文思班實踐體會有感

在這個酷熱的暑假第二輪教學部安排我帶文思班，在沒有接到這個班之前心里就在想，好想去文思發展下，暑假第二輪我的夢想實現了。來到陽光喔已經一年多了，只帶過一個作文一期班和今年暑假的一個三閱班，其余全是作文二期班，于是教學部的班主任在開玩笑說我是作二專業戶。雖然這一年多的代班生涯中經歷了09暑假回頭率100%,09秋季兩個班一個班達標率105%，一班達標率95%，10寒假達標率90%，10春季兩個班平均達標率75%和10暑假第一輪達標率113%，以及第二輪暑假目前達標率95%的跌宕起伏。在接到文思班任務的時候，我一直還在想能不能在10暑假給自己畫一個完美的句號。前天*在教學部例會上說到明天所有班主任去你班上觀摩時，我自己的內心還在給自己施壓，一定不能搞砸了，因為在今年寒假也是早上8點的作文二期班，也安排了班主任去觀摩，但是當時沒有點評，心里還不害怕，這次觀摩完后有點評，讓我覺得倍感壓力。現在整個流程走下來發現自己還是有很多值得思考的地方。

現將教學部所有班主任，主講老師*以及*長在今天例會上的點評進行一下總結：

課前游戲：穿衣服

游戲規則：寫一個偏旁部首讓孩子加一個字，組成一個新的漢字，邀請男女生各10名隊員，進行PK,3分鐘之內要求每對之間不能寫重復的漢字，一個隊員一次只能寫一個漢字，但可以接力上臺，寫完后，男生對請女生上來找茬(就是將寫錯的漢字找出來進行訂正)，女生對請男生上來找茬。

另在未參加游戲的學生中各找一名男女生當拉拉隊隊長，帶領未參加的同學給臺上同學加油!

時間：3分鐘

目的：在于讓2年級的孩子，少寫錯別字。

*：(優點)游戲想法好，用改錯別字的方式讓孩子認識到自己寫的錯別字。

(不足)在寫字時沒有劃格子或是劃線，給孩子規定寫字范圍，照成書寫不公正。

各隊寫字時間3分鐘太長，在其他孩子寫字時，坐在臺下的孩子可以加入拉拉隊。

*：(優點)同上。

(不足)未讓太多的孩子參與其中，游戲時間過長，可以適當減少。

*：(優點)游戲簡單便于操作，游戲結束時總結較全面。

(不足)課前游戲時間過長，在說規則是有的孩子還聽不懂，這是可以邊做邊示范。

*：(不足)應加強游戲規則的表述，未參加的孩子可以加入拉拉隊，給場上的隊員加

油，比拼是不僅可以是游戲內容的比拼還有紀律的比拼。

*：(不足)游戲氣氛可以在加強。

*總結：做在課前游戲時找準適合對象，可以指導孩子該怎樣去做。

建議：1.課前游戲如何激發孩子的興趣，可以提前備課。

2.在參與游戲中點到特服的孩子時可提前通知孩子在家進行準備，并告知孩子游戲規則。

7：44分開始游戲，游戲規則解釋用時9分鐘

7：53分游戲正式開始

8：01分結束

課前游戲結束到開課之間

強調水杯，拿2支鉛筆一個橡皮擦出來其余東西收到喔袋，放在抽屜下面。歡迎主講老師時讓孩子把手舉過頭頂。

*：(優點)課前提醒孩子準備好學習用具，歡迎主講老師，并讓孩子主動放水杯。

*：(優點)上課前提醒孩子準備到位。

*：(優點)提醒孩子主動收拾東西，與學習無關的東西放進喔袋里。

*總結：

7：44分入教室的學生中只有2名學生未放水杯，全班孩子的習慣較好。

7：53分后進入教室的學生也把水杯放在了指定的位置。(與家長溝通點孩子習慣好)

7：55分有一份作業飄落在地上，王子睿同學主動撿起作業并將上面的灰用手擦掉。(與家長的溝通點)

8：01分*主動關上教室后門，團隊意識強。

8：03分提醒孩子放水杯，加強文具的擺放。

建議：在歡迎主講老師是可以加強孩子的伸手活動，讓孩子可以伸個懶腰。

巡堂

*：(優點)首先檢查孩子的學習用具是否準備齊全。

*：(優點)課堂關注到位。

(不足)坐姿不對的孩子還未關注到位。

*：(優點)課堂關注到位。

(不足)學表現未及時記錄。

*：(優點)對遲到的孩子及時領上位，并告知孩子現在課堂的進程到了那里。

(不足)孩子課堂情況記錄不夠及時。

*：(優點)走動及時。

*總結：巡堂時課堂頻率到了，整節課班主任為脫離教室。

8：10分楊老師讓孩子觀察閃電的圖片，班主任主動去提醒了孩子去關書聽講。

8：13分放閃電的聲音時，以及時觀察孩子的面部表情，這是班主任為進入狀態。

8：17分有孩子遲到了，班主任及時引導孩子坐到位子上，讓孩子迅速進入課堂氛圍。

8：19分孩子在讀書班主任在巡堂是先面在點定巡。

8：22分布置孩子默寫時也應先面后點的巡，這是走巡全堂。

8：26分*離開教室11分鐘，*離開教室3分鐘。

8：33分讀書時巡堂應先面后點，這時班主任可與主講老師之間分工，班主任單號，主講老師雙號，進行巡堂。

8：36分點巡孩子背書。

8：38分思維訓練開始，班主任在清理作業，這是應定巡并迅速記錄孩子回答問題的精彩答案。

8：46分寫練筆3分鐘，這時強調班主任與主講老師之間的配合。

課中點評

本班情況：上課人數40人，暑秋連報4人，達標人數28人，以報數27人，現本班未報人數8人，5人為實驗小學且其中4個人都是2(E)班的還有1個是2(3)班的現在這5個孩子集體不報名參加秋季作文基本功上的學習，1人為湖大附小，家長說孩子在學校成績好，只想每年暑假來學，還有1人家長說自己因為在商場上班，下半年商場是旺季沒有時間請假來送孩子，秋季不學作文基本功上，春季來學，還有1人暑假住在爺爺家所以有時間來讀陽光喔，秋季會自己家，離司門口較遠不能來。

目的：以讀作文為為突破口，打開實驗孩子集體不報名的情況。

內容：1.毛毛老師要說今天在上半節課班上有幾個昏羊羊，上課想睡覺，希望這些同學下課時能去洗個冷水臉，如果那個同學不知道你是昏羊羊，你可以來問毛毛老師。

2.拿4篇孩子昨天寫的作文，在班上進行朗讀。2篇好的，2篇差的，進行對比。其中第一組湖大附小(差)對育紅(好)，第二組2個實驗的孩子，其中1個已報名(好)對未報名(差)，讓孩子自己感受差距。告知孩子現在爸爸媽媽給你選擇好的學校只代表你比其他同學贏在了起跑線上，學習是艱苦的事情，只有堅持才能達到效果，你身處在一個好的學校不代表你的成績就好，在弱一點的學校不代表你的學習就比別人差，這是要靠自己的努力的口號：實驗實驗，實力肯定最強的，但是不努力堅持，一樣落在別人后面。。。。。。給孩子們說自己讀書時的例子。

*：(優點)課中點評，語言符合孩子們的年齡段。

*：(優點)感情投入。

(不足)孩子是否能真正理解。

*：(優點)親生經歷。

(不足)作業點評放在課后更好，課中可以對孩子上半節課的表現進行點評。

*：(不足)讀作文是可以讓孩子自己來認領。

*：(優點)用實例去感染實驗未報名的孩子。

*總結：

8：50分課中總結

1.能針對2年級孩子的語言特色，用昏羊羊提醒上課注意力不集中的孩子。

2.口號可以改成：實驗實驗，實力驗證。

3.作業點評完后，可以采取孩子自己認領的方式，讓孩子加深印象。

建議：作業可以放在課中也可以放在課后，根據實際安排，課中點評要有重點，不要念五星榜，沒有感染力。

隱性報名宣傳：

1.學校與學校之間的PK。

2.同所學校之間的孩子進行PK。

真情演繹是主講老師與班主任之間的配合。

孩子缺乏感恩教育，因對孩子加強感恩教育。

3.強調孩子課中不要玩危險的游戲。

9：00下課批改練筆。

9：10分主講老師在交孩子唱喔歌時，班主任填五星榜，7分鐘40個孩子。

*老師：

1.2年級孩子小，應多加強習慣的培養。

2課前活動：針對小孩子抓住趣味性，選擇符合孩子年齡段的游戲。

3.巡堂：孩子年齡小，注意力要及時提醒。

4.課中小結：要有表揚，要有批評。表揚時樹立榜樣，批評時提醒，形成對比。

經過教學部老師的點評，發現自己在實踐過程中，現在最因該注意的就是什么時候巡點，什么時候巡面，希望自己能及時把這個毛病改過來，最后謝謝司門口教學部說有老師的寶貴意見，我會帶著這些意見在今后的課堂上完善自己的不足。

注：后半節課應教學部停電，沒有進行觀摩，固未點評。這可能是我在陽光喔有史以來寫的最長的一篇文章，也有可能是最后一篇哦!哈哈。以上點評由于時間原因記錄還不夠齊全，希望大家諒解!

篇2:教師學習心得《復習課教學有效性研究與實踐》培訓心得體會

三月六日上午，孫紅保主任蒞臨我校，在我校文體中心給大家進行培訓，主題為復習課教學有效性的研究與實踐。

要想上好復習課，首先要明確什么是復習課，復習課與新授課有什么區別，孫主任用一幅畫軸來幫助我們理解新授課與復習課的區別，新授課是先點后面，在探究、歸納中建構概念，只見樹木，不見森林，是一幅正在打開的畫。復習課是先面后點，在應用、演繹中深化概念，先見森林，后見樹木，是一幅已經打開的畫。

復習課有整合、深化的功能，要想上好復習課，要有一定的教學策略，注意以下幾點：

一、目標設置要有階段性和針對性

最低目標就是要讓學生理解、掌握老師本課講過的內容，核心目標是對概念、原理、規律、方法及學科體系的深層理解和應用。明確課標、考綱、歷年中考試題的功能。剖析本專題在教材、知識結構中的地位、主要涵蓋的考點及能力要求、明確新老課程的差別、及其在歷年考試的題型、題量、分值、命題特點及趨勢、及本班學生的主要薄弱環節。

二、教學方法要科學有效

從“就題論題”（孤立）→“窺一斑而現全豹”（網狀關聯）

從“老生常談”（燙剩飯）→“換一個角度看問題”（靈活性，豐富、提升認識角度與水平）

從“知識、方法體系的堆積”（識記能力）→“讓學生參與知識、方法體系的建構”（建構問題解決模型，認識思路）

從“邊講邊練”→“邊講小練，講后再練”（結構/體系化）

從“小組討論”→“獨立思考+典型交流”（環境逐漸封閉）

從“小組間任務異質”→“小組間任務同質”（人人發展）

三、評價的功能要清晰

教師科學提問，暴露問題，促進自我反思，關愛、信任學生，幫助學生發現自身薄弱環節、有利于學生樹立自信心、為每一位學生量身定做問題解決方案，促進學生的長遠發展。

篇3:探討網絡環境下教學及其模式和教學實踐體會

探討網絡環境下的教學及其模式和教學實踐體會

【摘要】隨著計算機多媒體技術，網絡技術的日益發展，現代教育技術由電化教學，計算機輔助向網絡教學過渡。而網絡在教學中的介入必定對傳統教學帶來沖擊并產生許多新的問題。本文旨在探討網絡環境下的教學及其模式,并通過淺談自己的教學實踐體會，以便教師和學生能更有效地將網絡運用于教學之中。

【關鍵詞】信息技術教學；網絡環境；教學模式；德育

在信息化的時代,網絡技術得到極大的發展,正成為第四媒體的互聯網不斷地滲入人們的生活,其影響亦輻射到了教學之中。“數字化校園”成為現代教育發展的目標，同時信息技術教學已開始從過去單純的計算機知識教育向以計算機和網絡為主要信息工具進而培養學生綜合素質方向轉變；學生也從過去學習使用電腦向現在的利用電腦進行學習方向轉變。因此，在新的教育形勢下，作為信息技術教師，應當適時的調整思維，結合現狀開展教學，激發學生學習信息技術的興趣，以便順利完成教學任務，適應信息化教育發展趨勢。本文將從以下幾個方面對信息技術教學進行思考。

一、網絡環境帶來的變化和理念的更新

傳統的機房在教學時，教師先對教學內容進行理論教學，以后再上機熟悉操作環境，最后是實習應用操作。在這樣的教學模式下，學生上機實習時理論課的內容已經遺忘不少。這樣導致學習效率降低，容易形成實習課為“放羊”課，有興趣的學生吃不足，沒興趣的學不會。

多媒體網絡教室的建立，增加了廣播教學、即時演示、分組教學、個別輔導、示范操作、提交作業、電子白板等功能，給交互式學習創造了條件，使教學效果能及時的反饋，及時評價。真正體現教師為主導、學生為主體的教學思想。在課堂教學中，采用了任務驅動法，以任務驅動揭示學習目的，以教與學結合、演示與實習相結合提高學習興趣和培養學習能力，以師生互動、同學之間相互討論協作加深理解取長補短，以豐富的網絡資源拓寬知識面增加深度。在這樣的教學模式下，每節的教學內容都能給學生操作的機會，能當堂鞏固學習成果。有利于學生發現、探索知識，建立新舊知識的內在聯系，發展發散思維能力。

信息時代的特點是發展更新快。作為信息技術教師更應響應時代潮流，不斷加強自我學習，不斷豐富教育教學理念，更新觀念，做現代教師；中小學信息技術課程發展目標是：“通過信息技術課程使學生具有獲取信息，傳輸信息，處理信息和應用信息能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習，工作和生活打下必要的基礎”，由此可得，借助信息技術手段解決實際學習生活中問題是培養學生“信息素養”的關鍵，信息技術教師主要任務是通過教學提高學生信息綜合應用能力，培養學生在知識探索中發現問題，分析問題，解決問題能力，培養學生創新精神，使學生在學習過程中形成一定的信息素養；教師只有明確教學目的，才能圍繞這個目的去進行網絡環境下教學模式探討，進行網絡環境下教學設計以及確保網絡環境下教學評價的實施。

二、網絡環境下信息技術教學模式初探

以構建主義理論為基礎的新的教學模式打破了傳統教學模式，它主張以學生為中心，在整個教學過程中，教師起組織、引導、促進作用；利用情境協作、會話等學習環境要素充分發揮學生學習的主動性，積極性和創新精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識意義構建的目的；在這種模式下，教師、學生的地位作用，教學方法、手段都發生了本質變化。傳統教育師生關系是一種主動傳授與被動接受的關系，老師占主體地位，把學生當作知識的容器進行灌輸教育，忽視了學生個體差異，是一種忽略人性的教育；