觀看“創建有文化含量的智慧課堂”講座有感

郭澤平

**年7月15日下午3：00-5：00，我觀看了著名教育學家程紅兵博士關于“創建有文化含量的智慧課堂”的講座，感觸很深，程紅兵博士把課堂教學分為三個層次：規范課堂，高效課堂，智慧課堂。關于規范課堂，要求其目標適當、內容恰當、方法得當，學生完成行為所必需的條件具體化，能借助什么完成什么；內容要具有科學的嚴密性；教學內容中什么是學生已經懂的（只需檢查一下），什么是學生不懂但自己看教材可以懂的（進行概括與提煉），什么是學生不懂看教材也不懂通過合作學習可以弄懂的（老師引導學生討論與交流），什么是必須老師講的（老師講授與闡明），什么是老師講了也不懂必須通過實踐才能懂的（老師進行活動設計與示范）。還進行了歸納：規范課堂是老師想得清楚，說的明白；學生聽的清楚，想得明白。關于高效課堂，要求其目標精確、內容精當、方法精準，程博士認為教學三要素---教師、學生和教材，存在三種組合方式：①教師帶著教材走向學生；②教師帶著學生走向教材；③學生帶著教材走向教師。教師帶著教材走向學生，老師努力牽引著學生沿著既定的軌跡行進，即便中途出現意外，也都要回到主道上來，老師主宰著課堂，有效率，但僅停留在這一層面上，那就會陷入教材中心，教師中心的漩渦中，學生處于被動；教師帶著學生走向教材，教師成了學生學習活動的組織者、引導者，這樣的教學是生動的，教師與學生之間相互反饋，教與學和諧生動，師與生教學相長；學生帶著教材走向教師，學生攜帶問題尋訪教師，質疑問難，不是學生因外力作用而學習，為完成任務而學習，而是被知識的力量、學習的快樂所吸引，這是教學的理想狀態。關于智慧課堂，程博士從思維層次，開放程度和文化意味三方面進行闡述什么是智慧課堂，智慧課堂要求思維自由，開放程度大，有一定價值思想的課堂，程博士把中國課堂與外國課堂進行了比較，他認為中國課堂中學生缺少發展科學辯論能力的機會，中國學生整體欠缺有效的思維能力訓練。同時對一堂有智慧的課進行了恰當的評價：一堂好課的組成要素是教學技巧和課堂管理方法，但僅僅掌握一些教學技巧和課堂管理方法是絕對上不出一堂有智慧的課，智慧的課堂需要教師對教育、對課堂有深刻的理解，濃厚的學科需要積淀，深刻的課堂理解需要批判思維。

程紅兵博士在講座中，結合課堂教學，列出了大量的案例，對自己的觀點進行了充分的闡述。我觀看后很受啟發，收益很多，結合自己平時的課堂教學，可以說是完善中的規范課堂，爭取更多的高效課堂，努力中的智慧課堂（這是更高層次的課堂）。

篇2:聽管建剛執教《月光啟蒙》及講座有感

5月16日，在宿遷市實驗小學，聽取了管建剛老師執教的《月光啟蒙》，課后又聽了他的講座《我的作文教學革命》。

很早就讀過他的一些文章，了解到他起初在作文教學方面取得的成就，后又轉向閱讀教學，提出了指向寫作的閱讀教學策略，感覺到一位特級教師總是在不段地鉆研自己的課程，提出一些嶄新的觀點，分享自己研究成果，于是，發自內心地欽佩他。

今天，又聽了他的課和講座，尤其是他談到自己曾經患病、養病、從商后又回歸課堂、十年磨劍被評為特級教師的人生經歷，更對他佩服得五體投地。

聽過很多人執教《月光啟蒙》，還清晰地記得特級教師陳萍執教這一課的一些片段，她將文中的歌謠譜成曲給孩子們吟唱，她那感情充沛的范讀，繪聲繪色的講述，給人留下深刻的印象。

特級教師都有自己的教學風格，我以為。管建剛老師踐行著自己指向寫作的教學理念。他打著節拍與孩子們一起說唱歌謠，讓學生明白這些童謠歌謠，以及嫦娥奔月、牛郎織女的故事，都與《月光啟蒙》有關，這就是圍繞中心選材。接下來，又讓學生發現寫故事，僅僅提到名字，沒有講故事，讓學生明白這是詳略得當的寫法。然后，管老師將自己修改的文章發給學生，讓他們與原文比較，發現將寫月光的語段刪掉了，進而體會描寫月光不僅渲染了美好的意境，而且這美好的月色里有濃濃的母愛、柔和的母愛。

我當時很不能理解，管老師為什么沒有關注文章第四段，那里有“芳香的音韻”“不長莊稼卻長歌謠”等需要品味的詞句。后來才明白，這樣的句子是學生自己能讀懂的，學生能讀懂的，老師自然不必教，老師要教的是學生還不能讀懂的那部分。

聽了管老師的講座，我更加折服。特級教師的作文教學，僅是編寫班級作文周報，就堅持了15年。這是真功夫，也是真研究。管老師談到，學生讀了不少東西為什么寫不出好文章來？那是因為他們在閱讀中只是指向情感和情節，只關注寫什么，不指向寫作，不關注怎樣寫，所以讀了很多，寫作水平沒有提升。他從自己的寫作經歷中悟出了指導寫作的真諦。他總結出學生寫作中的一百多種語病，他在班級中編寫作文周報，開展作文積分活動、搶分活動、稿費活動、稿費換書活動等等，讓學生體驗到發表的快樂、作文成功的快樂。

讀了不少特級教師的文章，也聽了不少特級教師的課。我認為，特級教師的共同特點是把課堂上得有情有趣，有聲有色，能讓學生不斷地有所發現，有所嘗試，特級教師總能找到辦法讓學生保持注意力，激發好奇心，享受成功的快樂。他們把心思全部傾注在讓課堂怎樣吸引學生，讓教學怎樣變得輕松，讓課程如何粘住學生上。

感嘆特級教師的聰明才智，

篇3:聽教育講座有感老師高興上課學生快樂學習

昨天，農大附小一位省級名師來學校做課。他是一名英語老師，課后他做了半個小時的報告。在這個半小時里，全校老師都被這位老師的上課激情感染了，老師們被他逗的笑得前仰后合的。這位英語老師一張口說話就神采飛揚的，一雙手隨著講課的內容不停地左右擺動，眼神和表情一直處于亢奮的狀態。看著他豐富的肢體語言和眉飛色舞的語言神態。我們都不由自主的完全沉浸在教和學濃郁的氛圍中。

這位老師上課的最大特點是真實的展現自己，以高興熱情的姿態來征服學生。以豐富的肢體語言來感染學生，教師自己先沉醉在知識領域里，而后再和學生高興地互動。如果哪位學生學習中情緒不高漲，這位老師先想方設法抓住教育契機讓學生高興起來，怎樣恰當利用教育契機采取適合每個學生的教育呢？道理只有兩條：一是豐富的知識，蘇格拉底說：“在所有的事業，凡是受到尊敬和贊美的人，都是那些知識最廣博的人?！倍且鲆粋€受歡迎的人。受歡迎的老師，要以熱情、真誠、善良、寬容的品性真誠的去感染學生。

教師的課堂情緒對學生具有很強的感染性，教師的工作本身帶有娛樂性，而且有較強的示范表演性。因此教師要保持良好的心態，以積極良好的心態面對學生，不管昨天發生了什么，不管昨天的自己有多難堪，有多無奈，有多苦澀，都過去了不會再來，也無從更改。我們就從昨天把所有的苦、所有的累、所有的痛遠遠的帶走吧。而今天、明天我們要收拾心情，重新上路。以快樂的教態去影響學生快樂的學習。