暢想我的教育生活，好像我還從來沒有認(rèn)真的思考過這個(gè)問題呢。沉下心來，梳理一下自己關(guān)于教育的所思所想，我的感受是這樣的：

一、班級(jí)管理

剛上班我就被安排當(dāng)班主任，其實(shí)一開始心里對(duì)這份工作是抵觸的。因?yàn)槲矣X得作為一個(gè)新上崗的年輕教師應(yīng)該有更多的時(shí)間投入到自己的專業(yè)上。班主任的工作十分瑣碎，會(huì)不利于業(yè)務(wù)的快速成長(zhǎng)。但是現(xiàn)在一年多過去了，馬上我就要把孩子們送入九年級(jí)，回首這一路走來，覺得自己非常幸福。

現(xiàn)在你是李老師，三年以后是一群小李老師。學(xué)校里的老教師經(jīng)常會(huì)開玩笑說三年以后小李的班上會(huì)有55個(gè)“小李”。俗話說誰帶的班像誰。初中階段是一個(gè)世界觀，價(jià)值觀形成的重要階段，老師在這一階段的影響至關(guān)重要。因此在學(xué)生的身上或多或少都能夠找到老師的影子。

在剛接班的那段時(shí)間，我每天都板著一張臉，經(jīng)常批評(píng)學(xué)生。總是覺得如果不這樣做學(xué)生就不怕你，從而就管不住學(xué)生了。七年級(jí)上期的時(shí)候?qū)W生很怕我。在他們的作文里這樣寫到“老師張開血盆大口，眼睛瞪的像惡魔……”那個(gè)時(shí)候我也經(jīng)常和辦公室的老師開玩笑說自己好像換了人格分裂癥一樣。一進(jìn)入辦公室就有說有笑，一進(jìn)入教室就像炸了毛的公雞，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)入戰(zhàn)斗狀態(tài)。

可能我所謂的“厲害”起到了一定的效果。學(xué)生也確實(shí)還算聽話，可是我覺得他們見到我就像老鼠見了貓，學(xué)生沒有幸福感，老師也感受不到教學(xué)的樂趣。從那個(gè)時(shí)候我就在思考，是不是讓學(xué)生怕老師就可以管好學(xué)生。作為一名班主任，到底應(yīng)該怎么做才能讓學(xué)生敬畏呢？

記得那是我?guī)е鴮W(xué)生上的第一次公開課。那一天學(xué)習(xí)的是《走一步，再走一步》那篇課文。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓班里的小胖子上去朗讀他寫的作文。他作文的大概內(nèi)容是：他因?yàn)轶w型較胖，課間跑操的時(shí)候總是掉隊(duì)。但是我卻從來沒有放棄他，為了班級(jí)的隊(duì)伍整齊不扣分，我就陪著他跑，實(shí)在跑不動(dòng)了，我就在后面推著他?！蹦且淮挝覀兊墓_課很成功。因?yàn)閷W(xué)生從他寫的作文里感受到了老師的愛與真情。從那時(shí)候開始我明白了，作為一名班主任老師，要讓學(xué)生從心里敬畏你需要的是你的人格魅力，而不是外強(qiáng)中干。老師的人格魅力就在于能夠時(shí)時(shí)刻刻帶給學(xué)生正能量，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的正能量，能夠在學(xué)生需要的時(shí)候立即出現(xiàn)在他們的身邊，為他們解決問題?！皭邸辈攀且粋€(gè)班主任老師最美的名片。

二、語文教學(xué)

我剛剛站上講臺(tái)的時(shí)候，說實(shí)話，心理非常沒底。不知道現(xiàn)在的語文課要怎么教，也不知道現(xiàn)在的語文課是什么模式。但是我非常幸運(yùn)，遇到了像高曉麗老師這樣走在語文教學(xué)理論前沿的同事。在她的帶領(lǐng)下，我知道什么是“教學(xué)評(píng)”一體化。我在一開始就能夠用非?？茖W(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的語文教學(xué)。

七年級(jí)的時(shí)候，我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。我一直堅(jiān)持讓他們到講臺(tái)上回答問題。一開始非常耽誤時(shí)間，但是我覺得磨刀不誤砍柴工。經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)能力較強(qiáng)，并且都能做到在公開場(chǎng)合發(fā)言的時(shí)候自然大方，語言流暢。只要有中考的指揮棒在，我們的教育永遠(yuǎn)是以應(yīng)試教育為主。但是就語文這門學(xué)科來說，應(yīng)試教育考察的內(nèi)容并不一定是學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)實(shí)用的東西。

基于我們學(xué)校的學(xué)生情況，我的語文課更注重的是培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。我們辦公室的老師常常在一起開玩笑說，雖然我們不能保證把人人都教及格，但是我們至少可以盡自己最大的努力讓那些孩子走入社會(huì)之后都能夠自信大方清楚明白的與人交流。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程。但是“教學(xué)評(píng)”理論幫我們找到了針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)有較大的提高。

但是沒有一種理論我們可以直接完全照搬照抄。在“拿來主義”的同時(shí)，又要時(shí)時(shí)變通。這就需要老師在課下多下功夫，多做研究?？得鬟_(dá)老師在五月十號(hào)帶著團(tuán)隊(duì)成員來到校進(jìn)行課堂診斷。我講得是《端午的鴨蛋》一課。這節(jié)課上完后，團(tuán)隊(duì)的老師給了我許多十分中肯的意見，僅僅是教學(xué)目標(biāo)的敘寫，老師們都經(jīng)過了大量的討論最終才制定出了一個(gè)比較合理的方案。那一刻我才知道任何一個(gè)小的環(huán)節(jié)背后能有大量的工作要做。要想備好一節(jié)語文課不簡(jiǎn)單；要想上好一節(jié)語文課就更不簡(jiǎn)單了。

要說自己對(duì)未來工作的暢想，我想就是踏踏實(shí)實(shí)對(duì)待每一節(jié)課，每一個(gè)學(xué)生。把每天要做的小事都到完美，把傳道授業(yè)始終作為自身工作的第一要?jiǎng)?wù)。沉下心來，踏實(shí)做事，也許不用我們花費(fèi)心思暢想未來，光明的未來就在不遠(yuǎn)處等待！

篇2:適時(shí)教育更顯成效教學(xué)教學(xué)案例敘事

適時(shí)教育，更顯成效教學(xué)教學(xué)案例敘事

案例:

教育過程是教師與學(xué)生相互制約，相互滲透的過程。我們做教師的在工作中就要注意從感情上與學(xué)生接近，尋找共同語言，學(xué)生犯了錯(cuò)誤不能只是訓(xùn)斥、壓服，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，曉之以理、動(dòng)之以情，心平氣和。這樣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的尊敬、愛戴、感激、信任，因而會(huì)取得良好的教育效果。因此，作為教育工作的我們，對(duì)后進(jìn)生多一份愛，少一份斥責(zé)，一定會(huì)收到很好的收獲。

一次數(shù)學(xué)課上，班里有幾名男生偷偷地玩航模飛機(jī)，這幾名男生平時(shí)守紀(jì)觀念差，自我意識(shí)強(qiáng)，當(dāng)課結(jié)束時(shí)，我并沒有指名道姓，而是事后，把這幾名學(xué)生找到辦公室，他們很緊張，認(rèn)為準(zhǔn)挨批評(píng)，可我避而不談，而是告訴他們，學(xué)校舉行小制作、小發(fā)明競(jìng)賽，我打算以你們?yōu)楣歉桑瑤ьI(lǐng)班里的同學(xué)一起進(jìn)行小制作、小發(fā)明，他們先是一愣，繼而喜形于色?？吹綆熒g的隔閡消除了，我說：“科技活動(dòng)是必不可少的，但一定要有適當(dāng)時(shí)間、場(chǎng)合。比如：在球場(chǎng)穿背心短褲是美的，假如接待客人也作此裝束，還美嗎？小制作、小發(fā)明也是如此……當(dāng)時(shí)，這幾名同學(xué)馬上承認(rèn)了錯(cuò)誤。后來這幾名同學(xué)的紀(jì)律明顯進(jìn)步，學(xué)習(xí)也認(rèn)真勤奮起來。學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生愛戴親近感，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)，紀(jì)律等方面帶來深刻的影響變化。

反思:

與優(yōu)等生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或不守紀(jì)律，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但是這些孩子往往又是機(jī)靈、活躍、反映靈敏、動(dòng)手能力很強(qiáng)的，在美術(shù)課的手工制作上會(huì)顯露出一定的優(yōu)勢(shì)。由于紀(jì)律不好，公眾形象比較差，所以在優(yōu)勢(shì)課上也會(huì)經(jīng)常的犯些錯(cuò)誤，但是在他們的內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此，一旦他們犯錯(cuò)，教師就一定要做到心平氣和，以誠相待，切忌當(dāng)眾批評(píng)、挖苦或變相體罰，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增強(qiáng)轉(zhuǎn)化工作的難度。

常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來。一個(gè)善于把握德育機(jī)遇的教育工作者，他的德育工作總是充滿著朝氣與活力，總是富有時(shí)代感和預(yù)見性，總是事半功倍，成效顯著。對(duì)于課堂上發(fā)生的類似這樣的事件，教師只要抓住這個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，把它作為一個(gè)良好的教育契機(jī)，能充分利用偶發(fā)事件，開展教育工作，不僅會(huì)促使個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)變，而且會(huì)對(duì)其他學(xué)生也收到良好的教育成效。

我們知道，孩子們最大的特點(diǎn)是凡事愛觀察，好發(fā)問，且容易接受新鮮事物，但由于他們的生活閱歷淺，很多事情都處在似懂非懂之中，這就要靠成人去正確引導(dǎo)他們，但若爭(zhēng)取單純的說教，會(huì)顯得枯燥無味，是不易被孩子所接受的，所以我們可以利用其他孩子樂于接受的方式，將感情教育滲透進(jìn)去。因此作為教師要具有熱愛教育、愛護(hù)學(xué)生、教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、活潑開朗等良好品質(zhì)，這對(duì)學(xué)生都是美好的熏陶。

孩子是變化發(fā)展的，教師的觀念是要跟得上孩子的變化發(fā)展的。只有以一顆真誠的心去對(duì)待每一個(gè)孩子維護(hù)他們的心理健康，使其人格健全發(fā)展，我們就像潤(rùn)物細(xì)無聲的春雨，為他們的成長(zhǎng)導(dǎo)航把舵。

愛是人類一個(gè)美好的永恒主題。人類需要愛，社會(huì)需要愛，教育需要愛，孩子需要愛。切莫因?qū)W生的某些不足就對(duì)他們放棄培養(yǎng)和轉(zhuǎn)化。我們要正確認(rèn)識(shí)他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。

錫北鎮(zhèn)東房橋小學(xué)潘亞君

篇3:教育敘事我教學(xué)工作中兩個(gè)小故事

我剛剛?cè)肼毜臅r(shí)候，年輕氣盛，耐性極為缺乏，火氣也比較大，班內(nèi)一個(gè)屢屢搗亂的學(xué)生又再課堂上說話，被我逮個(gè)正著，氣頭上，我讓他站了出去，而且一站就是一下午。最后，我和他之間起了言語沖突，影響很不好。

現(xiàn)在，隨著時(shí)間的推移，鋒利的棱角已經(jīng)慢慢圓潤(rùn)起來，想起最近教學(xué)過程中的兩件小事兒，忍俊不禁，寫下來，偶爾回味一下。

有次上課，當(dāng)時(shí)是講卷子，課堂氣氛很好，但是，當(dāng)我提問一個(gè)平時(shí)上課比較積極，但是有點(diǎn)兒皮的學(xué)生回答問題時(shí)，他站起來就用嘻嘻哈哈的語氣和我說：“老師，為啥要我回答啊？！”。我當(dāng)時(shí)挺生氣的，但是，我控制自己，壓下火氣說：“那好，老師換個(gè)人回答，你別后悔??！”然后我就讓他坐下了。學(xué)生說那句話的時(shí)候，大概是沒想很多的，就是平時(shí)自認(rèn)為的俏皮話說多了，一時(shí)沒剎住嘴，說完就知道自己錯(cuò)了。等到我再講下面的題，再想請(qǐng)同學(xué)回答問題時(shí)，他的手舉得高高的：“老師，叫我回答吧，我知道錯(cuò)了，讓我彌補(bǔ)下吧！”當(dāng)然，我微笑著說：“好的。”

還有一次，講過一道題后，由于題目有一定難度，我讓學(xué)生再自己回味一下剛剛講過的題目，我站在講臺(tái)上看著他們，我一動(dòng)不動(dòng)站著，突然有個(gè)學(xué)生說：“看，老師睡著了！”接著另外一個(gè)學(xué)生說：“老師又不是屬驢的，怎么會(huì)站著睡覺！”接著班里哄堂大笑。面對(duì)這種情況，我沒有發(fā)脾氣，只是靜靜的看著他倆。很快，班里靜了下來，我說：“題目都訂正好了吧，我們來看下面的題?！倍鴮?duì)于剛才的事，只字不提。很快，下課了，我拿起課本走出教室，在后門處，兩個(gè)學(xué)生攔住了我：“老師，我們錯(cuò)了，你別生氣?！闭f著，兩人還鞠了個(gè)躬。我忍不住笑了出來：“行了，以后注意啊，要不以后我可不喜歡你倆了。”

寫下這些的時(shí)候，我的心情是燦爛的，我想，每位讀到我的小故事的老師，心情也會(huì)燦爛吧！