幼兒個體差異記錄及解決方法

觀察對象：穎穎

性別：女

年齡：6周歲

時間;*年3月11日――5月6日

觀察記錄：

穎穎是一個轉(zhuǎn)園的新生，雖然屬于大班年齡段，但是由于對環(huán)境的不熟悉，每天來園總是不停的哭鬧，盡管老師和小朋友都很友好耐心的接觸幫助她，但是她對我們的幫助很是抵觸，拒絕參加班級的任何活動，每逢此時時她總會大聲哭泣，邊哭邊喊找奶奶。特別在開展布置一些親自活動需要爸媽共同參與的時候，穎穎的情緒反應更為強烈。平時她總是一個人靜靜的呆在那里，只有傍晚見到奶奶來接的時候臉上才露出一絲的笑容，也從來沒有見過其父母來接送。她的這種情況持續(xù)將近兩個月，是以前孩子所沒有過的現(xiàn)象。

根據(jù)她的變化我們及時與她奶奶聯(lián)系交流得知：穎穎在六個月大的時候父母就外出打工把她留給了老人，每年只有在春節(jié)的時候才能回家見孩子一面，而且時間也是很短暫，只有幾天的功夫。但是穎穎對爸媽很依賴，每次走的時候總是摟著媽媽的腿不放，哭著說再讓媽媽多住幾天陪陪她，可見孩子內(nèi)心對父母的渴望。平時穎穎是由奶奶一手帶大的，由于忙于生活，所以奶奶走到哪就帶到哪，與他人的接觸也很少，因此穎穎來到幼兒園對所有的一切都不適應，都很抵觸。

指導策略：

對于這種情況我們采取了以下措施：首先與家長取得聯(lián)系，在幼兒園的生活中有意識的安排更多小朋友跟她一起玩，一起參與任何活動，當她遇到困難時主動去幫助。作為老師也給與更多的關愛，找時間陪她聊聊天，一起和她制作親子作品……，并根據(jù)我們現(xiàn)有的方便條件，利用班級電腦在放學后與媽媽進行短暫視頻，減少她的思念之情。同時也要求她奶奶多一些時間帶孩子與其他小伙伴相互交往

效果：

經(jīng)過一段時間家園雙方的共同努力，現(xiàn)在的穎穎有了一定的進步。愛哭的現(xiàn)象幾乎沒有，每天都很高興，能和小伙伴快樂相處，主動和老師交談。特別是傍晚和媽媽進行短暫的視頻成了她一天的動力，急切盼望著傍晚的到來。

反思：

看著孩子急切的心情，心中隱隱作痛，又是一個留守兒童。現(xiàn)如今這樣的孩子越來越多，我能理解年輕父母外出打工掙錢的心情，可是也希望你們多想想孩子，在她們最需要父母關愛的時候，我們能否更多一點時間給他們?現(xiàn)在不去陪陪孩子，或許這是你一輩子的遺憾，因為將來孩子們長大了不可能總會呆在我們的身邊，不知道你們有沒有數(shù)過自己和孩子在一起的時間有多長，是幾個月?還是幾年?我最想說的是：給孩子一個溫暖的家吧，她需要爸爸媽媽的關愛，而不是過多的玩具。

篇2:樂于觀察勤于記錄幼兒園老師繼續(xù)教育學習

樂于觀察，勤于記錄幼兒園老師繼續(xù)教育學習

游戲是幼兒生活的基本活動形式，幼兒在游戲中不斷的嘗試、不斷的發(fā)現(xiàn)、不斷的學習、不斷的表現(xiàn)。他們通過游戲表達意愿、宣泄情緒、展示能力，因此游戲的世界是一個真正的童心世界。區(qū)域游戲則是幼兒十分喜歡的一種方式，前不久聽了過穎老師《區(qū)域游戲中教師的觀察記錄》的講座，受益匪淺，以下就分“觀察篇”與“記錄篇”兩個部分談談自己的感受：

一、觀察篇。

意大利著名幼兒教育專家蒙臺梭利曾指出：“作為一名教育工作者，應該有一雙敏銳的眼睛。”一個不會觀察的教師是絕對不稱職的。當幼兒進行區(qū)域游戲時，觀察是教師發(fā)揮主導作用的重要手段，也是實施區(qū)域游戲目標的前提，因為只有全面、深入地了解幼兒，才能有目的地適時、適度地進行引導。過老師在梳理了“觀察”“觀察的原則”“觀察的要點”之后，具體介紹了觀察的一些方法，如定量觀察、定性觀察等等，為了更好地讓教師理解，過老師圖文并茂地例舉了觀察實例。因此，教師在觀察過程中并不是隨便看看，而是在活動前要想想今天要看什么，在活動后回顧今天看到什么，有哪些要繼續(xù)看，有哪些要補充看，前思后省，體現(xiàn)了觀察的連續(xù)性和目的性。如果運用了科學的觀察方法，會為我們的教育行為起到較好的支撐作用，會讓我們的教育更有系統(tǒng)性與連續(xù)性，也能為我們的寫作提供真實豐富的題材。

二、記錄篇。

如果我們不將自己的所看所想所思不記錄下來，那么我們的想法就會成為空想，過段時間就會忘記，這就讓“記錄”顯得格外重要。記錄，它是觀察的延續(xù)，在記錄中我們還會進行反思，從而獲得新的觀察發(fā)現(xiàn)。在講座中，過老師根據(jù)觀察的指向例舉了很多記錄的方法，有照片有文字，內(nèi)容豐富。另外，從材料到案例分析，從反思到調(diào)整建議都給我許多啟發(fā)，讓我覺得教師在無時無刻都要眼中有孩子，心中有思考，要做一個“會思考”的老師。

在區(qū)域游戲中觀察是最直接地了解幼兒、研究幼兒的最有效的辦法。教師只有沉下心來，通過綜合運用各種觀察方法，作好觀察記錄，來思考幼兒在游戲中表現(xiàn)的行為，從中了解他們的發(fā)展需要，對自己的教育行為進行反思與調(diào)整，才能真正做到因勢利導、因材施教，促進每一位幼兒在原有水平上的提高。

錫北鎮(zhèn)東房橋幼兒園華丹

篇3:幼兒園觀察記錄:小班幼兒日常活動中觀察筆記

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幼兒園觀察記錄：小班幼兒日常活動中的觀察筆記

――――記小沈的普通話進步

觀察對象：小班幼兒小沈

觀察時間：

小沈平時一直由媽媽給他接送，因此每天來園較早。今天他又早早的第一個到校，媽媽一個勁地跟他說：“快叫老師早呀!”小沈沒有反應，低著頭繼續(xù)往前走。于是我蹲下身子跟他說：“小沈早上要跟老師怎么說呀?”他還是低著頭不看老師，我跟他說：“那你就看一眼老師吧，”他還是不肯看，更不用說說老師早。他媽媽嘆口氣說：“咳，這孩子真是的就是這樣不肯叫人，總在背后說，在家里也一樣。在活動中我們也發(fā)現(xiàn)他在跟小朋友一起說話時聲音很響亮，可一到集體面前說話時，他就不敢大聲說，剛開始甚至還不敢上臺。

觀察時間：

在與小沈的接觸中我還發(fā)現(xiàn)他的普通話語音非常不正確。有一次，他在唱歌曲：“小金魚”。“一條魚，水里游，都都單單在發(fā)愁…….”于是我走到他前面跟他說：“你唱得真好聽，如果你把都都單單唱成孤孤單單肯定還要好聽。你說說看：“孤孤單單。”并教給他發(fā)“孤”的方法，舌頭縮起來，不要碰住。讓氣從嘴里發(fā)出來。孩子很樂意學，我讓他慢慢說。由于他一直習慣了說都都單單，所以一下子糾正有點難。小小班的孩子好模仿，因此我說一遍，他也跟著說一遍。由于我是準備著而行的所以手里還拿著小金魚的圖片。我拿著兩條小金魚的圖片，問他：“現(xiàn)在這條小金魚還孤單嗎?”他說：“不孤單了”“到底孤單嗎?”“不孤單。”“那我讓這條魚離開他會孤單嗎?”“你有姑媽嗎?”“有幾個姑媽?”我變著方法試著跟他談話，其實是想讓他練習發(fā)“孤”的發(fā)音。通過反復的練習，小沈?qū)碌陌l(fā)音有了進步，有幾遍已經(jīng)能發(fā)對了。

觀察分析：

在觀察中發(fā)現(xiàn)小沈?qū)和d的發(fā)音區(qū)分的不是很好。小沈普通話不正確的原因主要是受家庭因素和他自身因素的影響。他從小是由奶奶領的，所以平時普通話說得較少，普通話的詞匯也不多，總是根據(jù)自己的想象來說。比如：有一次他吃完飯就說我要：“卡嘴巴”。這是他自己創(chuàng)造出來的詞。另一方面他比較害羞，說話時不敢看人家的眼睛，這樣他光靠耳朵聽而沒有看別人的嘴形發(fā)音。長此以往從而導致他發(fā)音的不正確。

措施：

1、家園共育

與家長溝通孩子的普通話發(fā)展情況，讓家長平時也注意傾聽孩子的普通話，如有不正確的，及時給予糾正，并讓家長平時也能堅持用普通話與孩子交流。在班級網(wǎng)頁與家園欄里共同宣傳有關普通話的知識。

2、給孩子提供在集體面前說話的機會

觀察小沈的行為，每次讓他到上面來唱歌或念兒歌，他都很不自在，小手要么拉衣服，要么撥指甲。我沒有及時的批評他而是先告訴幼兒到上面表演人先要站好，然后再表演。于是我就選擇他感興趣的活動，他很喜歡唱歌，所以我就選擇他很喜歡唱的歌曲讓他到上面來唱，以減少他的窘迫感。這樣多叫他，他在集體面前說話更加自如了。早上不肯叫老師早，我一開始先應用小紅花來刺激他，這種方法雖然不是那么妥當，但對低幼兒童來說還是有一定效果的。當我在發(fā)小紅花時我就跟他說：“小沈，如果你叫了，那老師就把小紅花發(fā)給你，這招還蠻有用的。所以有時如果他不肯叫人我就用小紅花來刺激他，于是他就叫了。并在平時的孝敬教育時也引導孩子要主動跟別人打招呼，跟別人說話時眼睛要看著別人，這樣才是一個有禮貌的好孩子。

3、與孩子個別交談

小沈平時來園較早所以我經(jīng)常利用早上的時間與孩子交談。在第二次的觀察中我就引導孩子如何來正確的發(fā)音，及時糾正孩子錯誤的發(fā)音。托班的孩子好模仿因此我利用孩子模仿的特點讓孩子學說正確的發(fā)音，但過于反復的練習，又會使孩子的學習顯得過于枯燥，所以我及時的應用方法，通過相關這方面的談話活動來練習幼兒的發(fā)音。比如我在讓幼兒學念“孤”時就尋找與“孤”相應的字詞來讓幼兒練習。所以我就問幼兒有沒有姑媽這事。平時還可以利用給孩子穿脫衣服、放學后等一些時間與孩子個別談話。傾聽孩子的發(fā)音并及時地給予糾正，讓孩子的錯誤發(fā)音糾正在萌芽狀態(tài)。

取得的成效：

經(jīng)過一段時間的堅持，孩子的普通話發(fā)音有了明顯的進步，在集體面前說話更加大膽了，現(xiàn)在他也能主動舉手了。早上來也能跟老師說老師早，晚上走了也能主動說老師再見，但有時還會不肯說或者只跟一個老師說，不過比以前已經(jīng)有了明顯的進步。

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