淺談教師的專業(yè)發(fā)展可以通過(guò)哪些途徑

昌江礦區(qū)中學(xué)陳世濤

教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)技能的過(guò)程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、道德、情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

本人認(rèn)為教師的專業(yè)發(fā)展可以通過(guò)以下途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

一、自主學(xué)習(xí)

在這個(gè)信息的年代，只要你想學(xué)，網(wǎng)絡(luò)、書本資源非常豐富，視頻、文本應(yīng)有盡有，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己；除此之外，我們還可以通過(guò)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題向他們請(qǐng)教，這也是提高自已最直接的一種途徑，常言說(shuō)“活到老，學(xué)到老”，只有不斷的學(xué)習(xí)，我們才能更新我們的教育理念，才能與時(shí)俱進(jìn)，才能更好的成為一個(gè)教育者。

二、加強(qiáng)繼續(xù)教育培訓(xùn)。

在現(xiàn)代社會(huì)中，教師的在職學(xué)習(xí)和培訓(xùn)已經(jīng)成為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)非常重要的方面，也是提高教師質(zhì)量的一個(gè)重要的保證。由于知識(shí)和技能是會(huì)不斷更新和淘汰的，因而是需要不斷學(xué)習(xí)和補(bǔ)充的。因此教師可以通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)技能的提高。

三、自我反思

課前、課中、課后進(jìn)行自我反思，是提高教學(xué)效益的重要途徑，是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。只有不斷進(jìn)行教學(xué)反思，才可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，每堂課無(wú)論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來(lái)，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析，查找根源，尋求對(duì)策，以免重犯，使教學(xué)更加完善。

四、“結(jié)對(duì)子”

在學(xué)校的指引下，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與年青教師“結(jié)對(duì)子”，以“傳”“幫”“帶”的形式幫助青年教師的發(fā)展。

五、集體備課

集體備課是集眾人智慧，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)都有非常重要的作用，通過(guò)集體備課，能顯著提高教學(xué)效果，能不斷提高教師的教學(xué)水平。

六、積極開展公開課、聽課、評(píng)課制度

實(shí)際上每個(gè)老師在認(rèn)真準(zhǔn)備公開課，都查閱了大量的資源，進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備工作，收集了大量的素材并根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了篩選和整合，這無(wú)形之中，也提升了自已；通過(guò)聽課、評(píng)課這種最直接、具體、有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段，使我們可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。

篇2:加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

八五二農(nóng)場(chǎng)幼兒園于寧

[摘要]圣吉博士提出的一種新的管理理論，在組織上推行學(xué)習(xí)型文化，構(gòu)成終身教育體系。學(xué)習(xí)型組織比傳統(tǒng)的教育組織形式具有較高的靈活性、前瞻性和凝聚性。基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合我園園本實(shí)情，建立有效的教育機(jī)智，營(yíng)建學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、園本培訓(xùn)體系，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增加集體凝聚力，提高教師終身學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷提升，達(dá)到教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、園本培訓(xùn)體系。

教師專業(yè)發(fā)展的最基本且最重要的因素是教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)與教育智慧對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的提高起重至關(guān)重要的作用。園領(lǐng)導(dǎo)班子，對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行了系統(tǒng)分析，制定了“建設(shè)一支師德高尚、教育教學(xué)能力強(qiáng)、學(xué)歷層次與年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍”的發(fā)展規(guī)劃。為適應(yīng)新時(shí)期課程改革的需要，將“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”這一實(shí)驗(yàn)課題，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，我們提出了“加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”實(shí)驗(yàn)研究這一課題。

為適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，從整體上提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)教師適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需求。

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師自主發(fā)展

走進(jìn)新課程后，教師主體思想、教師專業(yè)化發(fā)展及教師反思性實(shí)踐，從不同角度對(duì)教師成長(zhǎng)提出了新的思考。為使教師以主人翁的姿態(tài)應(yīng)對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)和造就新型教師，結(jié)合我園園本實(shí)情，進(jìn)行了積極的嘗試。

1、新教師培訓(xùn)，打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

為使參加工作的新教師盡快地進(jìn)入教學(xué)角色，我園對(duì)新參加工作的新教師進(jìn)行了崗前培訓(xùn)、崗中指導(dǎo)。一是崗前培訓(xùn)。組織教師參加新教師上崗前培訓(xùn)，目的使教師快速進(jìn)入角色，適應(yīng)教學(xué)要求。二是崗中指導(dǎo)。新教師在承接教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，與學(xué)科骨干教師結(jié)對(duì)子“傳、幫、帶”，教學(xué)管理人員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)常規(guī)工作，重點(diǎn)是課堂教學(xué)，使新教師一年進(jìn)入角色，二年達(dá)到合格，三年進(jìn)入骨干教師行列。教師中有許多優(yōu)秀人才脫穎而出。

2、培訓(xùn)者培訓(xùn)，促進(jìn)能力提升。

通過(guò)培訓(xùn)，掌握培訓(xùn)技能，運(yùn)用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教師走進(jìn)課改，并解決課改進(jìn)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。每月兩次的園本培訓(xùn)，教師通過(guò)培訓(xùn)者的引領(lǐng)，掌握課改新動(dòng)態(tài)，促進(jìn)了教師教育教學(xué)能力的提高。

3、崗位培訓(xùn)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

通過(guò)培訓(xùn)，補(bǔ)充了教師本體性知識(shí)，豐富了教師的文化底蘊(yùn)，使教師實(shí)踐知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)得以完善，條件知識(shí)得以進(jìn)一步更新。

4、學(xué)歷提高培訓(xùn)，完善知識(shí)體系。

隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學(xué)歷水平的同時(shí)，也促進(jìn)了教師專業(yè)水平的發(fā)展。教師終身學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，教師利用假期及時(shí)充電，進(jìn)一步完善更新、知識(shí)結(jié)構(gòu)，為教師教育教學(xué)工作的順利開展，奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇3:運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展措施

運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的措施

摘要：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，尤其是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出要求和挑戰(zhàn)。進(jìn)入信息時(shí)代，教師專業(yè)發(fā)展因附有信息化特色，對(duì)很多教師來(lái)說(shuō)不知所措。本文針對(duì)信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中，教師對(duì)信息技術(shù)及專業(yè)發(fā)展的理解給予定位；對(duì)信息技術(shù)的導(dǎo)向作用及其促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展所采取的有效措施進(jìn)行研究和總結(jié)，進(jìn)一步使教師明確信息時(shí)代自身專業(yè)發(fā)展方向；明確信息技術(shù)對(duì)自身專業(yè)發(fā)展所起的促進(jìn)作用。從而能夠更好的提高和完善自身專業(yè)發(fā)展，最終達(dá)到專業(yè)成熟的境界。

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代信息技術(shù)教育信息化教師專業(yè)發(fā)展

信息時(shí)代以來(lái)，信息技術(shù)悄然融合到教育教學(xué)中，對(duì)教育各因素產(chǎn)生影響。因此，教育信息化發(fā)展、信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展、信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展就成為教育領(lǐng)域一系列新課題。近年來(lái)，教育領(lǐng)域一直致力于通過(guò)各種方式培養(yǎng)中小學(xué)急需的信息化教學(xué)人才，借助信息技術(shù)推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化和教師專業(yè)發(fā)展。然而通過(guò)一些研究資料和作者實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)信息技術(shù)融入教育教學(xué)有些不知所措，迫切需要教師專業(yè)發(fā)展的理論指導(dǎo)，特別是信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論、方法、途徑和經(jīng)驗(yàn)技巧，需要提供大量案例，啟發(fā)他們?nèi)绾斡行У乩眯畔⒓夹g(shù)促進(jìn)自身的教師專業(yè)發(fā)展，并結(jié)合自身的實(shí)際情況，在適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下，設(shè)計(jì)出一條適合自己的教師專業(yè)發(fā)展之路。存在這些問(wèn)題，主要原因是教師對(duì)于“信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”的話題普遍感到比較陌生，只有在弄清楚信息技術(shù)為何能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的道理，并且掌握信息技術(shù)如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方法、途徑和技巧之后，才會(huì)提高在教育教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)的自覺性、可持續(xù)性和有效性，才有可能將信息技術(shù)融入工作、學(xué)習(xí)、生活和專業(yè)發(fā)展。

一、對(duì)信息技術(shù)和教師專業(yè)發(fā)展的理解

提到信息技術(shù)，老師們并不感到陌生，也許能說(shuō)出很多自己的理解，但往往很片面甚至理解錯(cuò)誤，人們總是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)看成是機(jī)器或有形的物體。從技術(shù)的起源和發(fā)展來(lái)看，技術(shù)是指在解決實(shí)際問(wèn)題或完成現(xiàn)實(shí)任務(wù)過(guò)程中，系統(tǒng)地運(yùn)用科學(xué)和其他有組織的知識(shí)。因此，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)則可以理解為：利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)圖文聲像等信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和，即包括“硬技術(shù)”和“軟技術(shù)”。硬技術(shù)為所使用的工具和設(shè)備，如儀器、視聽媒體、計(jì)算機(jī)及其軟件等；軟技術(shù)為所使用的知識(shí)、策略、方法和技巧，如思維方法、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)設(shè)計(jì)等。我們對(duì)信息技術(shù)的理解，必須綜合“硬、軟”兩方面技術(shù)，不能獨(dú)立的只看到物化技術(shù)，還要深入到背后所隱藏的智能層面。

教師專業(yè)發(fā)展，這個(gè)詞對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)陌生，不明白是什么意思，曾經(jīng)和一些老師交流，他們中有人在質(zhì)疑是不是叫法不對(duì)，或者書寫錯(cuò)誤。因此，這種理解也是導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展緩慢的重要原因。教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷增長(zhǎng)和完善的過(guò)程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師的過(guò)程。也就是說(shuō)作為教師，我們不光會(huì)給學(xué)生傳授已有知識(shí)，還得隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，不斷提升學(xué)習(xí)意識(shí)、拓展知識(shí)面、提高能力，在不斷鉆研中形成自己獨(dú)有的教學(xué)理念和思想。所以教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)自我不斷完善的過(guò)程，是沒有最好、只有更好的發(fā)展過(guò)程。

二、信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)及特點(diǎn)

信息時(shí)代將教育推向信息化，因此，教師專業(yè)發(fā)展不同于以往時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展，人們往往把信息時(shí)代的教師專業(yè)發(fā)展稱為“面向信息化的教師專業(yè)發(fā)展”。故教師專業(yè)發(fā)展在這個(gè)新的時(shí)代呈現(xiàn)出新的目標(biāo)要求和特點(diǎn)。