小學(xué)語文教學(xué)心得體會：小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

寫作是一種重要的社會生活方式，是促進我們發(fā)展的重要手段?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我進行創(chuàng)造性表述的過程。而小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主，主要是寫人、記事和描寫景物。

寫作素材源于生活。如果學(xué)生生活豐富，見多識廣，寫起作文來就會輕松。而這恰是農(nóng)村學(xué)生的弱項。農(nóng)村小學(xué)生怕作文，厭作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內(nèi)容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。

作為一民農(nóng)村語文教師，如何調(diào)動農(nóng)村學(xué)生寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，我有以下體會。

一、會學(xué)生，發(fā)現(xiàn)寫作素材。

農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容：學(xué)校里的各項文體活動；家里的各種家務(wù)勞動；農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長狀況......有些素材是城里的孩子無法見到的。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達出來，必須讓他們實踐。例如：秋天到了，我讓學(xué)生們寫一寫秋天，但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇。華而不實，空洞無物。后來，我利用一個星期天機會，讓孩子們同家長一起去地里干活，并把所看到、聽到的、想到的記下來。第二天上作文課時，我先讓學(xué)生們交流昨天勞動的感想，孩子們交流得熱火朝天，接著我說，想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲，學(xué)生們爭先恐后地說，足足說了近10分鐘。最后，我才說，把剛才你說的寫下來吧！結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心！所以我總結(jié)出一條：要想寫好作文，就要實踐！

二、具體事中，悟出“真情”。

小學(xué)高年級習(xí)作中，要求學(xué)生要表達情感。但學(xué)生在習(xí)作時往往是直接寫一句話表達情感，這種情感給人的感覺是“假”。習(xí)作中，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義。因此，要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作，必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情。

要讓學(xué)生在習(xí)作中，把他們的個性、情感得以發(fā)展、想象、語言表達等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練，教師就要做到童言無忌，呵護真情。老師利用一切可以利用的機會，在課堂上，在課外，在學(xué)生作文的批語里，在進行口語交際對話教學(xué)時......向他們表達我們的“真”情感，真實地流露我們的喜怒哀樂，讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境，創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境，激發(fā)出他們的“真”情來。前段時間，我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》，這部電影很有教育意義，影片中流露出的真情實感也著實感人?？赐暧捌?，我并沒有要學(xué)生馬上寫觀后感，而是讓學(xué)生回憶哪些場景讓你流淚，讓你感動。結(jié)果學(xué)生們在課堂上不斷地回憶，不斷地體悟影片中真情，甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫作后，我從孩子們習(xí)作中，讀出了“真”情。

三、加強課外積累，擴充素材。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ)，對于小學(xué)生來說更為重要。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制，閱讀面很窄，除了課本和讀本外，幾乎沒有課外書?；谶@種情況，我利用學(xué)校閱覽室的資源，擴充學(xué)生的閱讀量，并都會學(xué)生隨時摘抄那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等優(yōu)美的詞句、語段。做到“不動筆墨不讀書”！對于不同的層次的學(xué)生，我會做到推薦閱讀?；A(chǔ)較差的學(xué)生，我推薦他們讀童話、寓言、小故事?；A(chǔ)較好的學(xué)生，我建議他們閱讀中外名作、名篇。

四、評價作文與鼓勵相結(jié)合，讓學(xué)生嘗試成功，激發(fā)習(xí)作需要與動機

心理學(xué)研究表明，人類的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的。教師與學(xué)生就像“漁”與“魚”。而評價就像“餌”。學(xué)生愛吃的“餌”，絕非劈頭蓋臉的訓(xùn)斥和沒完沒了的批評。專挑毛病的做法，這樣只會撲滅學(xué)生習(xí)作的欲望。因而，我在批改作文時，總是采用鼓勵、交流的方法。我要么對文章的內(nèi)容闡述一下自己的觀點；要么就與小作者本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴；或者抓住他文章的閃光點大大地欣賞一番......什么“你的媽媽真是位慈愛、勤勞、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮脣寢?，我也同樣敬佩她”；“你的想象力可真豐富呀，仿佛把我們每個人都帶到了這個夢幻般的世界”......這些評價使學(xué)生“能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)造的快樂、成功的快樂?！睂W(xué)生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動機，何愁不能“籠天地于形內(nèi)，挫萬物于筆端”呢？

小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，必須經(jīng)過長期的實踐和反復(fù)的練習(xí)，循序漸進，日積月累。作文教學(xué)就像一朵待放的花蕾，只要我們精心地去呵護和培育，改進作文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣，相信一定會在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵。

篇2:三年級語文教學(xué)心得體會反思

三年級語文教學(xué)心得體會反思

眾所周知，按照新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學(xué)中必須堅持興趣先導(dǎo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，整體推進，螺旋上升的指導(dǎo)思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅持以詞句教學(xué)法為重點，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。以下是我在教學(xué)實踐中的粗淺心得，覺得具體做法可以概括為做好五四三二一。

第一：即強化五字訓(xùn)練法。

五字就是讀、標(biāo)、注、劃、思即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。

第二：即每天積累四個好詞語

我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學(xué)，外加好句子兩個。允許在課文中摘抄，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個學(xué)期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。

第三：即強化三步生字學(xué)習(xí)法。

此前所述，生字已不是三年級語文教學(xué)的重點，但仍是一個重要的組成部分。三步生字學(xué)習(xí)法的第一步是識別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進行，使學(xué)生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在課堂中辨形辨意，堅持字不離詞的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會口頭應(yīng)用。第三步是單元鞏固法。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學(xué)生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時抽查。

第四：二即堅持每天20分鐘課外閱讀

要求學(xué)生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句認(rèn)真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學(xué)生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五：即每天一篇日記，每周一篇作文

歸根結(jié)底，學(xué)生寫作能力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對三年級的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐證明其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力做起，采用一字多詞的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴詞，多多益善，然后鼓勵學(xué)生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步-----寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財U句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學(xué)生興趣盎然，愿意去學(xué)。

篇3:信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)心得體會

信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)心得體會

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用是導(dǎo)致教育領(lǐng)域徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。但是，如果教師處于缺乏創(chuàng)造性思維的狀態(tài)，要讓學(xué)生形成創(chuàng)造性思維是不現(xiàn)實的。同時，如果沒有一個鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維的社會環(huán)境，不考慮社會環(huán)境的現(xiàn)實特征，學(xué)生在學(xué)校學(xué)得再好，也是不可能對社會的發(fā)展起多大作用的。特別是在信息技術(shù)如此發(fā)展、E環(huán)境強烈沖擊和改變我們的教育觀念和教育教學(xué)環(huán)境的今天，創(chuàng)新能力是與信息的獲取、加工、分析、處理等方面的能力密不可分的。

因此，研究信息技術(shù)背景下，特別是在一個變革的時代，人們在對語文教學(xué)進行了一場聲勢浩大的口誅筆伐之后，開始了冷靜而深刻的思考。便是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革，該如何做出自己的應(yīng)答，是擺在我們每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。

課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認(rèn)識。新的理念需要有富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代名師。

當(dāng)代，具有新新人類特征的學(xué)生已不再迷信教參上對教材的一成不變的傳統(tǒng)的權(quán)威理解，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，也必須這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。

讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。強調(diào)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的老學(xué)究形象。

那些只具有語文學(xué)科知識(甚至只是語文解題知識)的所謂名師將不再適應(yīng)新的語文教學(xué)。而那些掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)、關(guān)注社會變革、不斷學(xué)習(xí)的新型教師如能在教學(xué)方式上創(chuàng)造出適應(yīng)語文學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方式，必將成為時代需要的新型名師。

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