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qiquha.CoM放手讓幼兒在游戲中學習

我聽到了，我就忘了；

我看到了，我就記得了;

我做到了，我就理解了！許多家長對于“游戲”的意義感到混淆――有家長認為：游戲只是玩而不是學習；而對早期教育稍有認識的家長也產生誤解，認為幼兒游戲里只有學習而沒有玩耍。

當然，“游戲”可有多方面的詮釋。當成人在玩游戲的時候，“游戲”代表著需要體能、心智技巧，或是使用樂器等的消遣活動。而當幼兒在玩的時候，“游戲”是一項歡悅、隨意的、有目的及自主的選擇活動。它也是創造性的活動，能幫助解決問題，并學習新的語言、新的社會及體能技巧。游戲對幼兒來說非常重要，在游戲中他可以將學到的新事物加以消化，幫助幼兒適應及克服情緒障礙。

終其一生，教育家蒙臺梭利都相信游戲的價值。她曾說：“游戲就是幼兒的工作，因為他可以經由游戲而學習”。

幼兒是愛游戲的，幼兒在游戲中滿足了自己內心的需要，所以幼兒很快樂。游戲既是幼兒的基本活動，也是家長用以教育幼兒的最有效的手段。一位有游戲意識的家長能夠隨時隨地運用游戲或游戲形式的口吻影響幼兒的認知和行為，從而在愉快的活動中為幼兒的認知發展和良好習慣的形成打下堅實的基礎。

游戲有很多種，也有很多內容，教育的作用也各有偏重。家長應持的態度是：為幼兒創造游戲的環境和條件；鼓勵幼兒積極參與游戲，尤其是與小伙伴的共同游戲；身體力行，和幼兒一起游戲。用游戲作為教育幼兒的手段。相信這樣的家長是最受幼兒歡迎的，也是最能使幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發展的。文章來源

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篇2:應用游戲活動創設情境在愉悅氛圍中學習英語

應用游戲活動創設情境，在愉悅的氛圍中學習英語

摘要：作為教師，我們要依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的游戲活動，吸引和組織學生積極參與課堂活動。但我們在授課的過程中有時對活動與游戲設計感到無從著手，于是我找到一些我認為比較切合實際的游戲并結合自己的教學經驗進行了歸納，僅供大家參考

一、利用韻律游戲，營造氣氛，感知英語

二、使用互動游戲，復習舊知，強化英語

三、運用主導游戲，學習新知，享受英語

四、應用表演游戲，鞏固新知，體驗英語

五、借用激勵游戲，促進評價，激發興趣

關鍵詞：游戲創設情境學習英語

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神．．．．．．”而這個任務能得以實現的基礎則是學生喜歡學英語，并產生繼續學習英語的愿望。“活動是兒童的本能，游戲是孩子的天性”，將游戲引進課堂中來，無論是熱身部分、復習部分、新授部分還是鞏固部分，讓學生在情趣盎然的游戲中學習，總會收到意想不到的效果。小學生在課堂學一節課會感到疲勞，然而讓他們玩上一天的時間，卻不會感到疲勞。游戲能使學生在輕松、愉快的教學氛圍中接受知識，激發學習興趣、增強自信心、提高學習效率，進而達到一種最佳的學習狀態。作為教師，我們要依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的游戲活動，吸引和組織學生積極參與課堂活動。但我們在授課的過程中有時對活動與游戲設計感到無從著手，于是我找到一些我認為比較切合實際的游戲并結合自己的教學經驗進行了歸納，僅供大家參考。

一、利用韻律游戲，營造氣氛，感知英語

每節課伊始，我都會安排2分鐘左右的時間，用來師生間的互動。如唱一些英文歌曲、說一些有韻律的chant等，讓學生在沒有任何學習任務的狀態下完全沉浸在英語和音樂的氛圍中。當然，這些歌曲和chant的選擇是非常重要的。它一定要與當堂課的內容有關，如要講授一般過去時的時候，就要選擇Isawthemusicman.或Iworkedinanoffice.等歌曲。講授begoingtodo的型時，要選擇I'mgoingtobeadriver.I'mgoingtodriveatrain.I'mgoingtobeapilot.I'mgoingtoflyaplane...這一類的chant。而且在唱或說的過程中，教師要與學生一起邊做動作邊唱或說，這會更大地激發學生對英文歌曲和chant的興趣。使學生感到學習英語是快樂的，而不是令人恐懼的任務。營造這種寬松、愉快的英語教學氛圍是至關重要的，和諧的師生關系能使師生間心理相通、思維活躍，始終處于最佳教學狀態，讓學生倍感學習的快樂。

二、使用互動游戲，復習舊知，強化英語

孔子云：溫故而知新。復習，才能使學生更好地掌握學過的知識，并為后面的學習打下堅實的基礎。在復習有關動作的時候，我常常使用frozenman這個游戲，做法是教師背對學生說出學過的句子或單詞，學生邊跟讀邊做與此句或此詞相關的動作。當教師突然停止，并轉過身體時，每個學生都不能再說或動，否則，就要罰讀句子三遍。這個互動游戲，學生們非常喜歡。但需要注意的是，所復習的動作和內容要與前面唱的歌曲內容和后面的新授內容有關聯，進而做到水到渠成，融會貫通。如果所復習的單詞不是同一類詞語，即不都是動詞或形容詞等，我們就可以采用缺字母猜詞、卡片閃電競猜，空中寫詞競猜，看口型猜詞，開火車，Bingo,What’smissing?等各種方式。活動與游戲的多樣性處理可以有效地增強學生的好奇心和參與熱情。

三、運用主導游戲，學習新知，享受英語

小學生生性活潑好動，若以單一的課堂形式來教學必然會引發他們的厭學情緒。我常根據學生的情緒變化，及時更新教學方式，用不同的游戲來吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。在新授過程中，我首先運用動作表情、實物、圖片、簡筆畫、謎語、錄音、課件等直觀教學手段出示單詞和句型，做到音畫交融、直觀形象。然后做到一詞一操練，使枯燥的機械性訓練變成有趣的活動。

篇3:利用學習游戲培養幼兒生活自理能力

利用學習游戲培養幼兒的生活自理能力

吉林省柳河縣涼水河子鎮中心校崔錦順

【摘要】幼兒自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感和自信感，以及自己處理問題的能力，對今后的生活也產生了深遠的意義。為了使幼兒們將來能成為祖國的建設棟梁，從小培養他們的生活自理能力是相當迫切和必要的。因此，我們必須注重對幼兒自理能力的培養，使幼兒們健康快樂的成長。

【關鍵字】幼兒自理能力學習游戲

眾所周知，當今社會中孩子們的地位在家庭中往往高于一切。一個孩子，有著龐大的家庭組織，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、外公、外婆等，所有的人都在盡力呵護著自家的孩子，吃的、穿的、玩的，一呼百應。別人家的孩子有的我家孩子要有。家長對孩子提出的要求一味地滿足。甚至習慣于當孩子的保姆、奴隸。對孩子的生活大包大攬、越俎代庖，有些家長認為這些都是小事，只要對孩子好，做牛做馬也無怨無悔。在這樣環境中成長的孩子自理能力可想而知。

《幼兒教育指導綱要（試行）》指出：有著健康教育的目標之一是：要幫助幼兒形成良好的生活習慣、衛生習慣，使他們“有基本的生活自理能力”。但是在保教工作開展過程中卻很難做到這一點。追其原因，責任在于我們的家庭教育。

有位教育家在呼吁：“過度地嬌慣孩子將會導致孩子缺乏必要的自理能力”。可惜的是，許多家長依然堅持自己的溺愛習慣。將孩子身為一個正常的獨立個體所具備的獨立自主能力剝奪。讓人匪夷所思的是，這種剝奪還打著愛的旗號。家長并沒有意識到他們的所作所為已經傷害到孩子，這是對孩子的不信任和不尊重，作為父母、老師我們必須盡早培養孩子的自理能力，讓孩子盡早獨立，更好地激發他們的潛能。下面，我結合多年的教育實踐經驗，談談自己在保教工作中怎樣培養孩子的自理能力。

1、有意識地讓孩子產生自理意識

大部分家長特別心疼孩子，總以為孩子干活非常辛苦，生怕孩子在干活的時候碰到磕到；有的家長缺少耐心，認為孩子做事太費時間，還不如自己幫他干。隨著孩子年齡的增長，孩子們喜歡模仿大人，跟著大人們做事。比如：看大人們打掃衛生、洗衣服，他們也要跟著干，這就證明孩子心里已經萌發了想要獨立的愿望，作為家長應該珍惜這可貴的時機，敢于放手讓孩子去做他們想做的事。

2、利用生活培養幼兒的自理能力

生活活動是一日生活中不可缺少的環節，在幼兒園培養幼兒生活自理能力，必須重視生活活動中的培養。實踐過程中，利用了一切生活活動的機會，如：小便、洗手、吃飯、睡覺等，經常鼓勵他們自己穿脫衣服、洗手、睡覺、起床后自己疊被子，對個別能力差的進行個別的輔導。同時我們要管理與放手結合，增長孩子的個人能力，讓孩子自己去判斷。孩子的成長離不開大人的關心，但也不能完全依賴于大人。作為家長、老師在很多事情上我們應該做好孩子的參謀。一些重要的事情如學跳舞、畫畫、彈琴等，千萬不要將自己的喜好或意愿強加在孩子身上。

3、利用學習活動培養幼兒自理能力

針對生活自理能力的培養，結合了學習活動的形式，如；有些孩子吃飯的時候總是把飯粒掉在桌上或者地上，這時給他們獎《漏嘴巴》的故事，讓幼兒們體驗故事情節的同時，了解不應該做漏嘴巴，從而督促幼兒改掉不良習慣，養成吃飯時不掉飯粒的良好生活習慣。在培養幼兒生活自理能力過程中，在適當的時候選擇一些適合內容的學習活動，有效地促進了幼兒的發展。

4、利用游戲活動培養幼兒自理能力