生關系和諧了。

自從班級里用上了多媒體教學，上課不聽講的學生沒有了，偶而一個學生弄出點響動，班里的其他學生都會指責他（她），影響了他們的聽和看。在班里我沒有理由再批評指責學生了。一節課，學生學得高興，我上得快樂輕松，師生關系更融洽了。

多媒體教學，真是我工作上的好幫手，不僅解決了工作上的難題，還給我生活帶來了快樂、身體帶來了健康。

篇2:中職衛校教師制作多媒體課件中存在問題及對策研究

中職衛校教師制作多媒體課件中存在的問題及對策研究

摘要：本文就中職衛生學校專業課教師在制作多媒體課件中遇到的“優秀課件必須靠教師自行制作與教師制作水平能力不足、多媒體課件的制作與制作多媒體課件的所需硬件相對不足、教師迫切需要實踐運用多媒體課件進行教學與多媒體教室相對不足、教師計算機水平的局限和計算機專業人員數量有限”等四個方面的矛盾，提出了通過“領導重視，加大投入；組建課件開發小組來解決、協調課件制作中出現的難點；多形式、多渠道培訓教師；選擇適合普通教師易掌握和操作的軟件；合理利用積件、課件資源”等五個對策來緩解上述矛盾，以制作出符合教學規律,并融教育、教學、藝術和技術于一體的生動有趣、簡單明了的多媒體教學課件。

關鍵詞：中等職業教育；專業課教師；多媒體課件制作；問題；對策

醫學是一門研究人體的學科，內容抽象、復雜，教與學往往難以達到滿意效果，如基礎醫學教學，傳統教學依靠掛圖、顯微鏡，由于掛圖視覺效果差，與學生顯微鏡觀察切片不完全一致，易出現兩像分離，多媒體教學利用直觀、形象性可較好地處理這一矛盾；如臨床醫學教學，傳統教學是課堂理論與醫院見習相結合，由于時間差及病種的局限在短時間內要見習所學是不可能的，多媒體教學可模擬臨床，把臨床診查、規范操作等方面給學生進行示范和指導，特別是可把一些癥狀體征相似、容易混淆需進行鑒別診斷的臨床特征形象、直觀地合成拼放在同一屏幕上進行對比；還可把疾病的動態發展變化過程做成一連續生動形象的畫面再現在屏幕上，大大方便了學生對疾病發展的理解，可達到因教材、教師語言及臨床環境不足難以達到的效果。下面僅中職衛生學校專業課教師自制多媒體課件存在的問題和對策略述己見：

一、存在的問題

（一）優秀課件必須靠教師自行制作與教師制作水平能力不足的矛盾

諸如一位特級教師的教案一樣，當把它拿到另一教室對不同學生，由不同教師上課就可能得不到原有效果，要想課件達到預期效果，各學科教師必須依據各學科自身特點，從實際情況出發，按自身的要求，自己動手制作出適合自己和受教育群體要求的課件，而目前中職衛生學校大部份專業課教師計算機水平有限，原有零星膚淺的計算機知識顯然影響了課件制作的水平和速度，更難以制作出高質量的優秀課件。

（二）多媒體課件的制作與制作多媒體課件所需硬件相對不足的矛盾

目前各中職衛生學校刮起一股課件制作熱，計算機尚可滿足普通教師的基本需要，但數碼相機、攝像機、掃描儀、刻碟機等器材有限，各校不外1-3臺（套），很難滿足全校上百人，甚至幾百人制作高質量課件的需要。

（三）教師迫切需要實踐運用多媒體課件進行教學與多媒體教室相對不足的矛盾

目前各中職衛生學校制作多媒體課件可謂一蜂而起，教師熱情較高，雖然課件質量不高，但教師都迫切要求多實踐，能在教學運用中提高，而目前各中職衛生學校原有、新建的多媒體教室一時還難以滿足廣大教師的這一需求，特別是新舊多媒教室的換代和維護等問題，如我校所有的教室均安裝了多媒體，卻存在著新的剛安裝，舊的就老化了，電腦、投影、話筒的故障更是多得不得了等等問題，仍不能真正意義上滿足全體教師的需求。

（四）教師計算機水平的局限和計算機專業人員數量有限的矛盾

目前各中職衛生學校專業課教師計算機水平普遍較低，制作高水平的課件往往需要求助于專業計算機人員，而目前各中職衛生學校專業計算機人員的數量很有限，雖然忙得焦頭爛額，結果仍然會出現顧此失彼，令大家都不滿意。

篇3:揚長避短變主為輔讓多媒體扮演好輔助教師教學角色

揚長避短變主為輔讓多媒體扮演好輔助教師教學的角色

【摘要】:

應用多媒體技術輔助教學有著各種優勢,但缺乏教學策略、不重實效的應用也會形成許多弊端。我們必須注意到多媒體技術只是教學的輔助手段，而不能代替教師的教學活動，要從實際出發，根據學生接受知識的客觀規律，正確看待其利弊，努力做到揚長避短，為不斷探索優化教學過程的新措施，總結出最有效的使用方法，進而提高教學質量。

【關鍵詞】：多媒體技術輔助教學揚長避短變主為輔

多媒體為我們的課堂注入了生機，運用多媒體技術輔助教學已經成為當前課堂教學的一大趨勢，如何發揮它的優勢，克服它的弊端，為課堂所用，為學生服務，提高教學實效，是一個值得我們探討的問題。在此，我談一點粗淺的認識。

一、正確認識多媒體教學的優勢

與傳統教學手段相比，運用多媒體技術輔助教學有著明顯的優勢，主要體現在以下幾個方面：

1、運用多媒體技術輔助教學可以創造和諧愉悅的教學氛圍，促進學生主動學習。利用多媒體教學，可以使面向學生的畫面生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂。這不僅改變了以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，而且多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使課堂變得絢麗多彩，大大調節了課堂氣氛，使師生之間的信息交流變得豐富而生動，學生置身于這樣一個和諧教學情境中，學習興趣得到極大提高。如在學習《麋鹿》一課時，出示麋鹿的圖片與鹿、馬、牛、驢進行對比，既可以變枯燥的說明為有形的形象，也激發了學生了解麋鹿的興趣，又可以幫助學生理解“四不像”。

2、運用多媒體技術輔助教學可以拓展知識面，擴大信息量，提高學習效率，豐富學生的學習內容。利用計算機的存儲和調用功能，教師可以在課堂上展示與本節課教學內容相關的各種信息、畫面、聲音，幫助學生掌握更多的課本以外的內容或本學科的前沿知識。如在教學《范仲淹的故事》一文時適時補充范仲淹從政以后實施的興國利民的革新措施及成果，可以幫助學生進一步理解后人為什么用“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長”來贊頌他。

3、運用多媒體技術輔助教學可以突破教學難點，幫助學生理解和掌握教學內容。如在學習《開國大典》一課的壯觀場面時，可播放舉行開國大典時的視頻，使學生如臨其境，感受到人們激動、自豪、喜悅的心情。在教學《衛星比武》一課時，出示各種衛星的圖片，讓學生圖文結合的說一說每種衛星的樣子，學生對每種衛星的特點會掌握的更好。

二、正視多媒體教學中存在的弊端

運用多媒體開展教學的諸多優勢使一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想更先進。因此片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”、“以輔代主”的局面，而其所用的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全可以實現的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子，在計算機輔助教學這一現代教育的外衣下，進行著傳統教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。多媒體課中的弊端也逐漸暴露：

1、用課件播放代替教師組織教學的過程。課堂中使用的課件大多有程序化的特點，教師在授課時，完全按照既定的程序講授知識，幾乎成了多媒體課件的“放映員”，而不能根據教學對象的不同來調整教學內容。對教學過程中出現的新情況，無法有效控制，教師的講課技巧難以得到充分展現。盲目的依賴于課件，只注重形式，忽略了師生之間的信息反饋，是教師的教學活動處于一個單向的信息系統，無法擺脫滿堂灌的模式。