談教學媒體與教學內容的結合突出重點精雕細刻

內容摘要：本文結合語文閱讀教學實踐研究，闡述了信息技術媒體的應用要緊密結合教學內容的需要，把握整體認識、突出重點和關鍵詞語之處提供信息資源，促進學生對于教學內容的理解，提高閱讀教學的效果

關鍵詞：教學媒體、教學內容、主體認識、突出重點、精雕細刻

閱讀是學生利用已經掌握的語文知識和積累的生活經驗與文本進行多層次的情感交流、知識的交流和意義建構的過程。學生的閱讀水平決定著語文素養的提高。語文素養對于學生未來的發展起著重要的作用，所以語文教學把提高學生的閱讀能力視為重要內容。但是學生的閱讀水平的發展會受到各種因素的影響。有來自內部的認知因素：閱讀情感、閱讀策略、閱讀方法等。還要來自外部的因素：-教學環境，包括：教師、同學、信息技術工具等?？磥恚畔⒓夹g工具是學生提高閱讀水平的一個重要的外部因素。所以，我們必須重視優化信息技術工具的準確應用。我們提出信息技術與學科整合?！罢稀本褪且研畔⒓夹g工具與教學內容有機的融合，提供豐富的幫助學生深刻理解課文深邃的思想內涵，牢固地掌握語文知識的直觀材料，進而充分發揮信息技術工具對于學生的深度閱讀的支持作用，促進作用。教學實踐中，我們常?？梢钥吹?，有的課堂教學中應用了大量的投影課件，但是往往該用的環節應用不夠，可用可不用的環節卻大動干戈，使感性材料與教學內容的結合不夠緊密。也有的課堂沒有足夠分析學生的年齡特點，心理特征和已經占有的感性材料和生活經驗而提供了較多的直觀材料，取代了學生的思維過程，限制了學生的想象能力的發展。所以，我們必須選準教學內容與信息技術工具的結合點，恰到好處地發揮信息技術媒體的作用支持學生的深度閱讀，提高語文素養。

整合點的選擇要根據教學內容的需要，準確地掌握本課教學內容的知識點，哪些是教學的重點，哪些是教學的的難點。為了解決這些問題，學生需要有哪些感性知識的儲備，而學生目前缺乏哪些感性認識，需要運用信息技術媒體進行提供。在這些分析之后，選擇信息技術媒體，選擇信息技術工具媒體運用策略。然后，充分設計結合點。

一、主體認識處結合，促進學生的整體感知

小學語文閱讀教學，根據學生的心理特征和知識水平，提供必要的信息資料，以此促進對于課文的理解。特別是學生從未見過的陌生事物，使得學生無處想象，更無法深刻理解。所以在教學過程中提供相關的直觀材料，引導學生進行觀察，分析，概括，深化理解。例如《翠鳥》一課教學，翠鳥是本課事物的主體。但是學生沒有見過翠鳥，在學生整體感知課文內容的基礎上，迫切希望看到翠鳥的形象，正在學習興趣

篇2:充分利用教學資源合理使用教學媒體提高教學質量

充分利用教學資源合理使用教學媒體提高教學質量

酒泉市新苑學校田文軍

內容摘要：隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術的廣泛應用，新技術新媒體與學校教育教學工作聯系越來越緊密。各種數字化教育教學資源也已悄然進入了學校，進入課堂。品目繁多的教學資源讓老師用得眼花繚亂，學生聽得天花亂墜，但實際應用效果也是千差萬別，有些也不盡好用。很多學校、老師都在尋求一款真正適合自己的教學媒介、教學資源，也有人做了許多研究。也許有人會問：到底哪種教學媒體、教學資源才是最好用的呢？我認為，教學媒體、教學資源的好壞，不僅取決于媒體、資源本身的質量，更重要的是取決于使用者，只要是與自身教學相適應，自已能夠駕馭的，有助于提高教學質量的才是最好的。

關鍵詞：充分利用資源合理使用媒體

作為教育技術發展相對緩慢的西部地區，隨著國家對西部地區學?！皟苫彬炇蘸土x務教育均衡發展評估驗收，各級政府對學校的投入大大增加，學校的軟、硬件設施相應的不斷的增加、升級。與此同時，家長對孩子的希望，社會對教育的期望值也不斷增加,這就對新時期的教師提出了更高的要求。在面對新技術新媒體沖擊時，既不能置之不理、棄而不用，也不能濫用，一定要做到充分利用教學資源，合理使用教學媒體，為提高學生的綜合素質、提高教學質量服務。

教學媒體是教學過程中一個不可或缺的重要因素。教學活動是人們的傳遞信息、增長知識的主要過程。在此過程中，教師是信息源，學生是信息終端，教學內容是要傳播的信息，師生活動的中介、手段或工具就是媒體。所以必須使用好這些媒體，才能更好地傳承中華文明。目前，教育技術軟、硬件設備以及豐富的教學資源，在教育教學中得到了廣泛的應用?，F代多媒體手段在教學中的重要性日益突出，它可以通過影響教學的各個方面，來制約教學效果和教學效率，具有重大的意義。

隨著現代化教學的不斷深入，我校計算機、投影、交互式電子白板、多功能觸摸一體機等先進電教設備進入了教室，遠程教育資源、“暢言”教學資源、“優課”數字化教學應用系統、教育資源Office等資源也不斷充實著學校龐大的資源庫。但面對突如其來的眾多教學資源時，老師們有些不知所措，選取的資源，制作的課件，在具體課堂的應用中，與學生認知發展的吻合程度，與教學目標的要求，與學生的學習實際，還存在著一些不如意的地方。那么該如何來充分利用諸多教學資源，如何恰當的用好教學媒體，真正發揮資源的優勢、媒體的功能，起好輔助教學的作用呢？筆者認為應從以下幾方面著手：

一、聯系實際，按需所用

多媒體教學雖然具有傳統教學所不及的諸多功能，但在教學雙邊活動中它僅僅是一種中介的作用，不是全能的，更不是萬能的。有些老師，在課堂教學中，看著先進的媒體，覺得自已不用或少用會使得自已的課不能高效，整堂課都在為了使用媒體而用，無論是課題、還是練習，一切由媒體來完成，一堂課上下來，黑板上不留一點痕跡。雖然像“優課”數字化教學系統中也提供了原版的配套課本，但媒體上的展示僅僅像看電影一樣，不能總是停留在學生的腦海里。

篇3:談教學媒體與教學內容結合突出重點精雕細刻

談教學媒體與教學內容的結合突出重點精雕細刻

內容摘要：本文結合語文閱讀教學實踐研究，闡述了信息技術媒體的應用要緊密結合教學內容的需要，把握整體認識、突出重點和關鍵詞語之處提供信息資源，促進學生對于教學內容的理解，提高閱讀教學的效果

關鍵詞：教學媒體、教學內容、主體認識、突出重點、精雕細刻

閱讀是學生利用已經掌握的語文知識和積累的生活經驗與文本進行多層次的情感交流、知識的交流和意義建構的過程。學生的閱讀水平決定著語文素養的提高。語文素養對于學生未來的發展起著重要的作用，所以語文教學把提高學生的閱讀能力視為重要內容。但是學生的閱讀水平的發展會受到各種因素的影響。有來自內部的認知因素：閱讀情感、閱讀策略、閱讀方法等。還要來自外部的因素：-教學環境，包括：教師、同學、信息技術工具等?？磥恚畔⒓夹g工具是學生提高閱讀水平的一個重要的外部因素。所以，我們必須重視優化信息技術工具的準確應用。我們提出信息技術與學科整合。“整合”就是要把信息技術工具與教學內容有機的融合，提供豐富的幫助學生深刻理解課文深邃的思想內涵，牢固地掌握語文知識的直觀材料，進而充分發揮信息技術工具對于學生的深度閱讀的支持作用，促進作用。教學實踐中，我們常?？梢钥吹剑械恼n堂教學中應用了大量的投影課件，但是往往該用的環節應用不夠，可用可不用的環節卻大動干戈，使感性材料與教學內容的結合不夠緊密。也有的課堂沒有足夠分析學生的年齡特點，心理特征和已經占有的感性材料和生活經驗而提供了較多的直觀材料，取代了學生的思維過程，限制了學生的想象能力的發展。所以，我們必須選準教學內容與信息技術工具的結合點，恰到好處地發揮信息技術媒體的作用支持學生的深度閱讀，提高語文素養。

整合點的選擇要根據教學內容的需要，準確地掌握本課教學內容的知識點，哪些是教學的重點，哪些是教學的的難點。為了解決這些問題，學生需要有哪些感性知識的儲備，而學生目前缺乏哪些感性認識，需要運用信息技術媒體進行提供。在這些分析之后，選擇信息技術媒體，選擇信息技術工具媒體運用策略。然后，充分設計結合點。

一、主體認識處結合，促進學生的整體感知

小學語文閱讀教學，根據學生的心理特征和知識水平，提供必要的信息資料，以此促進對于課文的理解。特別是學生從未見過的陌生事物，使得學生無處想象，更無法深刻理解。所以在教學過程中提供相關的直觀材料，引導學生進行觀察，分析，概括，深化理解。例如《翠鳥》一課教學，翠鳥是本課事物的主體。但是學生沒有見過翠鳥，在學生整體感知課文內容的基礎上，迫切希望看到翠鳥的形象，正在學習興趣