我的教學故事：一切為了學生

我是一名小學語文教師,也是一名中隊輔導員，從事教育工作幾十年，幾十年如一日，回想起來，不知送走了多少界小學畢業生。在教學生涯中，不知為學生付出了多少辛苦。對孩子們的關愛超過了對自己的子女。

除了對孩子的關愛之外，最重要的是在教學方面的刻苦鉆研，對學生的知識傳授。

幾十年來，自信、有朝氣的我逐步成為了一名深受學生歡迎的中隊隊輔導員。面對工作我積極求上進，面對生活我樂觀進取，是一個優秀教育工作者。在同事的眼中，我熱情、開朗，朝氣蓬勃；在孩子的心目中，我可愛、可親、可敬。

一、思想上，力爭上游，要求進步。

為在同學們面前真正地做到"身正為范"，更好地開展教育工作，加強少年兒童的思想道德教育，我積極學習"****"和"八榮八恥"的重要思想，努力研究新時期對少年兒童素質教育的新要求，貫徹學習黨中央關于少年兒童教育工作的一系列重要指示，以竭誠為少年兒童健康成長為出發點和落腳點，組織各式各樣的少先隊活動，教育和引導少年兒童德、智、體、美全面發展。我的原則是奮發向上、努力進取、腳踏實地地干工作；目標是努力把本班的學生培養成家庭中的好孩子、學校中的好學生、社會上的好少年、大自然的好朋友。與此同時，我還學習一些政治理論，在充實、完善自己的同時，不斷地言傳身教，教育學生，使他們從小養成勇敢頑強、勤儉節約的好思想、好習慣。

二、工作中，盡善盡美，全心全意。

輔導員的工作是平凡的，回頭想想幾十年來之所以能將少先隊工作開展得有條不紊，這在某種程度上也源于一個"愛"字──對事業的愛、對孩子的愛，把這平凡而簡單的愛融于日常瑣碎繁雜的工作中，全心全意地為每一位同學服務。我的愛和呵護，就像陽光和雨露，撒滿了班級的每一個角落，滋潤著每一個孩子的心田。

學生因病嘔吐，我第一個拿起拖布清掃；有誰發燒，我都要提醒他們定時吃藥，并親自遞過去一杯熱水；每到天氣轉涼，我都要提醒學生多穿點衣服......

在工作中，我提倡創新，不斷改變活動方式，豐富活動內容。就以選拔班干為例，四年級開始組織學生毛遂自薦，鼓勵學生要敢于挑戰自我、超越自我，樹立良好的自信心，使同學們相信自己，各項活動躍躍欲試，發現了不少同學的閃光點，為日后的工作也準備了一手好的材料。

三、生活中，樂觀向上。

生活中的我，樂觀向上，以豁達的胸懷迎接每一天，在孩子的心中，劉老師常常是一副笑臉，友善和藹。我以自己的言行來影響、感化學生，學生就是老師的影子，學生學著老師的樣子布置班級、組織活動。做廣播操是最能看出一個中隊士氣的活動，我就從練好廣播操開始，狠抓學生行為習慣的養成。

我鼓勵隊員自主開展活動，用豐富多彩的活動凝聚人心。我們競選出大家信得過的中隊委，在中隊實行"中隊事務公示制"，充分發揮小干部工作的能動性和創造性。中隊中大大小小的事務如選舉、開展比賽、活動、表揚批評由中隊委根據大家的意見進行討論，作出決定，最后征求我的意見。幾年間，孩子們成功策劃了令大家終生難忘的"集體生日"慶祝活動，"水果拼盤"大擂臺，"今天我是小當家"......豐富的體驗活動。他們真正體驗到了不同的生活；策劃，準備工作，主持，組織協調......不同的角色體驗更讓他們真正增長了才干，孩子們越來越有主見，越來越能干，也越來越愛自己的中隊。豐富多彩的體驗活動就像一塊巨大的磁鐵，吸引著孩子們凝聚人心，孩子們的歡聲笑語讓中隊充滿了活力。平日里，在老師的指導下，孩子們學會了關心、照顧他人，同學病了，問寒問暖，有問題不會解決了，便主動講解幫助，真正地體現了一個良好的中隊風氣。

教室是學生學習和生活的地方，生活是應該充滿情趣的，"如何讓教室成為孩子們的樂園？"是我一直思考的問題。漸漸的在我中隊文化建設也開始追求一種情趣美，一種讓人置身其中倍感舒適的美。我們特別注重教室的整潔衛生，地上沒有一張紙屑，桌椅永遠整整齊齊。我們還別出心裁地利用教室墻面，將我們比賽中、活動中拍攝的有趣的、有意義的照片，張貼布置起來，讓人感到這是一個多么快樂幸福的大家庭啊。

我也是個喜歡求新求變的人，我在繼承老一輩輔導員愛崗敬業的優良傳統外，更加追求創新，比如我們中隊開展的"民族精神代代傳"系列活動，就以小隊為形式，整合學校、社區資源，開展獨立自主的小隊活動。我們中隊充滿朝氣、活力，廣播操、班級文化建設等校競賽活動中都取得了好成績。

四、愛生如子、潤物細無聲

高爾基有句名言："誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育學生"。我曾說過："我非常疼愛自己的孩子，對于班級里的每一位學生，我也像疼愛自己的孩子一樣"。記得那是20**年的汛期，我校又一次遇到漲水，眼看就是孩子們放學的時間，結果不出所料，放學時，教學樓一樓的水已過成人膝蓋，怎么辦？"背吧。"一個念頭閃過腦海，于是，我把孩子們一個個從一樓背到校門口地勢高的地方，看到學生一個個安全離開校園，我這才拖著疲憊的身體回到辦公室休息。

對待單親家庭的孩子，我總是細心觀察學生的言行，對他們傾注更多的耐心、更多的關愛、更多呵護。學習生活中注意發現他們的優點，哪怕是極其微小的，如勞動中干了一點重活，在某次考試中成績提高了幾分，幫助了其他同學等等，都及時給予表揚鼓勵，讓學生重新拾起自信。

五、一切為了學生的安全

對學生的安全勝過自己的生命。近幾年來，學校周邊房屋改造，走出校門就是基建工地，再加之馬路擴建，每天學生只能踏著泥濘的小路，艱難地走著。到處坑坑洼洼。我每天堅持送路隊，把學生送到安全的地方，真正做到讓家長放心，讓孩子們安心，讓學生高興上學，平安回家。

我以奉獻精神，不懈的努力，全心全意的工作態度，贏得了家長的信任和師生的好評。如今，對教育的愛有增無減，為了孩子，我甘愿捧出一顆誠摯的心。工作需要持久的耐心與創造力，以后的路還很漫長，我將繼續為同學們服務著，腳踏實地，一步一個腳印地服務著。相信，終有會實現自己的夢想：為孩子們化作清凌凌的河水，永遠承載他們的快樂！

篇2:中學教學故事與校長搭班

早讀到辦公室，恰逢段校長過來，以為是巡視至此，不料她問起我哪節課是英語。她說朱老師生病了，英語組幾位老師請假，一時排不過來，所以她要代朱老師上課。

我半信半疑，因為我知道段校長很忙。誰知她說：“你問問學生進度，咱倆換一下課，你先上，我備一下課。”

于是，我和校長成了搭檔！

與校長搭班這兩天，真的是不同凡響，再次激起我執教的思考和熱情。

教室里掌聲如雷，于是辦公室沒課的楊老師，張鳳老師，婁老師都被吸引了過去！照片在全校群里瞬間刷屏！校長登臺授課，十八中師生紛紛圍觀！

這倒沒引起我的好奇，覺得大家真沒有必要！校長英語科班出身，教咱學校的學生一兩節課，還不是小菜一碟兒嗎？

下午第三節沒下課，收到校長微信留言：第四節我想進班督促檢查一下學生的背默情況！第四節原本我的培優課，可以！

我進班通知學生，順便問學生英語課接受如何？肖鑫說：校長不像十年沒代課，一口流利的英語，而且是英式發音，很有皇家風范，喜歡！

晚自習，又收到了校長的留言，有時間的話，我去檢查他們默寫。晚上19:10，校長向班里走去，我回家。

一路上，頭腦里一直都是校長，到底她是怎么讓孩子們背默課文的，一日三查，學生背下來了嗎？她會不會發火？

第二天，校長有會，她又和我換課，這次數學課在前，她先上。于是，我坐在教室后邊旁聽。

學生先聽她示范誦讀，然后她描述情景，引導學生心里想著SCENE口頭復述，然后讓學生齊讀，之后讓同學們拿出紙筆跟著她描述的情境去默寫，同時兩位同學上黑板默寫，他巡視全班同學默寫，之后，是同學對改

篇3:故事在數學教學活動中運用

淺談故事在數學教學活動中的運用

陳燦妹

我是一名普通的農村幼兒教師,在擔任一年數學的教育教學工作中,我發現幼兒對數學都不怎么感興趣，為數學課枯燥乏味,而我也產生了不好教這樣的困惑。后來在一次偶然的情況下,我在課堂教學中給小朋友講了一個和本課內容有關的數學故事,本來是想幫助小朋友豐富一下知識,卻沒想到全體小朋友出乎意料的精力集中,表現出了極大的興趣。這讓我想到如果把幼兒感興趣的故事放到枯燥乏味的數學教學活動中，效果會如何呢？因為偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發中的作用。因此，我們必須根據學生的生理、心理、年齡特點，采用多種手段激發學生學習數學的興趣。而對于幼兒園的小朋友來講，他們最喜歡、最容易接受的就是故事。其曲折的情節、生動的人物引人人勝，吸引幼兒與故事的主人公一起排憂解難、分享喜悅。因此，若能充分發揮故事在數學教學中的作用，往往能夠取得事半功倍的效果。

那么，如何在幼兒園數學的教學活動中更好的運用故事教學呢？結合本人的實踐，談談以下幾點做法。

一、故事導入，激發興趣

在導入新課時，有多種方式，可以復習導入，幫助學生回憶舊知，以便教授新知，但往往學生的興趣不大，而采用故事導入就是這樣一種可以兩全其美的好的教學方法。故事教學是有一種真實性的任務教學方式,它對于我們的數學課堂有著多種多樣的作用。學生的興趣會立即大增，這樣良好的開端為整節課的教學成功也做好了鋪墊。

比如在教學大班下冊《分類》時，常規的方法是在導入新課時出示多種種類，引導學生觀察，要求他們找出它們的共同特點分為一類，這種做法，讓我發現學生的主動性不強，而利用故事導入，極大地激發了學生的學習興趣，起到了意想不到的教學效果。課始，我給學生講述了這樣一個故事：森林里有只可愛的小蜻蜓。一天，它遇見了蝴蝶，對蝴蝶說：“我們是一家人。”小蝴蝶就奇怪了，說道：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了？”小蜻蜓笑了笑說：“在森林里還有很多物體和我們是一家呢。”這時一輛汽車說，那我和你是一家人嗎？小蜻蜓想了想，不是不是，因為……故事一講完，我提出問題：小蜻蜓找到了什么？為什么汽車和小蜻蜓不是一家子？學生帶著問題進行接下來的學習時，目的就非常明確了，而且學生的注意力也比較集中。

通過一節課的學習后我再帶著學生回到故事，幼兒發現前面讓他們所找的都是動物，而后面找的是車類。讓學生在故事的情境中，不知不覺完成了本節課的學習任務，既輕松，學習效果也比較明顯。表面上看起來只是一個故事，只是激發了學生學習的興趣，其實里面還運用到了發現法。發現法是美國心理學家布魯納根據他的“認知