小學教育故事：誰都有追夢的權利

“成功的花，人們只驚羨她現時的明艷。然而當初她的芽兒浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。成功的花需要汗水、淚水甚至血水的滋潤啊。”這是世紀老人冰心的話，我在教完《大腳丫跳芭蕾》繪本后也覺得世間的成功但凡都如此吧。

選書好難

圖畫書教學是我們湖望的特色課程，4月6日至8日我們全學科開放，迎接區里各兄弟學校的老師們對我們圖畫書與學科教學的整合研究進行檢閱。大家嚴陣以待不敢絲毫懈怠。在這之前的很長時間大家的臉上都寫滿敬畏感，盡管一直以來都孜孜以求努力把學科教學和圖畫書進行有效整合，期望我們的身邊教學資源為我們的教學開啟另一扇窗，讓我們的教學有一個更明麗的天空。同時我們在探索中也嘗到了樂趣，取得了階段性勝利，也希望我們的成果“一枝紅杏出墻去”，借請進來研討的氛圍讓我們的特色更趨成熟。

我所教的是“童書閱讀”，別人需要整合而我就是針對一本書來做文章，所以以為很輕松的事，心中竊喜小菜一碟。沒想到真到選書時可傷透腦筋了，泡在童書坊里“抄書”。《愛心樹》、《逃家小兔》《搬過來搬過去》《媽媽的紅沙發》。。。。。。自己覺得都被人家上爛了沒有挑戰不選，《凱琪的包裹》《勇氣》《活了100萬次的貓》。。。。。。對于一年級孩子難了，和孩子們互動時估計不行，小豬系列蠻好玩的，但孩子們大都看過，找了幾天竟然不知道茫茫童書坊的書我上哪一本，本以為選擇一個人好難，沒想到選擇一本書也難哪！

臨陣換“兵”

幾經周折我決定上《兩棵樹》，于是拿來相機“啪啪啪”一頓猛拍，把繪本拍下來倒騰到PPT里，晚上待一切靜下來打開電腦搜索有關“兩棵樹”的資料，什么教案啦、教學設計啦、課堂實錄啦，只要和樹有關題材的教學設計恨不得全部一網打盡，希望給自己點亮靈感的火花，嘿，終于查看到浙江大學附屬幼兒園的網站資料，有個老師上這課還獲得省級獎的，恩，好好看！揣摩來揣摩去，寫教案寫到夜里12點左右總算大功告成，美美睡一覺吧，甜甜入夢！第二天到校又和老師們探討一番，決定就上它了。于是校長去聽試教，說問題不大，自己語速稍慢點，重在以這本書打開孩子閱讀的思路，后面增加主題閱讀書目即可。

很高興的，輕松闖關嘛。過了一天是我護導，我走在走廊上后來又到各個班欣賞他們剛剛布置過的墻報，當走到二班看到他們的一角有禮儀宣傳，要怎樣做、怎樣做，總共四行字。不知牽動哪根筋，居然徐老師曾經帶我們做的游戲跳入記憶，于是護導時老是想那個畫面，又想到很快要上的課，總覺得《兩棵樹》沒有多少課堂的亮點，要是有個活動是否活躍一下氣氛，接著就回到辦公室打開電腦陷入沉思，鼠標在手掌上滑來滑去，驀然間曾經收藏的《天鵝湖》的圖片躍入眼簾，好美啊！一個個靈動的飛跳，一個個曼妙的身段，急速的旋轉，太漂亮了，可它和我上課無關哪，要是上課能用上該多好，唉，哪本書有跳芭蕾舞呢？嗯！余治瑩老師說過《大腳丫跳芭蕾》，趕快馬不停蹄去童書坊搜出來，好夸張的畫面，打開圖書一頁頁翻起來，“大腳丫難過很久很久。。。。。。端著盤子還在旋轉旋轉。。。。。拿到雜志就陷入沉思。。。。。她跳著一直跳著。。。。觀眾給她鮮花和掌聲。。。。。”大腳丫的執著、自信、堅持、努力感染了我，盡管我曾經看過這本書，但重讀的感覺突然不一樣。

我有就上這本書的沖動，可上課就只有一天的時間了，臨陣換兵有把握嗎？可我真的太愛大腳丫了，書的視覺效果沖擊著我讓我“悅目”，圖文的互相補充，互相交融都調動了我的感覺，讓我感同身受，于是推翻了《兩棵樹》重新結交《大腳丫跳芭蕾》，思考一下自己教學的定位。教學，不僅僅讓孩子學會閱讀，更讓孩子學會觀察、想像、推理；不僅僅體現語言的價值，更是美術的欣賞；不僅僅是對畫面的認知，更是引發孩子情感的共鳴、呼應，激發內心真實的情感體驗。孩子的推理也許與故事不謀而合，也許相差，重要的是要學會如何去發現，去思考，去表達。更可以讓孩子在同一繪本中，根據自身的體驗解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂趣。繪本教學歸納為六個字--發現、思考、表達。于是再次翻拍畫面，再次重寫教案。把游戲融入教學之中彌補一下自己的心愿。

實現夢想

8日那天的課堂上，我完全陶醉在自己繪聲繪色的講故事中，大腳丫的刻苦努力、評委的惡言相向，她的悲觀失望、她對芭蕾的癡迷、指揮的欣賞和鼓勵。大腳丫最終成功了。隨著故事的跌宕起伏，孩子們和聽課的老師們都進入了角色，后面孩子們在談到大腳丫的品質時說得真好，她認真、刻苦、堅持、樂觀。別人的鼓勵、欣賞以及自己的努力、自信是成功的關鍵。本以為這本書孩子們也許談不好，可他們的表現令我不可側目，一點不比高年級孩子體會的差，看來繪本沒有難易之分，就看你從哪個角度切入，課前的教學定位高低決定你的教學策略。更重要的是閱讀課不是語文課，只要孩子們愉快、樂于去閱讀，給孩子一個自由的閱讀天地即可，讓他們沐浴書香、共同成長是我們最大的心愿。

最后我覺得每當我們翻開書頁，就開啟了一扇通往世界的窗戶，就有了追夢的開始，而閱讀是各種學習的基石。被譽為傳播兒童閱讀的“花婆婆”--方素珍老師在她的講座里也說過：“沒有人天生就能閱讀、就愛閱讀。

閱讀要有方法，是漸進式的。豐富的閱讀經驗，會使孩子的語言表達能力、想象力更豐富，并且給孩子帶來喜悅和滿足。”我渴望在自己的教學生涯中給孩子一個更廣闊的天地和海洋，讓他們留連和徜徉。我和我的孩子一起追夢.......

篇2:小學教育故事:那雙眼睛

那雙眼睛

山東省濰坊市寒亭區實驗小學王海燕

記得剛入學時，輝輝同學因為個子高，而排在了教室的最后面。看他那虎頭虎腦的樣，一看就是調皮的學生，果不然，上課聽講不認真，還擾亂其他的同學。叫他起來回答問題，都不知道說什么，而且身子搖晃，做事慢慢騰騰的，沒有小學生積極活潑的樣，告訴他千百遍也無濟于事。哎！！！！更可氣的是其他的任課老師也找我：“你們班的輝輝同學上課聽講很不認真，搗亂，惹的周圍其他同學都無法聽講。”我找他到辦公室大為惱火的訓斥他一頓，并且嚴厲警告他，如果在這樣的話，就不許在我班里。時間就這樣流逝了，可輝輝呢？依舊是我行我素，根本就把我的話當耳旁風。漸漸的我把他當作了差生，很少去理他，心里真煩他。輝輝留給我的是更多的無奈：字寫的潦草，還經常不完成作業，上課搗亂。輝輝啊輝輝，為什么會分到我班呢？不去理他，不去想他，我千百次的提醒自己。

新的一學期又開始了，班里要選舉誰拿鑰匙。我在班里說：“拿鑰匙就是要為大家服務，在學習能夠獨立完成的情況下，大家都可以報名參加的。”舉手的同學很多，咦，輝輝竟然也把手舉起來了，真令我想不到。為了不駁他的面子，我說：“既然你這么積極，也可以讓你拿，你先說說拿鑰匙具備的條件是什么？“上課認真聽講，認真完成作業，不擾亂別人，我想我能做到。”“呵，竟然說大話！”我心里想。“那老師希望你能說到做到，鑰匙暫時有你拿著。”我說。因為我知道他是做不好的。誰知意想不到的事發生了，輝輝居然變了，上課能安靜下來了，雖然偶爾也說幾句話。作業能完成了，雖然寫的不是很好，但地下不再有撕的一片片的碎紙……難道是因為拿了一把小小鑰匙的原因嗎？我在想。最近幾天他總在我面前說：“老師我完成作業了，我媽媽給我簽名了，我今天讀書了，你看我寫的作業……”我也只是“嗯，很好。”因為我知道他堅持不了多長時間。臨近考試時，我把他調到了最前排，誰知情況起了更大的變化：他上課認真聽講了，字也寫的很認真了，每次錯了的題，都回家讓他媽媽給他抄一遍，自己再重做一遍。有一次輝輝拿著作業本去給我看作業，看完作業我跟他說：“輝輝同學，雖然你最近進步了不少，而且還為同學們做好事，很早來為大家開門，最后一個離開學校，老師和同學們都很感激你，希望你能再接再厲，在學習上還要在加把勁。”我的語氣也不在是以前的冷漠，就在這時我忽然發現他眼里閃出的是晶瑩的目光，是一種被認可的目光，是一種感到很自豪的目光，終于使勁地點了點頭。我的眼里竟然也有一種晶瑩的淚珠，是一種羞愧的淚珠，作為老師我的做法對嗎？這是一個多么好的孩子啊，而我竟差點扼殺了他的心靈，使他淪為差生，他同樣渴望著被老師關注、被老師的認可，而我呢？整天嚴肅的臉上沒有一絲的和藹，走進孩子的心靈了嗎？其他象輝輝一樣的同學，難道不同樣希望得到老師的關注嗎？這時我的心，一下子緊縮了起來，我了解孩子了嗎？我以前做了些什么呢？我仿佛看到了無數只輝輝同學的眼睛在望著我，我羞愧了。于是在以后的日子里，特別是那些學習不是很好的同學，他們的作業我總是面批，一邊批，一邊跟他們談心。我不想再看到他們的失望的眼睛，以往我和藹的目光整天屬于學習成績優秀的孩子，其實象輝輝這樣的孩子也想有老師和藹的目光啊。有一天，我在輝輝的作業本上寫道：輝輝同學你是一個非常熱愛上進的同學，最近你進步了很多，老師為你感到高興，要嚴格要求自己，老師希望看到你更大的進步。”發下作業本時，只見他看了一遍又一遍，很是激動的樣子，拍拍同桌的胳膊，讓同桌也欣賞他被老師夸獎的語句，臉上充滿了幸福的表情。

看到輝輝如此的激動，作為老師的我沉思了：我以往可曾去注意過他們的感受？有多少差生是因老師的冷漠造成的呢？老師一次次的傷害就讓這些孩子一次次地走到另一面，其實他們多么渴望得到老師的承認啊！成績或者表現上的差讓老師把他們看作了差生，給他們的心靈上造成了如此強烈的傷害。作為教師應該去熱愛每一個孩子，蹲下來跟孩子說話，要特別關注那些弱勢群體，在平時的生活中隨時去發現他們的閃光點，抓住教育的契機，用教師的愛感動他們，使他們不在無助，更不能讓他們去自我放縱。要知道，教師一次溫暖的話語、一個燦爛的笑容會讓學生感動一天甚至一輩子，我希望能看到很多雙充滿陽光的眼睛，我相信我能看到很多雙充滿陽光的眼睛的！

篇3:小學教育故事:信任教育之良藥

信任，教育之良藥

山東省棗莊市薛城區雙語實驗小學許寶紅

**年暑假開學后，我任六年級二班語文教學。我班一名學生叫王曉利，在我的印象里她一直是一個非常聽話，學習十分主動的孩子，作業總是能及時認真完成。元旦放假，我布置了一定的作業，回校后我進行了逐個檢查，發現她只寫了幾個字，我感到很氣憤，但我調整一下自己的情緒單獨與她交談：“你沒完成作業老師十分生氣，假如你家長知道這件事后更生氣，對嗎？”她什么也沒說，只是低著頭眼皮垂下來。我繼續說：“我怎么也想不明白，你會這樣做。要知道，你失去的不僅僅是寶貴的時間，而且是誠實。我感到痛心。希望不在出現第二次，好嗎？”她聽后“哇”地一聲哭了，我輕輕地拍了拍她的肩膀說：“別哭，請說說你的原因吧！老師相信你是一個誠實的孩子。”她聽后用手揉了揉眼睛說：“老師是我錯了，這幾天爸媽上班去了，只有我自己在家。我每天迷于電視把作業的事忘了，老師請您不要告訴我爸媽好嗎？我一定把作業重新補上。只有這一次，下一次我一定按時完成。求求您了，老師？千萬別告訴我爸媽，好嗎？我點了點頭說：“好！我替你保密，但是以后這樣類似的事一定不要發生，好嗎？”王小花哭哭啼啼地說：“老師，請您相信我，我一定能做到。”我說：“好！老師相信你，請你擦干眼淚回教室吧！”她很有禮貌地向我行個隊禮回去了。

從此以后，她再也沒有偷懶的現象，學習更加勤奮了，在課堂上總能聽到她精彩的發言，課下能夠積極的完成作業并主動與我談話。在每次考試中“積累運用”部分始終一分不扣，而且她的閱讀與寫作能力也有了大幅度的提高，最后以優異的成績小學畢業了。至今想想，如果當時的我失去對她的信任，狠狠批評一頓，甚至通知家長，也能顯示老師的尊嚴。但孩子結果會是怎樣呢？猜想一下，也許孩子能該掉暫時不完成作業的壞習慣，也許會破罐破摔，也許會對學習失去興趣，也許……

可見，信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶，信任的力量是無窮的。正是我們對學生的信任，才讓學生更加有自信，更加有獨立性，更加有創造性；正是我們的信任使教育之花盛開奇葩。

信任，教育之良藥也！