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制度大全課件讓科學(xué)貼近幼兒的需要“做中學(xué)”的實(shí)施理念要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知需要的探究式環(huán)境，讓幼兒積極動(dòng)手動(dòng)腦，只有這樣，幼兒才能構(gòu)建對(duì)自然及規(guī)律的認(rèn)知。而我對(duì)這個(gè)理念的理解是，“做中學(xué)”的實(shí)施，內(nèi)容的選擇是關(guān)鍵，只有選擇了適宜的內(nèi)容，幼兒才更易接受，才能真正的讓科學(xué)走近幼兒。

一、生活中關(guān)注幼兒，捕捉幼兒的興趣點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)

《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”我們生活的世界，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，每天都有許許多多的疑問(wèn)在小腦袋中產(chǎn)生：樹(shù)葉為什么會(huì)落下來(lái)？水溝里的水為什么會(huì)臭？泡泡為什么是圓的？......各種物體的千姿百態(tài)，自然現(xiàn)象的千變?nèi)f化，科技產(chǎn)品的神奇魅力，以及規(guī)律的奇妙作用，都吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的好奇心，求知欲望以及對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，使他們對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿好奇，充滿想象。因此，教師要做個(gè)有心人，敏銳地捕捉幼兒的興趣，從而獲得科學(xué)教育內(nèi)容。

如：秋天到了，幼兒園操場(chǎng)上的樹(shù)葉紛紛落下，幼兒在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)都喜歡爭(zhēng)著搶著撿落葉，并且會(huì)說(shuō)“我的樹(shù)葉和你的不一樣”“我的是圓圓的”......關(guān)注到了這個(gè)現(xiàn)象，我便想：既然孩子這么感興趣，這么喜歡觀察樹(shù)葉，是不是能夠開(kāi)展一個(gè)相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)呢？于是，科學(xué)活動(dòng)“找樹(shù)葉”應(yīng)運(yùn)而生了。活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)從形狀、顏色、手感等各方面感知每片樹(shù)葉的不同之處，然后通過(guò)觀察、比較的方法，將每片落葉送到了大樹(shù)媽媽的身邊。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幼兒更加關(guān)注大自然中的現(xiàn)象了。

二、對(duì)話中聆聽(tīng)童聲，發(fā)現(xiàn)幼兒的需要開(kāi)展活動(dòng)

科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容也可以產(chǎn)生于孩子之間，孩子與老師之間互動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出的興趣、問(wèn)題、主意、難題。作為教師，要善于抓住和創(chuàng)造有利于真正走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，及時(shí)有針對(duì)性地給予刺激進(jìn)行對(duì)話交流,在對(duì)話中聆聽(tīng)童聲，在“對(duì)話”中發(fā)現(xiàn)幼兒的需要，從而產(chǎn)生新的科學(xué)教育內(nèi)容。如：一次，在聽(tīng)故事“甜津津的河水”后，我就聽(tīng)到幼兒紛紛在討論。有的說(shuō)喜歡小熊，因?yàn)樾⌒馨烟侨拥胶铀铮屝◆~(yú)也分享到了糖，有的說(shuō)不喜歡因?yàn)樾⌒馨烟侨拥剿铮緛?lái)清清的河水變臟了。

看到幼兒都討論得興高采烈，我在想：他們的結(jié)論都是源自于猜測(cè)，能不能讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下呢？于是，在我的建議下，教室里的科學(xué)角里便多了兩瓶水：一瓶清水，一瓶放了糖進(jìn)去。幼兒時(shí)常會(huì)到窗臺(tái)前看一看，看看那瓶加了糖的水到底怎么樣了。幼兒發(fā)現(xiàn)，那瓶加了糖的水一開(kāi)始是甜的，可是過(guò)了一段時(shí)間后，先是變色了，再后來(lái)就有股怪味了。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，孩子們一直是積極的參與者，他們通過(guò)自己的動(dòng)手操作、觀察、品嘗、討論等，親身經(jīng)歷了清水變甜又變臭的過(guò)程，并由此有了一個(gè)具體而又深刻的認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”。這個(gè)科學(xué)活動(dòng)因?yàn)槭窃谟變旱呐d趣點(diǎn)帶動(dòng)下發(fā)起的，是符合幼兒的認(rèn)知需要的，所以它才能夠被幼兒所喜歡，才能夠走近幼兒。

三、區(qū)角中精心設(shè)置，激發(fā)探索欲開(kāi)展活動(dòng)

幼兒的好奇心非常強(qiáng)烈，他們有著濃厚的探索的欲望。幼兒園的科學(xué)活動(dòng)區(qū)就最能滿足幼兒的這種需要。在科學(xué)活動(dòng)區(qū)中，幼兒有一定的自主性和選擇性，每個(gè)幼兒可以從自己的發(fā)展水平出發(fā)，自由的選擇材料獨(dú)立的感知、觀察和操作材料，從中探索。作為教師，應(yīng)該精心設(shè)置科學(xué)角的活動(dòng)材料，為幼兒提供了一個(gè)初步接觸科學(xué)現(xiàn)象的空間，從而滿足幼兒的好奇心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為了進(jìn)一步開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)作鋪墊，從而使得科學(xué)活動(dòng)更加貼近幼兒。

如：在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)“各種各樣的紙”前，我便把幼兒收集來(lái)的各種各樣的紙投放在了科學(xué)區(qū)，讓幼兒自由地探索，在探索的過(guò)程中，幼兒有了很多的發(fā)現(xiàn)：“老師，我的紙是木頭做的”，“老師我的紙是塑料的”，“老師，的紙是透明的”......幼兒這些前期經(jīng)驗(yàn)，為科學(xué)活動(dòng)“各種各樣的紙”作了鋪墊，奠定了基礎(chǔ)。

總之，科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容不一定要高深、不一定要有很多難度，關(guān)鍵在于符合幼兒的特點(diǎn)，才能更加貼近幼兒的需要。

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篇2:幼兒園教師需要掌握和學(xué)習(xí)五種教學(xué)方法

幼兒園教師需要掌握和學(xué)習(xí)的五種教學(xué)方法

1.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式是指教師在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方式。

啟發(fā)式教學(xué)法具有以下特點(diǎn)：

注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。

注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。

2.情景教學(xué)法

情境教學(xué)法指教師在教學(xué)過(guò)程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)情景，并通過(guò)合適的方式把幼兒完全帶入這個(gè)情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

運(yùn)用情境教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：

要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作、體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或苦惱、愛(ài)或恨、喜悅或憤怒等情感。

創(chuàng)設(shè)的模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲;在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。

在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提取。要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體。

3.暗示教學(xué)法

暗示教學(xué)法是運(yùn)用心理學(xué)、生理學(xué)、精神病治療學(xué)有關(guān)知識(shí)和規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)暗示、聯(lián)想與想象、智力活動(dòng)、體力活動(dòng)、練習(xí)、音樂(lè)等方式的綜合運(yùn)用，巧妙地利用無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，激發(fā)個(gè)人的心理潛力，使兒童在輕松愉快的情況下學(xué)習(xí)的方法。

運(yùn)用暗示教學(xué)法應(yīng)注意以下問(wèn)題：

運(yùn)用暗示教學(xué)法要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌凳臼侄巍?/p>

把握好暗示的時(shí)機(jī)，使幼兒的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于向有意識(shí)心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化。

創(chuàng)設(shè)好暗示的環(huán)境，使幼兒在愉快、輕松的氛圍中展開(kāi)無(wú)需強(qiáng)記的無(wú)意識(shí)活動(dòng)。

重視教學(xué)中教師行為、觀念、態(tài)度、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒可能發(fā)生的潛移默化的作用，發(fā)揮積極影響。

4.發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。

5.活動(dòng)操作法

活動(dòng)操作法指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供物質(zhì)材料，引導(dǎo)幼兒在操作物質(zhì)材料的活動(dòng)中充分動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的方法。

感悟：作為一名幼兒教師，使用正確的方法才是非常重要的，以幼兒的角度出發(fā)，才能使幼兒的學(xué)習(xí)有效。

教學(xué)方法,最大限度,幼兒園,啟發(fā)式,積極性

篇3:幼兒教育隨筆:剛插班孩子更需要愛(ài)

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幼兒教育隨筆：剛插班的孩子更需要愛(ài)

五一節(jié)后苑苑小朋友插到了我班，她適應(yīng)環(huán)境較慢又比較難溝通，每次和她說(shuō)話她總是顯得很緊張，低著頭不理你。

孩子為什么會(huì)這樣？孩子不喜歡我嗎？我很苦惱。于是我特別關(guān)注這個(gè)孩子。第二周的一次活動(dòng)課上，我有了新發(fā)現(xiàn)：我偶然用余光掃到她時(shí)，發(fā)現(xiàn)她總是樂(lè)滋滋地用幸福的目光注視著我。這樣的目光能不喜歡我嗎？我馬上給予微笑和友善的目光。但她發(fā)現(xiàn)我注意到了她，就馬上把目光移開(kāi)。午睡起床后，我給小朋友梳頭時(shí)，總會(huì)有幾個(gè)小女孩利用等待梳頭的時(shí)間湊到我跟前說(shuō)說(shuō)悄悄話。這時(shí)我總會(huì)發(fā)現(xiàn)梳著短發(fā)的她也湊過(guò)來(lái)，在小朋友的身后享受著這份師幼間的親密交流。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)她，把話題引給她時(shí)，她總是一愣，馬上轉(zhuǎn)身跑開(kāi)了。我就把她叫回來(lái)，慢慢給她梳短短地頭發(fā)，再借機(jī)會(huì)說(shuō)幾句話，交流地很真切，帶有主動(dòng)性，苑苑流露出了絲絲幸福之情。

噢，原來(lái)是這樣的，孩子的經(jīng)歷和性格決定了她太過(guò)羞澀，難以與別人溝通。可是我已經(jīng)感覺(jué)到她內(nèi)心的熱情及那份與老師親近地渴望。

因此，在給孩子關(guān)愛(ài)地同時(shí)耐心地等待著機(jī)會(huì)，默默地幫助她，這樣孩子才會(huì)輕松快樂(lè)地在廣闊的天地里健康成長(zhǎng)！

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