體育教學經驗交流：潤物細無聲

積極的人像太陽，照到哪里哪里亮，消極的人像月亮初一十五不一樣，做為班主任，我想我們應該做一個積極的人，像一把火點亮孩子們的人生，像太陽一樣給他們關愛和溫暖。任教以來，一直從事與德育教育和管理有關的工作，擔任多年的班主任、團委和政教處的工作，對德育活動的開展和管理積累了許多經驗。同時也看了一些關于班主任工作方面的書籍，我越來越感覺到管好一個班級不僅靠熱情，還要靠方法；班主任工作是一門科學，也是一門藝術。下面我就結合自己班主任工作方面的情況分別從主題教育與班級管理；體育鍛煉與班級管理；師愛與班級管理；心智特點與班級管理談談我的粗淺的看法。

一、主題教育與班級管理

什么是主題教育呢？所謂主題教育就是圍繞某一中心的內容，開展系列的相關活動，以達到教育目的的教育。我的主題教育思想是受方海東老師的影響。在溫州市歷史與社會研修班的時候，有幸碰到溫州九中的方海東老師，他從教12年，擔任班主任12年，他的班級管理和班級班級管理日記對我的班主任工作產生了很大的啟發。

來到z學校，接手一個新的班級。首先我認為一個班級要有一個共同的目標，一個全體同學參與制定和努力去營造的一個主題。我現在的七年（1）班，我和孩子們一起約定這個班級叫“陽光班”。其原因是我期望每一個孩子都能成為一個陽光少年，希望初中三年讓陽光一直陪伴在我們身邊，因陽光而燦爛是我們七（1）班的口號。我也希望班級因每一個班級成員的存在而燦爛。所以我們約定叫“陽光班”。陽光班級的主題活動主要有以下幾個方面：

1、每天跟自己說的話：我是優秀的，只不過我和別人優秀的特點不一樣。我從來不相信三歲看大，七歲看老的說法，有些人自以為眼光很準，不料在他的這種思想下抹殺了多少，大器晚成的天才。舉例：愛因斯坦的小板凳金庸被開除

2、行動格言：因為有我的存在而讓別人感到幸福。

3、今日一語：讓班級的每一學生精心為班級去準備一句名言警句。

4、每日新聞：讓學生輪流去搜集一則最近發生的具有影響力和啟發意義的新聞（或者故事）

5、陽光座位卡：座位卡貼在桌子的右上方，上面有姓名、追逐目標、崇拜偶像、勉勵格言。

6、陽光在線：是班級學生或值日班長及時把班級的相關情況寫在班級當天的表格，表格中的回音壁是班主任老師給學生答復和說明的。主要目的是及時了解班級情況并作及時處理，我會在陽光在線上有話必回，有求必應。

7、陽光心語聊天室：這是陽光班QQ中屬于自己的QQ群，是我和孩子們在雙休日的時候進行交流的主要場所，也是大家討論班級事務的場所。

8、陽光標兵和今日病夫的評比。班級活動的開展要事前宣傳動員，事中教育指導，事后總結評價。這樣的活動開展才能取得最佳的效果。例如：團結互助標兵、文明禮儀標兵、誠實守紀標兵、學習效率標兵、習慣養成標兵

主題教育開展情況的反思，學生自我約束和管理的能力還不夠強，需要班主任給予一定的壓力，及時督促其完成相關主題開展專項活動。對于學生如何選新聞，如何開展3分鐘的講新聞都需要老師的不斷指導和學生的長期鍛煉才會形成一種自主學習的能力和習慣。

二、體育鍛煉與班級管理

教育從體育開始。體育教育和班級的管理工作有著密不可分的關系。蘇霍姆林斯基說過：“由于經常的體育鍛煉，不僅能發展身體的美和動作的和諧，而且能形成人的性格，鍛煉意志力。”而這些恰恰是教師在班級管理中不可或缺的。

1、體育能培養學生的意志品質。

意志是自覺地確定目的，并努力克服困難，以實現預定目的的心理活動。意志的強弱對一個人的行為以至一生能否作出貢獻和成就，都有重大的影響。培養學生的意志品質，可以鍛煉學生的意志，增強他們克服困難戰勝困難的信心，促進他們各方面的全面發展。*說：“體育之效，在于強筋骨，增知識，調感情，強意志。”體育活動是鍛煉意志的極好手段。許多學生，在平時的生活學習中，會有努力學習，精神飽滿的時候，可是他們缺乏堅持下去的意志品質，往往是“三天打漁，兩天曬網”。我通過學校開展體育形式，比如各項晨練跑步、兩操，籃球等活動強化要求、引導和管理。對于晨練體質差和意志力差的學生，晚上自修課后，自己親自陪學生鍛煉，既鍛煉了自己，也鍛煉了學生，讓他們遇到困難不輕言放棄，遇到挫折不容易倒下。而學生擁有良好的意志品質，是教師進行班級管理的基礎，只有良好的意志品質，才能使班級形成一股“不怕困難”的氛圍，擁有良好的精神面貌。

2、體育能鍛煉學生的身體。

盧梭說：“身體虛弱，它將永遠不會培養有活力的靈魂和智慧。”如果一個班級內的學生，個個都是病懨懨的，可想而知給人留下什么樣的印象。沒有活力，沒有動力，沒有靚麗。正如盧梭所說，身體的虛弱帶來的是精神的虛弱，而一個班級作為一個集體，失去了應有的活力，還能怎么管理？所以要提高學生的身體素質。那么就要通過體育教育的手段。身體素質是人體在運動中所表現的各種機能能力，它是衡量體質狀況的重要標志。身體素質包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。我鼓勵學生多去打籃球，尤其是平時不愛運動的學生，我班級的林知人，陳勇旭，韓瑞星等同學對體育的興趣在慢慢的形成。

3、體育能增強學生的集體意識。

《湯姆·布朗的學校生活》一書中，描繪了拉格比公學的教育方式，如何讓那些沉湎于飲酒、打獵和賭博的紈绔子弟學生變得朝氣和充滿陽光的少年。我班級的學生多數為經商家庭，家里平時百依百順，自我意識強，有很強的自我選擇意識。許多孩子在家里是“小皇帝”，一到學校，感到這個集體處處管著他，受不了。于是打架的、罵人的、跟同學合不來，動不動就誰也不搭理的；有的只顧自己，對集體的事情漠不關心；有的對同學對別人的困難不關心，不幫助，反而看笑話......。在班級我推薦籃球打的比較好的學生陳德朦為隊長，開展經常性的活動，起初有些學生會破口大罵，甚至大打出手，經過一個學期的教育，學生漸漸養成了團隊意識，認識到籃球等體育活動是團隊的運動，讓他們自覺的在行動中感悟集體的重要性，逐漸增長集體意識，而一旦有了這種集體意識，教師在管理班級時便有了一股動力，班級不再亂哄哄的，都朝著為班集體增光這個目的去努力，學生就會很自然而然的內化自己的行為，方便學生的管理。

三、師愛與班級管理

要正確地處理管理教育中“嚴”與“愛”的關系。“嚴是愛，松是害”，這是許多班主任的經驗之談，也樸素地說明了嚴與愛的辯證關系。對優秀學生的管理教育，要愛護其學習、上進的積極性，要從有利于健康成長出發，對他們嚴格要求，加強管理教育，做到嚴得合理，愛得真誠。愛要以嚴格要求為基礎，體現在對他們真正的關心幫助上，做到放心不能放松，表揚不忘批評。既要防止超越客觀實際和優秀生思想接受不了的要求的“嚴”，使他們感到無所適從，挫傷他們的積極性；又要反對放松管理，搞遷就姑息的所謂“愛”，助長他們一些不良思想的滋長。

班級管理有時也需要點糊涂的藝術。雖然有著各項規章制度的制約，但是同學們畢竟還是孩子，難免會出現一些小的缺點和錯誤，在這個時候，我們就要掌握一個度，一個既能夠保證整體方向不會錯位，也不至于顯得不通人情的度。盡管這個方法的應用會因人因事而各不相同，但是我覺得這種態度和精神還是需要每一個做班主任的人時刻把握和注意的。

學生犯了錯誤，做為班主任有時真的很生氣，剛開始我就是說教，很累，收效不大。但是后來我閱讀了一篇文章，說你下雨天被粘上的淤泥，你想馬上擦，其結果是月擦越臟，等它干了以后，輕輕一抖就掉了。看了以后，我嘗試運用讓學生靜心沉思十分鐘。就讓每個學生都坐的挺挺的，同時每次都會給他們一個主題。比如說是星期總結，“大家來找碴”（想想我們班級哪些人事存有不足）等等。然后通過寫學習總結或問題說明書的方式上交，這樣你就可以知道很多班級的情況，而且更重要的一點，在靜心沉思的十分鐘中，學生慢慢的知道了堅持，懂得了反思。

四、心智特點與班級管理

教育的目的是培養人，還是培養分；我的理解是首先是培養一個人格健全、身心健康的人，然后然這個人發揮自己的潛能，認真學習，獲得好成績。這樣才是我們的終極目標。

1、傾聽學生的心聲，理解他們，給予真誠的幫助。

人本主義心理學家羅杰斯說：“傾聽不僅能使聽者真正理解一個人，而且對于傾訴者也有奇特的效果。當傾訴者發現他真正被人理解時，會出現一系列變化。首先是他覺得他終于能被人理解，消除了個人的孤寂感，表現出內心的感激之情。”在管理學生的時候，教師對學生的傾聽有同樣的作用，它顯示了對學生的理解與尊重。上學期開學初我班級有幾個學生都出現了焦慮感和無助感。黃涇委，融不進學生團體；徐鐳洲不適應住校生活；楊依慧被其他女生冷落，想轉學，想自殺的念頭；做為班主任把他們叫過來，首先我充當的是一個認真的聽眾，是一個真誠想幫助他們的朋友。然后才能與學生溝通，給予方法上的知道，慢慢的適應了現在這個集體的生活。

2、真誠表揚，充分信任

學生的自我評價水平還較低，他對自己的評價主要來自成人的意見，所以老師對學生的表揚鼓勵，有助于他形成積極的自我概念，樹立自信心。表揚、信任是對學生最積極的關注，那我們除了在課堂上對學生進行及時的表揚、鼓勵之外，還可以把這種表揚書面化，并且交到家長手里，擴大表揚的激勵效用。例如：我會運用校訊通，及時給家長發去短信報告孩子在學校的進步；在班會課評出班級標兵，發喜報帶回家。

我班有部分學生總是不愛學習，很喜歡吵鬧。你如果把學生叫辦公室，一開始就指責他們吧，他們就會對你產生排斥心理，你所說的話他一句都不想聽。這種時候學生已經做好被批評的心理準備了，我往往出乎意料的表揚起他平日里的優點，指出了他們很多優點，進而說“如果你能夠在紀律等方面改善一下就更好了”，這時候學生就會覺得他的優點多于缺點，只要一方面努力就完美了，那么他就會再這方面努力做好。這時候我的耐心，對他們的信任，就成為了他們進步的力量，否則，很多的學生會破罐子破摔的。

以上是我的一些不成熟的看法，請大家批評指正。'路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索'，前面的路依然漫長而艱辛，要做的事、要學的東西也很多，我會堅持不懈，去追逐心中的教育夢想。

篇2:小學體育活動體育教學安全制度

瘦西湖第三小學體育活動、體育教學安全制度

（一）體育活動：

1、體育活動，實行誰組織誰負責的原則。老師組織學生體育活動，要認真檢查

體育設備，對已損壞，不符合要求的設備，嚴禁學生使用，并及時報修并出示警

示標志。

2、開展活動前必須對學生進行安全教育，講明活動要領，做好示范，指導以及

防護工作，運動前做好各項準備活動。

3、老師不得指導學生開展有危險性的活動，學生不準離開老師自行開展有危險

的活動，學生要聽從教師指導，學會正確的運動技術和自我保護。

4、在體育活動中老師有組織，指導的責任，因組織指導過錯造成學生身體傷害

事故老師要負責任。

5、不要強行讓學生做一些力所不及的運動。

（二）體育教學：

1、任課教師必須在上課時講清楚運動注意事項，準備好必要的安全防范措施，

嚴格實行體育用具使用前的安全檢查。

2、學生必須遵守課堂常規，按時上課，聽從指揮，不遲到早退。

3、上體育課任課教師必須穿運動服，球鞋。

4、認真做好準備活動。

5、學生要聽從教師指導，學會正確的運動技術和自我保護。

6、體操練習要在教師的指導下相互保護，幫助。

7、體育課或課外鍛煉中，凡出現受傷情況，應及時送往校醫務室或醫院，并及

時向校長室匯報。

8、學校任何人一律不得組織學生到校外訓練。

篇3:教與玩結合是小學體育教學有效方法

“教”與“玩”結合是小學體育教學的有效方法

作為一門學科，體育教學與其它課程教學一樣，也有其固定的教學內容和一定的教學方法。但體育教學又不同于其它課程教學，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。經過多年實踐，筆者認為，把“教”與“玩”有機地結合起來，是提高小學體育教學質量的有效方法之一。

一、“教”與“玩”結合的提出依據

１．小學生的情趣特點決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。

２．小學生的身體素質決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生正處于身體發育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學生的運動負荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在體育教學中，把“教”與“玩”有機結合，使少年學生在上體育課過程中有張有弛，無疑是必要的。

３．小學生的接受能力決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。小學生，尤其是低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在體育教學過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學只強調“教”是不夠的，還必須同“玩”結合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學內容，做到潛移默化。

４．小學生的成才需求決定了在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。體育教學的目的在于育人，即為社會主義事業培養合格人才，這就要求在體育教學中應體現出能夠開發學生智力、發展學生個性、增強學生體質和培養學生思想品德，要達到這一目的，需要教師的精心教導和學生的自我鍛煉，“教”，可以使學生明確體育課的目的、原則、方法。“玩”，則可以促進學生消化理解教學內容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發揮學生的潛能，發展其個性，增強其創造能力。

二、“教”與“玩”結合的基本方法

１．集分結合。就是在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“玩”結合起來。

２．課間穿插。就是在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。

３．命題發揮。就是在教授某種體育運動規范后，由教師統一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。

４．內外聯系。就是把校內體育教學與校外學生體育活動聯系起來，讓學生在校外的“玩”按照一定的體育規范要求進行，實現校外“玩”為校內“教”服務。

三、“教”與“玩”結合的原則要求

１．服務中心。即為教學教改這個中心服務，把改善教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質量作為體育教學中“教”與“玩”結合的出發點和落腳點。

２．寓教于“玩”。“玩”通常有兩種情況，一種是單純的玩，即無要求無目的的憑興趣玩，一種是有要求要實現一定目的的“玩”，兩種玩雖都以身體的運動為主要形式，但實際意義則完全不同。在體育教學中，提出“教”與“玩”相結合，是把“玩”作為教的輔導手段，以“玩”助學，以“玩”促練，也就是在“玩”的過程中要體現教的意圖，實現教的目的。

３．循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“玩”的形式、內容在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。

４．活而不亂。“玩”是助“教”的一種手段。因此，體育教學中應用“教”與“玩”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照教學大綱要求和教學實際需要組織必要的“玩”，防止“玩”偏問題的發生。

四、“教”與“玩”結合的實踐效果

１．增強了學生參加體育鍛煉的興趣。“教”與“玩”的結合，豐富了體育教學形式和體育教學內容，滿足了學生的情趣特點和心理需求，實現了教者與學者在感情上的融合和在情趣上的共鳴。因此，在體育課堂上，學生精神飽滿，興高采烈，自覺、主動地參加各種體育活動。

２．強化了學生的體能鍛煉。在體育教學中，由于穿插了一些體育游戲，吸引了學生積極參加體育活動，使學生的運動量增加，達到了運動負荷。通過“玩”達到了學生運動量，促進了體能的增強。

３．加快了學生的個性發展。“教”與“玩”的結合，為體育教學營造了一個比較自由、民主的寬松環境，賦予了學生一些獨立自主的權力，使學生可以根據主觀愿望，運用獲得的基本知識和技能選擇與個人愛好和體能實際相適應的體育活動，在活動中培養健康的情趣，鍛煉堅強的意志，促進了學生個人性格、氣質的發展。

４．促進了學生的智力提高。“教”與“玩”的結合，使學生在體育教學中接觸了更廣闊的知識天地，促使學生在速度、力量、耐力、靈敏、協調等方面全面發展，促進了思維、判斷、記憶等方面能力的增強，為學生智力的提高創造了條件。

總之，小學體育教學中采用“教”與“玩”結合的方法，是改善教學方法提高教學質量的必然選擇，應在小學體育教學中繼續堅持運用和完善這種教學方法。