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總結：小小班的常規培養心得

小小班的孩子年紀小，剛入園，對于常規方面的培養，我們還是要從最基本的常規培養開始，最主要的有以下幾點。

一、入園

來到幼兒園，寶寶們會見到很多的老師和小朋友，這個時候，作為老師我們都會引導孩子去主動和老師和其他的小朋友打招呼，讓孩子逐漸形成有禮貌的好習慣，這也對孩子進一步熟悉老師和小朋友起到了良好的作用。同時也能鍛煉我們孩子口語的表達能力。

二、生活常規

在幼兒園一天的生活中，孩子會在幼兒園吃飯，喝水，上廁所等，這些習慣的培養，也是幼兒幼兒園生活常規培養中的重點，在這些常規的培養中，因為我們的孩子初次入園，很對習慣肯定都是不熟悉的，所以一開始都需要老師不斷的去引導和提醒，告訴孩子首先該做什么，其次要做什么，讓孩子在鍛煉和實踐中，不斷的去熟悉這些常規，從而養成良好的生活習慣，在小小班開學三周的時間里，我們的孩子對于簡單的生活常規已經慢慢熟悉，相信他們也會越來越好。

三：課堂常規

對于小小班的孩子來說，課堂常規首先要培養的是孩子坐的習慣，對于這個年齡段的孩子來說，是基本上很難安靜的坐下來的。所以如何讓我們的孩子安靜的坐在椅子上聽老師講話，和老師玩游戲，也是一個長期的過程。在實踐的過程中，最重要的是我們老師自己以身作則，有良好的坐姿和精神風貌，給孩子做一個好的榜樣，因為這個年齡段的孩子都是以模仿為主，老師一個小的習慣都會讓孩子去模仿，所以在要求孩子坐好的時候，老師也要一樣。

小小班的孩子因為年齡的關系，所有的常規培養都是以最基本的常規為主，只有讓孩子形成了基本的常規生活習慣，以后的幼兒園生活孩子才會慢慢的有更大的進步。

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篇2:培養小班幼兒自主游戲常規

淺談如何培養小班幼兒自主游戲常規

瓊海市教育幼兒園陳鑫麗

摘要:自主游戲是幼兒最喜歡的一種學習活動。它不同于集體游戲活動，它是幼兒自由、自主、自發生成的游戲。想怎樣玩，玩什么內容全都由幼兒來決定，所以自主游戲的規則性指向弱，再加上小班幼兒的年齡較小，導致他們在玩游戲時常規比較亂，經常出現爭搶玩具的想象。那么如何培養小班幼兒的自主游戲常規?教師要根據幼兒的年齡特點，選擇合適的方式，幫助幼兒建立良好的游戲常規。

關鍵詞:小班；自主游戲；常規

一、轉化幼兒的自我中心意識，有助于幼兒常規意識的形成

現在大多數的幼兒都是家里的獨生子女，長輩對幼兒很是寵愛，凡事都會遷就他們。特別是小班的幼兒剛從家里的糖罐中走出來，自我中心意識特別強，不會去關注同伴、不會與他人分享、不會退讓，所以導致幼兒在游戲中經常會出現爭搶玩具的現象，甚至會因為爭搶玩具而發生肢體上的沖突。在自主游戲活動中，幾乎每天都有幼兒向我打小報告：“老師，有人搶我的玩具；老師，小朋友打我。”針對這種搶玩具的現象，平時我的做法是以同伴的身份介入，再根據實際情況找出解決問題的方法。例如:有一次，我們班有兩個小朋友因為一個炒鍋而發生了肢體上的沖突，這時候我以玩伴的身份介入，邀請他們和我一起玩，一起分享玩具，結果通過我們三個人一起合作，共同做了一頓豐盛的大餐。在游戲的過程中我發現他們很投入，誰也不再有爭搶玩具的行為，而且還會共用玩具，我幫你找菜，你幫我找勺子，在一起合作得很開心。通過我的介入，孩子們慢慢融入到了游戲中，他們不再是自己一個人玩游戲了，而且他們還意識到了玩具還可以兩個人，或者是多個人在一起玩，一起合作玩游戲更開心。在游戲結束后，我及時地組織幼兒進行評價與推進，肯定及表揚在游戲中把玩具分享給同伴的幼兒，并與幼兒共同討論:當出現爭搶玩具的情況時，應該怎么做？引導孩子們學會把玩具分享給同伴，或者和同伴商量著輪流玩，還可以和同伴一起合作玩玩具。經過一段時間的磨合，我發現他們的自我中心意識慢慢開始轉化了，爭搶玩具的現象也少了，而且幼兒之間會商量著兩個人輪流玩玩具，孩子們現在很喜歡結伴一起參加游戲，在這過程中幼兒學會了分享，在自主游戲中他們也得到了發展，他們的規則性意識也逐漸形成。所以，轉化幼兒的自我中心意識，有助于幼兒游戲常規意識的形成。

二、善于觀察，給予正確的引導，有助于游戲常規的建立

在游戲中老師是觀察者和支持者。我們要學會用眼睛看，用耳朵聽，用心去觀察。現在提倡老師在游戲中管住手、管住嘴，老師們都欣然地接受了這一點。但在實踐地過程中，發現仍存在著許多的問題：小班幼兒游戲常規差，玩具灑落一地，整個活動室里亂哄哄的。我認為：管住手、管住嘴要針對情況而言，當我們發現孩子的行為已經影響到周邊的環境或者危害到幼兒人身安全方面時，老師應該立即采取措施，但前提是必須在幼兒仍處于游戲的狀態下，老師以玩伴的身份介入，用情境性的語言對幼兒進行引導。例如我們班上有一個小朋友在娃娃家里玩游戲時聲音很吵，剛好旁邊有個小女生正在照顧小寶寶，正不耐煩地盯著他。這時，我決定加入到他的游戲中，在游戲的過程中，我悄悄地對玩伴的他說：“噓，小聲點，我們的娃娃在睡覺呢，吵醒他會哭的。”他聽了我的話認同地點了點頭，教室里的噪聲瞬間消失了。因此，善于觀察，給予幼兒正確的引導，有助于班級游戲常規的建立。

獨生子女,游戲活動,幼兒園,關鍵詞,小朋友

篇3:小班幼兒常規培育心得

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小班幼兒常規培育心得

幼兒良好的生活習慣包括:進餐、睡眠、上課、盥洗、穿脫衣服等十多個環節,是幼兒必須遵照的日常生活規則，也就是我們平常所說的常規。我們大家都知道，擁有良好常規的班級，我們帶起來會比較輕松、自在，反之，我們則會感覺身心疲乏。常規的培育是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐盛而有規律,調動幼兒在一日生活活動中的自動性、積極性,培育自主性和獨立性而采用的辦法。尤其是小班的幼兒，現在的孩子大多數是獨生子女,幾個大人圍著一個孩子轉,飯來張口,衣來伸手。加上小班幼兒年齡小、依附性強、對一切都感到陌生、新奇,也什么都不會,什么都不懂,頑皮,一旦由個體轉向集體,勢必很不習慣、很不適應。那如何讓小班的幼兒把常規轉化為生活的習慣呢？我認為，教師在領導小班幼兒建立常規習慣時，我們應注意以下幾點：

一、教師少用限制性的語言。

我認為教師應當給予兒童充分的發展空間，讓兒童的自動性得到充分的施展，個性得到足夠的張揚，教師不應當給其以限制。俗話說“江山易改本性難移”，要改變一個人的生活習慣是不容易的，尤其是幼兒。小班的幼兒有的在入園后好長一段時間都沒能走出自由自在的家庭習慣，所以在幼兒園里他們很容易會涌現爭搶玩具、攻擊性行動、玩具亂扔等。這個時候我會很自然的說出“不能亂扔玩具、不準大聲說話”等限制性語言。在說出包含著大量“不”的指令性字眼的話語后，我們教師是否考慮過孩子的想法呢？

我們班有位小男孩叫熙熙，剛來園時，他對幼兒園的生活充斥了好奇和憧憬，認為很新鮮，整天嚷嚷著上幼兒園。可在幼兒園待了幾天后，他發現幼兒園的現實生活與自己想象有太大的差距：幼兒園里不能隨意在外面玩、上課或吃飯時不能說話、睡不著的時候不能爬起來。成果在開學后的一個星期，他就纏住了媽媽，說自己在幼兒園不開心，不想上幼兒園了。不可否認，是我們將常規視為對幼兒行動的限制，過多的限制了幼兒活動的需要，才會影響到他們來園的情緒。因此，我想對于小班的幼兒，教師適合的語言引導非常重要，我們應盡量少用限制性的語言，以免引起幼兒的反感甚至挫敗感。

二、通過故事、游戲增進幼兒的常規養成。

小班的幼兒都喜歡聽故事，我們可以針對幼兒涌現的各種問題，選擇或編造相應的故事進行教學。目的在于喚起幼兒良好的情緒，輔助幼兒記住常規的要求，如：組織幼兒整頓桌面玩具時，我們可以組織進行“送玩具回家”的游戲。玩具沒人整頓時，可以請幼兒討論“玩具寶寶為什么哭了？”，“我們可以怎樣輔助它？”等，來輔助建立幼兒玩玩具的常規。而像“小椅子朝氣了”，“汽車加油站”等自編的故事通過擬人的手段，可以向幼兒進行椅子、喝水的常規教育，使幼兒在良好的氣氛中，逐步養成良好的常規習慣。

其實，在我們日常生活中，有一個很好的時間段讓我們輕松的開展常規故事教育。就是幼兒進入午睡室安靜躺好了的時候，我們可以請小朋友瞇上眼睛，靜靜的傾聽老師講故事，老師在每個常規故事的后面輕輕的小節幾句，提出一些對幼兒的期望。這樣，幼兒就在潛移默化間學到一些規則。

三、三位老師（包括生活老師）要求一致，共同嚴格要求幼兒的常規。

三位教師教育的一致性是班級良好常規形成的前提和基礎，有許多小班的幼兒，在受了一位教師的批評后，會馬上跑到另一位教師身邊乞求得到安慰，如果這位教師順應了幼兒，不加任何批評和說理，那幼兒會發生這樣的想法：