在中學語文教學中培養學生作文創新能力

學生不能寫出有創意的文章，主要是缺少創新思維，具有創新思維是學生寫出創新文章的前提條件?；诖苏J識，我在語文教學中就培養學生創新思維，促進學生作文創新作了一些嘗試。

一、訓練擴散思維，撥動創新激情

在語文教學中，老師要有目的地訓練學生的擴散思維。方法是巧設問題，誘發學生多角度思考問題，鼓勵學生大膽思考，肯定學生中合理的思維。教讀《孔乙己》時，設置問題：既然長衫是讀書人的象征，孔乙己一直穿在身上，為什么最后喝酒是穿一件破夾襖？結果學生想象各異，其中一個同學這樣描述：“丁舉人奸笑道：‘你也配穿長衫，有什么資格？丟我們讀書人的面子，給我脫下撕了，再打五十大板?！边@一思維既合情又合理，形象、深刻地揭示了以丁舉人為代表的封建統治者殘忍摧殘孔乙己的主旨。進行擴散性思維，培養了學生豐富的想象力。

二、培養求異思維，挑戰陳舊觀點

培養學生的創造力要訓練學生的求異思維，這當然應建立在健康向上的立意基礎上。為訓練學生這種能力，我平時設計了一些辯論題讓學生辯論。如正方“有志者事竟成”，反方“有志者事未必成”（空有大志而無行動）；又如正方“開卷有益”，反方“開卷未必有益”（讀不健康書）；再如正方“不必班門弄斧”，反方“弄斧敢到班門”（敢向權威挑戰）。由于平時訓練扎實，學生作文有創意。某同學在《我要為南郭先生辯護》一文中寫道：“我認為南郭先生只不過是一個沒有真才實學的庸人，但讓他有機可乘的不正是齊宣王嗎？我們怎能只盯住南郭先生不放呢？齊宣王才是一個高高在上，不明真假的昏君，是他為南郭先生大開了綠燈。”“我國提出了社會主義市場經濟的構想，優勝劣汰，再也不可能有培育南郭先生的土壤。這樣，‘南郭先生’不再會有機可乘了。”這篇習作采用了求異思維，摒棄了人們的一貫思維方式--一味指責南郭先生的弄虛作假行為，其立意達到了創新的要求。

三、合理運用技法，駕馭創新技巧

要培養學生作文創新能力，需講究多種表達方式的綜合運用，巧用比喻、烘托、鋪墊、對比、象征、借物喻人等手法。如以“播種”為話題作文，一同學以《要在春天播種》為題巧用比喻手法，其中寫道：“春天，是最美好的時光，是人們播種

的黃金季節，青少年時代，就是人生的春天，是播下知識種子的黃金時代”，作者形象生動地提出了觀點，讓人耳目一新。在結尾又寫道：“詩云‘少壯不努力，老大徒傷悲’，只有在人生的黃金時代播下理想的種子，才會有碩果累累的收獲季節。朋友記住：知識的種子要在求知的春天播下?！庇捎谧髡哌\用了比喻手法，使文章達到了創新。

培養學生的創新能力是一個長期的過程，這需要不斷地探索并實踐。

篇2:小學寫作小論文小學作文教學生活化策略研究

小學寫作小論文小學作文教學生活化策略的研究

山西省太原市萬柏林區閆家溝小學校楊志茹

摘要：

沐浴著改革的春風，教育教學領域也煥發出勃勃的生機。但是在人文教學尤其是寫作教學這個環節中卻仍存在著諸多問題。針對這些問題，我潛心研究，大膽嘗試生活化作文教學的新模式，拓展寫作資源更為廣闊的新天地。奏響了農村小學語文作文教學新的樂章，真真正正地帶來作文教學柳暗花明又一村的美好局面。

關鍵詞：小學作文教學生活化研究

正文：

沐浴著改革的春風，教育教學領域也煥發出勃勃的生機。但是在人文教學尤其是寫作教學這個環節中卻仍存在著諸多問題。這一切問題的產生都源于應試教育長久的影響。根深蒂固的傳統教育教學理念早已深入人心，他們像一顆毒瘤一樣去除不盡。而寫作教學又普遍存在急功近利的浮躁心態。于是大多數教師和家長感到特別茫然，很多教師由于多種因素，只注重知識傳授輕情意培養，重技能訓練輕自由表達，這直接導致作文教學嚴重脫離現實生活，學生寫作能力低下。這種沒有實踐、沒有體驗、沒有情感的寫作讓生活經驗還十分貧乏的小學生苦不堪言。于是一提寫作文，學生就像條件反射似的馬上產生“皺眉頭”“咬筆桿”“擠牙膏”------等一系列的作文“焦慮癥”、“恐懼癥”。針對這種情況，作為一名多年在教學一線工作的語文教師，我潛心研究，大膽嘗試作文教學的新模式，拓展寫作資源更為廣闊的新天地。下面是我的一些初探點滴，把它寫出來以與各位同仁共同切磋。

一、教師必須破釜沉舟、大刀闊斧的進行改革，實現觀念的新突破。

在教學中不囿于傳統的思維定勢，敢于打破清規戒律，大膽的改革作文課堂教學結構，嘗試開放性作文教學模式，即作文教學要回歸自然。正如《學習與革命》一書的作者

篇3:Flash在學習中作用Flash課件助學生巧闖作文關

Flash在學習中的作用Flash課件助學生巧闖作文關

作文歷來是小學語文教學的重點和難點，不少學生一聽到作文就面有難色。我經過調查發現，造成這一窘境的原因很多，主要有缺乏興趣，不是有感而發；不會選材，覺得無米下鍋；不善表達，覺得無從下筆；不會修改，難以潤色。所以，入門(激趣)、選材、表達、修改，是學生通向作文成功之路的四道“難關”。Flash作為現代科技成果，以異常絢麗的姿態，登上了教學舞臺，Flash課件能有效地引導學生闖過這四關，可有效地調動學生寫作的積極性，強化學生的內心體驗，從而使其興趣盎然，滿懷信心地投入到習作之中。

一、創設情境，激發興趣，巧過“入門”關。

興趣是最好的老師，是入門的向導，是直接推動小學生作文的強大內動力。要提高學生的寫作能力，就必須想方設法培養他們的寫作興趣。小學生具有喜新好奇的心理特點，而且對色彩鮮艷的動態的事物尤為感興趣，多媒體能提供這樣的具體生動的形象。它具有豐富的表現力，可以將圖像、文字和聲音直觀地展現在學生面前，調動視覺、聽覺等多種感官參與活動。五彩繽紛、不斷變化的畫面，悅耳動聽的音樂，言簡意賅的解說旁白，可以喚起小學生的好奇心，吸引他們的注意力，開拓他們的視野，引發他們的思維，促使他們產生作文的興趣和動力。

如，在教完了《只有一個地球》這篇文章后，要求學生寫一篇相應的讀后感。學生聯系生活實際，能說出身邊的一些不良現象，如，亂扔垃圾，化工廠排放污水，砍伐樹木等，但他們對這樣做所造成的嚴重后果卻認識不足，學生習作的興趣不是太大。于是，我從網上下載了相應的Flash課件資料，豐富多彩的畫面突破了時間和空間的限制，把一些抽象、復雜的道理說得具體明了。學生看到了“沙塵暴”，明白了“酸雨”的形成，知道了地球表面的溫度為何升高，懂得了水對于人類的重要性┄┄看到這些，他們焦急，他們憤怒，他們情不自禁地吶喊：人類再也不能破壞地球了！這樣由景激情、由情引意，學生興趣被激起，思維被激活，再結合身邊點點滴滴看似小事實乃大事的現象，他們再也按捺不住激動的情緒，寫下了自己的所思所感。

二、再現生活，提高觀察力，巧過“選材”關。

小學生由于生活和閱讀的積累不多，作文最感苦惱的就是“無米下鍋”。計算機網絡能提供大量的作文素材，包括各種內容的圖片、樂曲、影像以及好詞佳句、范作名篇等，并且能及時地展現，極大地方便了作文的教學活動。

1、再現生活場景。

我們可以把學生的日?；顒优臄z下來，編輯以后輸入多媒體儲存，作文課可以利用這些材料進行教學。由于所拍攝的人和事都是學生熟悉的，是他們的親身經歷，所以，能大大地調動學生的說寫愿望。同時，通過對畫面的再現、定格、重放，便于引導學生定向觀察、重點觀察，使他們言之有物，言之有序。如在前不久學校舉行運動會期間，我用數碼相機拍攝下許多學生比賽時精彩的特寫鏡頭，并將之制作成動畫課件，利用這些材料上了一節《難忘的一幕》的作文課。當那一幅幅生動而真實的畫面在大屏幕上展現時，學生興奮、激動，甚至驚叫起來。他們不僅看到了他人的形象，還看到了自己的形象，感到十分親切。借助畫面，通過追憶、聯想，他們仿佛重返活動現場，當初的感受再次涌上心頭。這時，我就抓住時機，指導觀察，并啟發學生討論：當時大家在做些什么，心情又怎樣；畫面上人物在干什么，動作怎樣，神情怎樣；選用什么詞語來表達比較合適。學生便津津有味地議論開來，話如涌泉，汩汩流出，又溢于紙上。這次作文，絕大多數寫得情真意切、重點突出、具體生動。