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一年級(jí)新生開(kāi)學(xué)已有一段時(shí)間，仍能聽(tīng)到不少家長(zhǎng)十分苦惱――雖然有心理準(zhǔn)備，但等到小朋友真正上學(xué)，才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多多。有不肯上學(xué)的，有怕生不敢和同學(xué)交流的，有不知道“作業(yè)”是個(gè)啥子概念的……種種狀況，讓剛剛榮升小學(xué)生家長(zhǎng)的爸媽們各種抓狂。為此，小編特意整理了一些資深小學(xué)老師和一些孩子已經(jīng)過(guò)了這個(gè)階段的“過(guò)來(lái)人”的意見(jiàn)和建議，請(qǐng)她們?yōu)榇蠹抑д校探踢@些新手小學(xué)生家長(zhǎng)們?nèi)绾闻c孩子一起度過(guò)這一段特殊時(shí)期。家長(zhǎng)們可以參考一下。

家長(zhǎng)教育勸解為主

從幼兒園到小學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，不少“規(guī)矩”需要重新建立。如在幼兒園階段，孩子每天大部分時(shí)間，在教師帶領(lǐng)下做手工、涂涂畫(huà)畫(huà)、唱歌游戲，寓教于樂(lè)的方式讓他們感覺(jué)比較自在。但進(jìn)入小學(xué)，孩子每天“正襟危坐”上課。而且，幼兒園階段的游戲以互動(dòng)交流為主，小學(xué)階段的知識(shí)技能以老師講解為主。

孩子一時(shí)難以適應(yīng)，心急的家長(zhǎng)往往責(zé)怪孩子，反而加重其思想負(fù)擔(dān)，無(wú)形中拖長(zhǎng)了孩子的適應(yīng)期。達(dá)德小學(xué)徐荷老師建議，在幫助孩子適應(yīng)小學(xué)要求時(shí)，講規(guī)矩要多去勸解少教訓(xùn)：“尤其注意不能用老師嚇唬孩子，打擊孩子進(jìn)校的積極性。老師是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)校生活的照料者，而不是對(duì)立者。”

徐老師建議，對(duì)于孩子上課難進(jìn)入狀態(tài)，家長(zhǎng)可在課后讓孩子靜心端坐聽(tīng)錄音帶等方式，培養(yǎng)其專心傾聽(tīng)的習(xí)慣，不妨讓孩子學(xué)習(xí)復(fù)述收聽(tīng)的內(nèi)容、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，模擬上課情境，幫助孩子順利適應(yīng)。

生活技能家長(zhǎng)也得教

剛剛從幼兒園升到小學(xué)，很多孩子生活自理都無(wú)法解決。很多家長(zhǎng)往往在過(guò)渡階段過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)識(shí)而忽略了孩子的生活自理能力。這樣一來(lái)往往會(huì)照成孩子的適應(yīng)能力障礙。

“經(jīng)常有一年級(jí)新生會(huì)突然會(huì)哭著來(lái)找?guī)煟蠋煓z查才發(fā)現(xiàn)孩子小便在褲子里了。這種事情幾乎每個(gè)一年級(jí)都會(huì)發(fā)生。”徐老師表示，有些家長(zhǎng)可能會(huì)笑著覺(jué)得這么簡(jiǎn)單的事情都做不好，但是現(xiàn)實(shí)中，確實(shí)有部分家長(zhǎng)忽略孩子的生活自理問(wèn)題。然而教育不到位，往往會(huì)很大程度的影響孩子的學(xué)習(xí)自信心。

徐老師建議，從幼兒園到小學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，不少“規(guī)矩”需要重新建立。如在幼兒園階段，孩子每天大部分時(shí)間，在教師帶領(lǐng)下做手工、涂涂畫(huà)畫(huà)、唱歌游戲，寓教于樂(lè)的方式讓他們感覺(jué)比較自在。但進(jìn)入小學(xué)，孩子每天“正襟危坐”要上滿7節(jié)課。而且，幼兒園階段的游戲以互動(dòng)交流為主，小學(xué)階段的知識(shí)技能以老師講解為主。

孩子一時(shí)難以適應(yīng)，心急的家長(zhǎng)往往責(zé)怪孩子，反而加重其思想負(fù)擔(dān)，無(wú)形中拖長(zhǎng)了孩子的適應(yīng)期。沈芝瑾建議，在幫助孩子適應(yīng)小學(xué)要求時(shí)，做規(guī)矩“宜軟不宜硬”：“尤其注意不能用老師嚇唬孩子，打擊孩子進(jìn)校的積極性。老師是孩子學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)校生活的照料者，而不是對(duì)立者。”

沈老師建議，對(duì)于孩子上課難進(jìn)入狀態(tài)，家長(zhǎng)可在課后讓孩子靜心端坐聽(tīng)錄音帶等方式，培養(yǎng)其專心傾聽(tīng)的習(xí)慣，不妨讓孩子學(xué)習(xí)復(fù)述收聽(tīng)的內(nèi)容、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，模擬上課情境，幫助孩子順利適應(yīng)。

家長(zhǎng)不要盯作業(yè)要養(yǎng)習(xí)慣

除了生活能力家長(zhǎng)需要提早培養(yǎng)和灌輸外，孩子的學(xué)習(xí)能力家長(zhǎng)也要提早介入。

家長(zhǎng)往往覺(jué)得，孩子上了一年級(jí)，和幼兒園就不一樣了，學(xué)業(yè)開(kāi)始有競(jìng)爭(zhēng)，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)特別緊張。

然而現(xiàn)在的小學(xué)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)安排其實(shí)并不多，有的時(shí)候?qū)W生回去也沒(méi)有作業(yè)做，家長(zhǎng)反而擔(dān)心。就會(huì)安排很多作業(yè)讓孩子自己學(xué)習(xí)。等到學(xué)校開(kāi)始布置作業(yè)之后，家長(zhǎng)的習(xí)慣就是“盯作業(yè)”。但是到底是陪著孩子寫(xiě)作業(yè)，幫助其解決疑難問(wèn)題好呢?還是讓孩子自主寫(xiě)作為為好?

徐老師認(rèn)為，家長(zhǎng)與其“盯作業(yè)”，不如幫孩子培養(yǎng)“好習(xí)慣”。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，實(shí)施幼小銜接的“入學(xué)準(zhǔn)備期”課程，語(yǔ)數(shù)外等各學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)均降低難度、放緩速度，便于孩子“入門(mén)”。因此，對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的少數(shù)新知識(shí)，多數(shù)老師通過(guò)隨堂作業(yè)等方式幫助孩子鞏固，因此不再布置回家的書(shū)面作業(yè)，家長(zhǎng)也沒(méi)必要額外訓(xùn)練增加孩子負(fù)擔(dān)。

“其實(shí)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，比課后多做幾道題目更重要。”徐老師以整理書(shū)包為例：很多家長(zhǎng)代勞，孩子第二天到學(xué)校后東找西翻影響上課。更好的做法是家長(zhǎng)提醒孩子第二天所需物品，由孩子自己整理，既方便查找，又提高了孩子的管理能力。

徐老師還建議，家長(zhǎng)不宜陪孩子寫(xiě)作業(yè)。“獨(dú)立完成作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)，是對(duì)孩子最基本的學(xué)習(xí)能力要求。而且，只有孩子獨(dú)立完成作業(yè)，老師才能從其對(duì)錯(cuò)情況中如實(shí)判斷出孩子的學(xué)習(xí)情況，反過(guò)來(lái)調(diào)整教學(xué)，強(qiáng)化一些容易出錯(cuò)的薄弱環(huán)節(jié)。如果家長(zhǎng)都幫孩子訂正好了，反而會(huì)干擾正常教學(xué)。”

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篇2:談農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)課堂管理

談農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)的課堂管理

澄邁縣仁興中心學(xué)校梁海燕

新學(xué)期又開(kāi)始，學(xué)校迎來(lái)了一批新生。我作為一年級(jí)的班主任，第一天走進(jìn)一年級(jí)教室，30雙天真無(wú)邪的眼睛緊緊地追隨著你，帶著新鮮和好奇，每一個(gè)眼神，每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)不由自主地被吸引。他們的注意力持續(xù)的時(shí)間很短，大約20分鐘左右，如果沒(méi)有良好的課堂調(diào)控能力，很容易亂成一片。和孩子們?cè)谝黄鹕睿仡櫰渲械狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，發(fā)現(xiàn)我也收獲了許多。

一、兒歌促學(xué)，培養(yǎng)課堂常規(guī)好習(xí)慣。

一年級(jí)的孩子剛剛離開(kāi)幼兒園，進(jìn)入小學(xué)后，開(kāi)始學(xué)習(xí)獨(dú)立處理周?chē)h(huán)境的事情，學(xué)習(xí)適應(yīng)新的環(huán)境、新的學(xué)習(xí)生活。或者你會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子接受能力很好，是老師們眼中的三好學(xué)生。但是有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)像《窗邊的小豆豆》中的那個(gè)小豆豆那樣，因?yàn)楹闷妫龀隽俗尷蠋煵荒苋萑痰姆N種“惡行”，是大家眼中典型的“怪孩子”。他們并不是天生的不守規(guī)矩，而是缺乏引導(dǎo)，所以作為一年級(jí)的老師們一定要充滿愛(ài)心和耐心，像書(shū)中的小林校長(zhǎng)那樣，為孩子打造出一個(gè)幸福快樂(lè)的“巴學(xué)園”。

我常常會(huì)琢磨：一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，怎樣才能讓他們?cè)?0分鐘的課堂里乖乖地坐好認(rèn)真上課呢？關(guān)鍵在于要讓學(xué)生覺(jué)得有趣。一年級(jí)多以形象思維為主，模仿性強(qiáng)，所以我想簡(jiǎn)單而朗朗上口的兒歌特別適用我們這樣的班級(jí)，前輩們也經(jīng)常用這個(gè)方法。例如：課前迅速使學(xué)生安*好組織教學(xué)的一問(wèn)一答式口令：

師：請(qǐng)坐好。生：就坐好。

師：請(qǐng)安靜。生：就安靜。

師：小眼睛。生：看黑板。

師：小耳朵。生：仔細(xì)聽(tīng)。

常常會(huì)看到個(gè)別老師上課時(shí)間里，還拿著小棍子滿校園地趕孩子回教室上課。我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡做操，所以每節(jié)課前，我會(huì)提前到教室里帶孩子們做課前準(zhǔn)備操：點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來(lái)做課前準(zhǔn)備操，動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，開(kāi)動(dòng)腦筋勤思考。你一言，我一語(yǔ)，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀(jì)我最行，棒！棒！棒！我真棒！爭(zhēng)做班級(jí)的好學(xué)生！一到上課時(shí)間，孩子們就會(huì)飛奔回教室做操，滿臉的笑容，讓人很陶醉！

常規(guī)管理教育，我也會(huì)編兒歌來(lái)代替說(shuō)教：鈴聲響，進(jìn)教室。書(shū)放好，坐端正。老師講，專心聽(tīng)。要發(fā)言，先舉手。站起來(lái)，大聲講。同學(xué)講，仔細(xì)聽(tīng)。有問(wèn)題，要補(bǔ)充。

兒歌容易學(xué)，容易記，老師一開(kāi)頭，學(xué)生集體跟著讀，很容易就整齊劃一，老師帶著學(xué)生一起，讀讀說(shuō)說(shuō)做做，堅(jiān)持下來(lái)就形成了習(xí)慣。

二、以鼓勵(lì)為主，表?yè)P(yáng)形式要多樣

一年級(jí)學(xué)生很敏感，很會(huì)察言觀色，容易學(xué)會(huì)過(guò)去自己不懂的東西，行為也會(huì)發(fā)生一些自覺(jué)變化。他們很樂(lè)意也很主動(dòng)地去幫忙做事，老師的態(tài)度會(huì)直接影響到孩子的積極性。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一句話：“孩子是在夸獎(jiǎng)中長(zhǎng)大的”。據(jù)說(shuō)每個(gè)人如果一天中被夸了六次，那么這一整天，這個(gè)人都會(huì)處于一種幸福積極的狀態(tài)。而對(duì)于一個(gè)僅僅6歲的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，就更要舍得表?yè)P(yáng)了，要給學(xué)生準(zhǔn)備許多頂高帽子，隨時(shí)準(zhǔn)備送給他。

當(dāng)然，高帽子也不是隨便就能帶上的。對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，要適當(dāng)和適度，還要因人而異。每位孩子都是一片不同的樹(shù)葉。教師要仔細(xì)地觀察學(xué)生，不論是紀(jì)律方面，還是發(fā)言方面，或者是坐姿、速度、注意力、學(xué)習(xí)效果等方面，隨時(shí)隨地，只要是有進(jìn)步，挖掘出其中的閃光點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)，指出不足加以引導(dǎo)，久而久之，學(xué)習(xí)的風(fēng)氣自然轉(zhuǎn)好。比如：班中的李某某同學(xué)，經(jīng)常會(huì)來(lái)給我打報(bào)告班中的一些不良現(xiàn)象，我會(huì)在全班同學(xué)面前贊賞他：“你很關(guān)心班集體，值得表?yè)P(yáng)！”同時(shí)也會(huì)建議：“你可以向同學(xué)提個(gè)建議，讓他改正過(guò)來(lái)就更好了”

表?yè)P(yáng)的方式很多。在班級(jí)中，貼星星這種表?yè)P(yáng)的形式很吸引人，孩子們很喜歡。只要受到老師表?yè)P(yáng)的小朋友都可以得到一顆星星，集中貼在教材后面空白頁(yè)上，得到五枚的老師給兌換一個(gè)月亮，得到五個(gè)月亮的老師給兌換一個(gè)太陽(yáng)，期末進(jìn)行展示評(píng)比。如此一來(lái)，上課紀(jì)律好多了.

老師上課時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，如果不遵守紀(jì)律，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)也會(huì)成功引起他注意，比直接批評(píng)他要有效得多。小小的孩子，只要用心管理，課堂上得很輕松，教學(xué)效果就不知不覺(jué)中好了。

篇3:小學(xué)一年級(jí)班主任管理故事千姿百態(tài)課堂

今天早上我們學(xué)校檢查學(xué)生自身衛(wèi)生，我們班有幾個(gè)孩子手不太干凈（可能是早上打掃衛(wèi)生還沒(méi)來(lái)得及洗），于是乎我感覺(jué)到已經(jīng)有段時(shí)間我沒(méi)強(qiáng)調(diào)孩子的行為習(xí)慣了……

隨著優(yōu)美的上課鈴聲，我們開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)；我站在講臺(tái)上環(huán)視一周，孩子們有“趴著坐的，靠椅子坐的，手執(zhí)著下巴的，腳在地上畫(huà)圓的……”頓時(shí)間，千姿百態(tài)的“美麗畫(huà)面”呈現(xiàn)在我眼前。想想平時(shí)孩子們都是在我們的一聲聲“1，2，3”中坐端正的，可在這種無(wú)人管的自然狀態(tài)下，卻是令一番情景……

于是我說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課，我們的主題是‘千姿百態(tài)的課堂’”，我話音一落，班上幾個(gè)機(jī)靈的孩子立刻意識(shí)到怎么回事了，坐的很端正；其他孩子在小聲議論中，我就隨機(jī)叫了幾個(gè)“代表性姿勢(shì)”的小朋友搬著凳子坐在講臺(tái)上；起初有些孩子在竊喜，在迷茫，老師這到底要干什么啊？不過(guò)有一點(diǎn)：大家都在指指點(diǎn)點(diǎn)的議論著，諸如“某某的腳怎么這樣放，某某怎么手一直放在臉上；某某怎么扭著頭坐啊……”議論聲此起彼伏，“1，2，3，我坐端”，孩子們都目不轉(zhuǎn)睛的看著講壇上的同學(xué)，我說(shuō)：“孩子們，老師看到你們剛剛熱烈的評(píng)論，其實(shí)這就是你們平時(shí)上課的姿勢(shì)……”我話音未落，孩子們都低下頭了，連班上最調(diào)皮的孩子也都紅了臉；“孩子們，今天你們僅僅看到這幾個(gè)孩子上課坐姿，就議論紛紛了，平時(shí)你們上課如此，老師站在講臺(tái)上看到你們這樣，老師心里會(huì)怎么想啊？”所以，孩子們，上課良好的坐姿習(xí)慣很重要，首先：上課精神滿滿的，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)就更有信心；其次：寫(xiě)字時(shí)良好的坐姿，可以避免近視；最后：良好的坐姿，給各個(gè)任課老師一個(gè)好印象，讓老師更加喜歡你，更想給我們班小朋友上課……