中學(xué)英語課堂運(yùn)用多媒體的反思

在21世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)越來越廣泛地滲透到社會(huì)各領(lǐng)域，整個(gè)教育界要跟上時(shí)代發(fā)展潮流，必須把多媒體引入課堂，不管是在城市還是農(nóng)村，同時(shí)必須加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。筆者在去年承擔(dān)縣級(jí)課題《信息技術(shù)與初中英語課程整合的理論與實(shí)踐研究》研究后，深感在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的英語課堂教學(xué)更是英語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的一次重大變革。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，能學(xué)習(xí)使用網(wǎng)上英語資源來查閱所需的資料并能對(duì)信息進(jìn)行篩選，而且通過網(wǎng)絡(luò)，可以加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生，學(xué)生和老師之間課前、課后的交流和合作學(xué)習(xí)。有效地使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，可以更好地幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，使抽象的知識(shí)形象化、具體化，提高學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略。但在研究過程中中，發(fā)覺許多教師在使用多媒體方面存在一些誤區(qū)。

案例描述與評(píng)析：

階梯教室里，超大屏幕流光溢彩，樂聲輕輕。一位青年女教師正準(zhǔn)備上牛津英語九年級(jí)（下）Unit4Greatpeople------ComicstripandWelcometotheunit.一課時(shí)。

T:Boysandgirls,first,IshowyouapictureaboutGreatpeopleinthetwentiethcentury.Howmanypeoplearethereinthispiature?Canyouguess?

這位女教師首先利用一張21世紀(jì)世界名人的畫激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極踴躍地參加討論。

S1：Onehundred.

S2:Eighty.

S3:......

接連若干個(gè)學(xué)生發(fā)表了自己的猜測(cè)，女教師最后告知了他們答案。

T：Well.150peopleinall.WhydopeoplecalltheGreatpeople?Howmuchdoyouknowaboutsomeofthem?Namesorthingsthattheydid.

這個(gè)時(shí)候她用多媒體出示了大約10張名人的照片和幾段微視頻，還有他們做過的出名的事情。學(xué)生們都特別投入地觀看了視頻和圖片。看到學(xué)生都被這些感人的圖片所吸引，她就“因勢(shì)利導(dǎo)”，向?qū)W生提出問題。

T:Whoisthis？

S1:

T:Whatdidhedo?

S1:

T:Whatdoyouthinkofhim?

S1:

T:Yes.Heisagreatman.Hiscountrywasproudofhim.Hemadeacontributiontothedevelopmentoftheworld.

接著在討論下，學(xué)生完成了Welcometotheunit的練習(xí)。教者在此處對(duì)教材進(jìn)行了整合。

接下來教師進(jìn)行了漫畫部分的教學(xué)，在教授過程中運(yùn)用多媒體展示了短文和相關(guān)的圖片，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片提示進(jìn)行對(duì)話的學(xué)習(xí)。

由于在開始的時(shí)候這位女教師就給學(xué)生設(shè)置了情景，學(xué)生們的積極性很高，他們根據(jù)教師設(shè)置的問題，進(jìn)行了討論，仿佛他們自己就是偉人，自己正在親身經(jīng)歷一些偉人們干的事情。在學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)后，教者又給他們播放了《感動(dòng)中國人物---楊利偉》的視頻片段，讓學(xué)生進(jìn)一步感受楊利偉的偉大。同學(xué)們觀看的都很認(rèn)真，有的學(xué)生甚至很是激動(dòng)，這毋庸置疑是對(duì)他們進(jìn)行了德育的滲透，對(duì)他們的心靈進(jìn)行了洗禮。

T:Youdidgoodjostoday.Atlast,Let’senjoyabeautifulsong.《愛的奉獻(xiàn)》

最后她以一首《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束了本節(jié)課的教學(xué)，直到下課學(xué)生還沉浸在生命的感動(dòng)中，立志要好好學(xué)習(xí)，爭做偉人，即使是個(gè)平凡人也要做出不平凡的事情來。這是一節(jié)很普通的課堂教學(xué)片段，教者運(yùn)用多媒體教學(xué)將牛津英語教材進(jìn)行了整合，也將課堂教學(xué)和德育滲透很好的結(jié)合在了一起，避免了生硬的講授，凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生發(fā)言積極，而且觀點(diǎn)鮮明、獨(dú)到。同時(shí)運(yùn)用多媒體手段播放視頻片段又有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了良好的德育教育。

這是一節(jié)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的公開課。從師生的表現(xiàn)上看，多媒體調(diào)動(dòng)了感官，起到了讓學(xué)生積極參與課堂的作用。但是細(xì)心的聽課老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的這位女教師是從網(wǎng)上下載課件后，并沒有作什么改動(dòng)，有些地方并不符合她所任教班學(xué)生學(xué)情。有些地方并不是教學(xué)所需要的，教師在濫用多媒體，硬湊了了一些聲響、圖片或動(dòng)畫，明顯缺少對(duì)教材的研究。

還有不少評(píng)課教師質(zhì)疑開頭的猜人數(shù)環(huán)節(jié)，看似刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了學(xué)生的興趣，實(shí)質(zhì)違背了認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生的注意力拉向無關(guān)緊要的事物，干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)效果。

那么我們對(duì)多媒體應(yīng)該持怎樣的態(tài)度？經(jīng)過我們課題組自己的研究，就多媒體在英語教學(xué)中的運(yùn)用從以下三個(gè)方面進(jìn)行了反思。

一、在提高學(xué)生興趣的同時(shí)也成為一種追求時(shí)髦的形式。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)校應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，幫助教師提高水平，發(fā)展特長，開發(fā)和利用各方面的課程資源，建立互補(bǔ)互動(dòng)的資源網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)開放、多樣、有序的語文課程體系”，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了要“有選擇地、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施課程”。

在這樣的背景下，上課運(yùn)用多媒體，蔚然成風(fēng)。好像不這樣做，就不與時(shí)俱進(jìn)，就是落伍，就是“out”了。在這種風(fēng)氣的熏陶下，很多人不能“免俗”。于是很多人就一味上網(wǎng)找課件，本應(yīng)對(duì)教材的研究變成了對(duì)多媒體課件的依賴。

但是，任何教學(xué)方法與教學(xué)工具都是為教學(xué)目的服務(wù)的，或者說，多媒體只能成為中學(xué)英語教學(xué)中的輔助手段，如果在教學(xué)工作中不去看是否適合教材內(nèi)容而一味要求使用多媒體，必然會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)多媒體形式的追求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)文本內(nèi)容的深思，其結(jié)果必然是舍本逐末，從而使多媒體的應(yīng)用成為一種追求時(shí)髦的形式主義。

二、在提高教學(xué)效果的同時(shí)淡化了教師的示范作用

多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)具有不同維度的感官刺激，主要是視覺和聽覺。這種視聽結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能使學(xué)習(xí)取得較好的學(xué)習(xí)效果。另外它表現(xiàn)在字跡清晰工整，作圖規(guī)范準(zhǔn)確，推理過程詳細(xì)嚴(yán)密等方面。但在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，不能讓課件來左右課堂。教師的主導(dǎo)作用在于：精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程；通過教學(xué)層層分析和深入講解，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、直至解決問題，并形成正確的思維方式。在這完整的教學(xué)過程中，課件僅在某一個(gè)或幾個(gè)環(huán)節(jié)中起輔助作用，不能完全用多媒體來代替老師的教或?qū)А?/p>

所謂“親其師，信其道”，教師可以以自身的魅力感染學(xué)生，而學(xué)生對(duì)教師自身魅力的欣賞可以促使學(xué)生自覺不自覺地對(duì)教師產(chǎn)生仰慕之情和學(xué)習(xí)的意向，這樣，在潛移默化中，教師就完成了對(duì)學(xué)生的教育。教師自身魅力所產(chǎn)生的感染力是計(jì)算機(jī)、多媒體等無法替代的，是漂亮的視頻、動(dòng)人的音頻所無法企及的。但眼下的語文多媒體課件的制作和在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，更多的卻是一種現(xiàn)代化手段的機(jī)械“灌輸”。在多媒體統(tǒng)治下的課堂，人性化的師生人際交流被冷冰冰的“人機(jī)交往”所取代，它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)，使課堂的人文關(guān)懷更少了，信息時(shí)代的烙印更深了。

“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”英語教學(xué)實(shí)踐告訴我們，讓學(xué)生真正能運(yùn)用語言，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅靠現(xiàn)代化教學(xué)武器，更有賴于教師的教學(xué)藝術(shù)和示范作用，如：利用豐富的肢體語言，清秀漂亮的板書，抑揚(yáng)頓挫的語音、語調(diào)等，這樣才能更好地來牽引學(xué)生沉潛于字里行間，流連于墨韻書香，這樣，學(xué)生才會(huì)通過閱讀真正獲得“知書達(dá)理”的效果，獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)使教師施展才華，展現(xiàn)個(gè)性魅力的空間顯得狹窄了，勢(shì)必影響教學(xué)效果。

三、如何正確使用多媒體

那么，在一堂課中，是否使用多媒體，還是使用哪種多媒體（或多或少），應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。課件的制作，選擇的課題大都應(yīng)該是學(xué)生憑感性知識(shí)無法準(zhǔn)確理解的。比如：在九年級(jí)復(fù)習(xí)課中，有效地使用多媒體課件就能起到事半功倍的效果。九年級(jí)復(fù)習(xí)課知識(shí)點(diǎn)多而細(xì)，大多需通過具體的例子來加以強(qiáng)化，如果一一板書，就容易造成少、慢、差、費(fèi)的結(jié)果，從而，降低了教學(xué)效率。再比如：學(xué)習(xí)Disneyland，因?yàn)閷W(xué)生基本沒有到過迪士尼，單憑抽象的解說無法讓他們了解迪士尼這一聞名世界的兒童樂園的吸引力。于是在課前利用多媒體展示Disneyland的相關(guān)圖片以造勢(shì)，就很容易引領(lǐng)他們進(jìn)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)。如果呈現(xiàn)不適時(shí)機(jī)，一味呈現(xiàn)，像放電影一樣地給學(xué)生以五彩繽紛的畫面，從過去老師的滿堂講，演變成如今教師的滿堂“放”，學(xué)生只能被動(dòng)地聽、看，機(jī)械地回答。

可以說，多媒體輔助教學(xué)是把雙刃劍，有它積極的一面，但也有消極的一面，關(guān)鍵是看如何運(yùn)用之。如果把多媒體拒之門外，課堂就失去更多的生動(dòng)與精彩。但是如果我們一味依賴多媒體，不知不覺變成教學(xué)多媒體的奴隸，教學(xué)就失去了韻味與靈魂。多媒體作為一種教學(xué)工具，用不用，不是問題；在和英語整合過程中怎么用，值得思考和探究。

篇2:新課改背景下多媒體在課堂教學(xué)中反思

新課改背景下多媒體在課堂教學(xué)中的反思

摘要：關(guān)注課程內(nèi)容與生活與時(shí)代的聯(lián)系，通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、了解生活以及運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)和技能引領(lǐng)生活是新課程改革的重要目標(biāo)，在此背景下，“課堂情景化，情境生活化，生活活動(dòng)化”成為新課程理念下課堂改革的一個(gè)重要特征。同時(shí)，近年來隨著我國科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，絕大多數(shù)學(xué)校都安裝了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，于是很多老師似乎找到了新課改和現(xiàn)代教育技術(shù)的契合點(diǎn)，紛紛一改傳統(tǒng)教育模式實(shí)行多媒體教學(xué)，甚至有些文科老師將多媒體教學(xué)作為提高教學(xué)質(zhì)量的救命稻草。筆者認(rèn)為：多媒體教學(xué)作為一個(gè)新的教學(xué)模式，其既有有利于教學(xué)的一面，同時(shí)也存在一些弊端，如果我們不加分析的盲目使用，勢(shì)必會(huì)影響教育教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：新課程改革;多媒體教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)成效

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家財(cái)政及其社會(huì)對(duì)教育事業(yè)的投入，很多學(xué)校都紛紛在教室安裝了多媒體及現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)設(shè)備，很多教師甚至老教師都紛紛一改以往的一支粉筆、一本教案、一張嘴的傳統(tǒng)教育模式，而采用多媒體教育。筆者通過多年多媒體教學(xué)實(shí)踐摸索得出：多媒體教學(xué)作為一個(gè)新的教學(xué)模式，其既有有利于教學(xué)的一面，同時(shí)也存在一些弊端，如果我們不加分析的盲目使用，勢(shì)必會(huì)影響教育教學(xué)的成效。

一、多媒體教學(xué)的積極效應(yīng)

(一)多媒體具有形象及直觀的特點(diǎn)，具有豐富的表現(xiàn)力。多媒體可以模擬仿真各類情境。在課堂教學(xué)的過程中根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，滿足了他們的好奇心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)多媒體教學(xué)具有直觀、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體能對(duì)教材進(jìn)行準(zhǔn)確的、生動(dòng)的展示，能將抽象的觀念和事物具體化，也能將課節(jié)知識(shí)系統(tǒng)化。多媒體課堂教學(xué)的特殊性就在于它能將教學(xué)內(nèi)容多維化呈現(xiàn)出來，在此過程中，教師既是講解者，也是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者以及課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生既是課堂教學(xué)的對(duì)象，也是課堂活動(dòng)的參與者甚至組織者。因此，無論是從教師的“教”的角度還是從學(xué)生的“學(xué)”的角度，利用多媒體上課，確實(shí)起到了優(yōu)化課堂、整合資源、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的作用。

（二）對(duì)教學(xué)中一些重難點(diǎn)的處理有很好的解決作用。多媒體的信息符號(hào)有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等；有靜止的、運(yùn)動(dòng)的、分散的、合成的、視覺的、聽覺的。這些表現(xiàn)形式多樣化的多媒體信息，對(duì)于抽象的概念、原理可以用文字描述圖片展示，也可以用動(dòng)畫模擬現(xiàn)實(shí)全過程，化不可見為可見，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，從不同角度，以不同方式恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)和揭示知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)空的限制，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展的同時(shí)，邏輯思維能力也能得到相應(yīng)的發(fā)展，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

（三）多媒體運(yùn)用極大的擴(kuò)充了教學(xué)的容量，有利于提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)會(huì)減少教師上課書寫板書的實(shí)踐，從而加大課堂教學(xué)容量。同時(shí)，由于互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，網(wǎng)上信息豐富而新穎，可以從網(wǎng)絡(luò)及其他生活信息源中獲得大量的相關(guān)知識(shí)，教師可以采用整合、對(duì)比、進(jìn)行相關(guān)鏈接的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣既拓寬了學(xué)生視野，也提高了學(xué)生收集信息、分析信息、提取信息的能力，這正是新課改的教學(xué)目的之一。

（四）多媒體教學(xué)能讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并以此來規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度。在課件制作過程中，一堂課的內(nèi)容可能是一些相關(guān)知識(shí)的整合，因此必須注重課堂中知識(shí)傳授的整體性。這一點(diǎn)必須在課件中體現(xiàn)出來，在上完相應(yīng)框節(jié)甚至一目的知識(shí)后，教師可以通過及時(shí)練習(xí)來鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的內(nèi)容是否有充分的理解，這點(diǎn)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是很難實(shí)現(xiàn)的。

篇3:多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)反思

多媒體運(yùn)用于課堂教學(xué)的反思

湖北省十堰市竹溪城關(guān)燒田學(xué)校：陳圣林王艷琴

摘要：多媒體技術(shù)憑借傳統(tǒng)教學(xué)媒介無法比擬的優(yōu)勢(shì)進(jìn)入課堂后，迅速成為廣大教師熱衷使用的教學(xué)輔助手段，在一定程度上有助于提高課堂效率。但使用不當(dāng)，多媒體手段會(huì)致課堂教學(xué)效率低下、師生角色異化。多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，畢竟只是作為一種輔助工具，要符合教學(xué)的基本原則和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有選擇性的科學(xué)運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體運(yùn)用課堂教學(xué)反思

多媒體教學(xué)因其圖文聲像并茂而具有傳統(tǒng)教具無可替代的作用，所以這個(gè)新型教學(xué)設(shè)備的投入使用便被廣大教師運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，多媒體技術(shù)一進(jìn)入課堂，便以其集成性、富含信息量、直觀性、多樣化、動(dòng)態(tài)化，為課堂提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。它具有突破時(shí)空、擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，并借助聲、光、電、畫、動(dòng)的奇妙配合，強(qiáng)化了教材的直觀性，且能將教學(xué)中某些抽象、靜態(tài)的元素以形象、動(dòng)畫的方式予以呈現(xiàn)，從而有助于使學(xué)生直接受到視覺刺激，教學(xué)效果的提升也就自然明顯了。但多媒體進(jìn)入課堂教學(xué)，畢竟只是作為一種輔助工具。眼觀許多多媒體課堂教師不是生搬硬套，就是教師成了電腦操作員，學(xué)生成了屏幕前的看客與聽眾，因此如何更合理地使用多媒體成就課堂效率值得我們反思。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)是提高課堂效率，而不是做秀。

提高教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的是教師課堂教學(xué)的最終結(jié)果，它的過程在于教師的言傳身教，學(xué)生的身體力行。但在實(shí)際教學(xué)過程中，摸爬滾打了二十幾年，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，經(jīng)常會(huì)看到先進(jìn)的教學(xué)手段與教學(xué)要求層次不相符合的現(xiàn)象，課堂上教師從引入教學(xué)到學(xué)習(xí)新知，從練習(xí)鞏固到課后作業(yè)，都通過計(jì)算機(jī)讓學(xué)生過眼煙云，而不屑一顧教室的黑板，不顧學(xué)生主體性及個(gè)別差異性。根據(jù)課前設(shè)計(jì)的思路、方法、步驟。上課時(shí)，在計(jì)算機(jī)上點(diǎn)擊鼠標(biāo)講解，全然教師變成了操作員、解說員，一節(jié)課就算完成。還有我們教師從網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)課件，教案，連設(shè)計(jì)思路都不是自己的，不下功夫整理、修改，照抄照搬，根本就不考慮自己學(xué)生的實(shí)際情況，就讓電腦從頭至尾主宰了一節(jié)課。這樣，我們自己都不知道自己要講什么，怎么講，教學(xué)效果可想而知。計(jì)算機(jī)代替教師成了課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，增強(qiáng)了教師在教學(xué)中的權(quán)威性，演繹了課堂的現(xiàn)代化。殊不知這種電子課堂卻扼殺了許多學(xué)生的主體性，尤其不適合我們義務(wù)教學(xué)階段所強(qiáng)調(diào)的“把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體”的教學(xué)思想。對(duì)于這樣多媒體教學(xué)與其作秀，不如不用，又何談提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)是發(fā)散思維，而不是旁觀。

研究表明，動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)的東西最容易形成永久性記憶。動(dòng)手操作是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)散、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的開始，在動(dòng)手操作中，學(xué)生清楚了知識(shí)的來龍去脈，容易獲取基本的知識(shí)理論體系和得到知識(shí)的動(dòng)因，進(jìn)一步培養(yǎng)思維能力。因此，教師在運(yùn)用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)切不可忽略了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和權(quán)力，需留一部分或大部分時(shí)間給學(xué)生，把發(fā)揮、創(chuàng)造、想象的空間交給學(xué)生。在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，我們有一位教師電腦技術(shù)很熟練，他精心制作了一個(gè)圖形面積推導(dǎo)公式的課件，展示了將要學(xué)習(xí)的圖形通過轉(zhuǎn)化、簡化、扯分成已學(xué)的圖形，最終一一歸納總結(jié)，方法很多，形式得當(dāng)，學(xué)生看得目瞪口呆。正因如此，他在上課時(shí)忽略了給時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和操作思考的能力，倒不如充分放手，讓學(xué)生模仿平行四邊行，三角形的面積公式的推導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考如何將其轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形？調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與，通過動(dòng)手實(shí)踐得到知識(shí)：各種圖形之間可以相互轉(zhuǎn)化后再求出面積。學(xué)生作為知識(shí)的容器在被動(dòng)接受知識(shí)的同時(shí)又有多少主動(dòng)積極參與和努力認(rèn)知的意識(shí)呢？讓他們?cè)趯?shí)踐的成就感中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

三、運(yùn)用多媒體是整合傳統(tǒng)教學(xué)手段，而不是丟棄。

多媒體教學(xué)雖然有其傳統(tǒng)教具不可比擬的優(yōu)勢(shì)，而我們的一塊黑板、一支粉筆也有計(jì)算機(jī)無法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，有效的教學(xué)就是能夠結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)對(duì)象來選擇決定教學(xué)方法和教學(xué)手段。課堂教學(xué)的成功與否，要以實(shí)際教學(xué)目標(biāo)要求出發(fā)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評(píng)價(jià)。我們相當(dāng)一部分教師認(rèn)為，學(xué)習(xí)新技術(shù)，運(yùn)用多媒體是解放了教師，跟上了時(shí)代教育改革的步伐，于是就有了瘋狂的課件而照本宣科。其實(shí)有一些多媒體課件一直是相同的幾個(gè)問題不間斷地在屏幕上出現(xiàn)，然后讓學(xué)生回答，起的是小黑板的作用，除了離開了粉筆灰以外，也看不到有什么高明之處。那么針對(duì)這么多實(shí)際問題我們?cè)撎骄恳幌戮唧w哪些類型的知識(shí)適合多媒體課件展示，什么樣的課堂適于傳統(tǒng)教學(xué)手段。比喻象語文教學(xué)中抽象知識(shí)的介紹、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的突破或者文章和作者的相關(guān)知識(shí)介紹；數(shù)學(xué)課中工程、行程問題的演示，學(xué)生較難理解同向與相向、背向而行的區(qū)別，采用幻燈片的演示、電腦動(dòng)畫，抓住本質(zhì)，以繁代簡，形象生動(dòng)的向讓學(xué)生很直觀地感知，并最終掌握。英語教學(xué)當(dāng)中的語音教學(xué)，單詞學(xué)習(xí)，聽力鞏固通過課件展示可以讓學(xué)生調(diào)度感官全身心投入練習(xí)，直觀地進(jìn)入記憶庫，達(dá)到認(rèn)知