初中統(tǒng)計與概率教學(xué)內(nèi)容心得體會

概率是研究隨機現(xiàn)象規(guī)律的科學(xué)，隨機現(xiàn)象在日常生活中隨處可見，概率為人們認識客觀世界提供了重要的思維模式和解決問題的方法，同時為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展提供了理論基礎(chǔ)。因此，統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識已經(jīng)成為一個未來公民的必備常識。

對于概率的研究，在教學(xué)中多結(jié)合實例，讓學(xué)生親自經(jīng)歷隨機現(xiàn)象的探索過程，親自動手進行實驗，收集實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的猜測進行比較。例如在進行頻率與概率的關(guān)系教學(xué)時，我要同學(xué)們事先準(zhǔn)備好四張不同花色的撲克牌，游戲規(guī)則是兩個人玩牌，將牌洗勻后，從中任意摸出兩張，如果花色相同算第一個人贏，不同算第二個人贏，兩個人贏的概率相同嗎？如果你認為不相同，哪個概率更大些呢？它們的概率各是多大呢？開始同學(xué)們大多都說概率相同，只有少數(shù)幾個同學(xué)說不同。此時我并沒有對他們的結(jié)果做出判斷，而是開始做游戲，并強調(diào)游戲的隨機性，把全班分成十二個小組，每個小組做二十次，記錄下實驗結(jié)果并填入表中，根據(jù)對實驗結(jié)果的統(tǒng)計，得到兩個人贏的次數(shù)，從而得到兩個人贏的頻率，由統(tǒng)計的結(jié)果來判斷自己的猜測是否正確。然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析所有的等可能結(jié)果，用列表法展示出來，這時學(xué)生們就明白了它們的概率為何不同。

所以，初中統(tǒng)計與概率的學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生死記硬背，強化計算，應(yīng)讓學(xué)生在活動中去感知、體驗，加深對概念的理解，掌握解決問題的方法策略。

篇2:談教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合突出重點精雕細刻

談教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合突出重點精雕細刻

內(nèi)容摘要：本文結(jié)合語文閱讀教學(xué)實踐研究，闡述了信息技術(shù)媒體的應(yīng)用要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，把握整體認識、突出重點和關(guān)鍵詞語之處提供信息資源，促進學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，提高閱讀教學(xué)的效果

關(guān)鍵詞：教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容、主體認識、突出重點、精雕細刻

閱讀是學(xué)生利用已經(jīng)掌握的語文知識和積累的生活經(jīng)驗與文本進行多層次的情感交流、知識的交流和意義建構(gòu)的過程。學(xué)生的閱讀水平?jīng)Q定著語文素養(yǎng)的提高。語文素養(yǎng)對于學(xué)生未來的發(fā)展起著重要的作用，所以語文教學(xué)把提高學(xué)生的閱讀能力視為重要內(nèi)容。但是學(xué)生的閱讀水平的發(fā)展會受到各種因素的影響。有來自內(nèi)部的認知因素：閱讀情感、閱讀策略、閱讀方法等。還要來自外部的因素：-教學(xué)環(huán)境，包括：教師、同學(xué)、信息技術(shù)工具等。看來，信息技術(shù)工具是學(xué)生提高閱讀水平的一個重要的外部因素。所以，我們必須重視優(yōu)化信息技術(shù)工具的準(zhǔn)確應(yīng)用。我們提出信息技術(shù)與學(xué)科整合。“整合”就是要把信息技術(shù)工具與教學(xué)內(nèi)容有機的融合，提供豐富的幫助學(xué)生深刻理解課文深邃的思想內(nèi)涵，牢固地掌握語文知識的直觀材料，進而充分發(fā)揮信息技術(shù)工具對于學(xué)生的深度閱讀的支持作用，促進作用。教學(xué)實踐中，我們常常可以看到，有的課堂教學(xué)中應(yīng)用了大量的投影課件，但是往往該用的環(huán)節(jié)應(yīng)用不夠，可用可不用的環(huán)節(jié)卻大動干戈，使感性材料與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合不夠緊密。也有的課堂沒有足夠分析學(xué)生的年齡特點，心理特征和已經(jīng)占有的感性材料和生活經(jīng)驗而提供了較多的直觀材料，取代了學(xué)生的思維過程，限制了學(xué)生的想象能力的發(fā)展。所以，我們必須選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)工具的結(jié)合點，恰到好處地發(fā)揮信息技術(shù)媒體的作用支持學(xué)生的深度閱讀，提高語文素養(yǎng)。

整合點的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，準(zhǔn)確地掌握本課教學(xué)內(nèi)容的知識點，哪些是教學(xué)的重點，哪些是教學(xué)的的難點。為了解決這些問題，學(xué)生需要有哪些感性知識的儲備，而學(xué)生目前缺乏哪些感性認識，需要運用信息技術(shù)媒體進行提供。在這些分析之后，選擇信息技術(shù)媒體，選擇信息技術(shù)工具媒體運用策略。然后，充分設(shè)計結(jié)合點。

一、主體認識處結(jié)合，促進學(xué)生的整體感知

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的心理特征和知識水平，提供必要的信息資料，以此促進對于課文的理解。特別是學(xué)生從未見過的陌生事物，使得學(xué)生無處想象，更無法深刻理解。所以在教學(xué)過程中提供相關(guān)的直觀材料，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，分析，概括，深化理解。例如《翠鳥》一課教學(xué)，翠鳥是本課事物的主體。但是學(xué)生沒有見過翠鳥，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，迫切希望看到翠鳥的形象，正在學(xué)習(xí)興趣

篇3:互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程整合

互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程的整合

吉林省蛟河市百圣源小學(xué)馬秀英劉繼華

互聯(lián)網(wǎng)與課程整合是指作為工具的互聯(lián)網(wǎng)根據(jù)社會要求、社會條件、學(xué)生特點而形成的課程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合相互融合，整體優(yōu)化。它通過以下三種途徑形成整合的模式。

1、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識與教學(xué)內(nèi)容的整合

信息的檢索、發(fā)現(xiàn)、獲取、分析、處理的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人的能力素養(yǎng)中必須具備的基本組成部分，信息的處理已成為與讀、寫、算相并列的現(xiàn)代文化的第四立足點。作為一種文化基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識應(yīng)該滲透在學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中，使其內(nèi)化為人的文化素養(yǎng)。因此，在學(xué)科教學(xué)中或信息技術(shù)教育課中，我們應(yīng)該使學(xué)生：

（1）掌握信息、信息社會的要領(lǐng)；

（2）具有初步使用和維護計算機的能力；

（3）具有初步使用主流操作系統(tǒng)DOS,WINDOWS的能力；

（4）具有利用計算機進行文字處理的基本能力；

（5）掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的基本知識主要是互聯(lián)網(wǎng)接入方法，E-mail.WWW,BBS的使用

（6）具有利用計算機進行簡單數(shù)據(jù)處理的能力主要是電子表格和數(shù)據(jù)庫的使用。

2、互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)過程的整合

知識的爆炸性增長使互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)成為人腦的外延，人們不再注重知識的獲得與記憶，教學(xué)過程不僅僅是知識的傳遞和堆砌，更多的是信息的獲取、分析、處理，應(yīng)用的能力培養(yǎng)。教學(xué)過程在與互聯(lián)網(wǎng)的整合中更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗、體驗過程，提倡人與人、人與機器、人通過機器相互之間真正的交往，而互聯(lián)網(wǎng)則成為交往的手段。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生學(xué)會使用網(wǎng)絡(luò)尋找自己所需要的信息，并將找到的信息在電腦上通過office軟件進行歸類，學(xué)會尋找適合自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)方式（協(xié)作學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)，競爭學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)習(xí)等）將信息內(nèi)化到自己的認知結(jié)構(gòu)中。例如，學(xué)習(xí)

3、互聯(lián)網(wǎng)作為教學(xué)環(huán)境的擴展，與教學(xué)其他因素（教師、學(xué)生、教材）的整合

首先，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教師不僅僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動的組織者與參與者。教師傳統(tǒng)的地位因為信息的網(wǎng)絡(luò)化而動搖，教師擁有的信息，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索獲得。對知識的權(quán)威擁有不再是教師的專利。教師和學(xué)生不再是現(xiàn)實生活中的教師和學(xué)生，誰都可以是教師，誰都可以是學(xué)生，當(dāng)人遇到問題時，可以將它送到電子布告欄中，征求回答，當(dāng)別人回答了我的問題，他就是我的教師，當(dāng)我回答了別人的問題，我就成了別人的教師。

互聯(lián)網(wǎng)作為一種教學(xué)環(huán)境沖破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的空間、時間和社會地位的限制，為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的，開放的可交流空間。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以選擇適合自己的時間段進行學(xué)習(xí)，可以與遠隔千里之外的人交流，可以向任何一個人請教而無須顧慮他的聲名地位。交流不再只是在課堂中與老師的有限、封閉交流。

其次，互聯(lián)網(wǎng)是一個巨大無比的信息資源庫，每個教師和學(xué)生從中找到有助于自己教學(xué)或?qū)W習(xí)的信息。教學(xué)中教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化，個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。教師可以從電子教育刊物中找到自己學(xué)科領(lǐng)域有關(guān)的論文；可以從電子題庫中檢索試題，對學(xué)生進行考核，可以找到適合自己學(xué)科領(lǐng)域的CAI軟件等等。而對學(xué)生，可以從其中找到學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)材料，有關(guān)的疑難解答，網(wǎng)絡(luò)CAI軟件等。

互聯(lián)網(wǎng)強大的功能給教學(xué)帶來了便利，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與課程學(xué)習(xí)整合進行，大大提高了學(xué)習(xí)效率。