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一日活動(dòng)中孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

孩子在小班時(shí)就發(fā)現(xiàn)本班有幾個(gè)孩子不愿開(kāi)口，其中有一個(gè)孩子在小班整整一年我們兩位老師從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)她的聲音。針對(duì)這情況孩子升入中班后我就加強(qiáng)一日活動(dòng)中孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，我總是在想給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的機(jī)會(huì)，除了幼兒園的語(yǔ)言教育外，一日活動(dòng)中都可以，充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，幫助他們積累運(yùn)用語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)。

一、利用來(lái)園面對(duì)面的交流來(lái)激發(fā)孩子的表達(dá)愿望。

有的孩子在上課時(shí)不愿舉手回答問(wèn)題，但是喜歡與老師說(shuō)說(shuō)家里的事情。我班有一位小女孩，她是班級(jí)中年齡最小的妹妹，大家都叫她妹妹。妹妹在小班時(shí)從來(lái)沒(méi)有和老師打過(guò)招呼，我每天繼續(xù)與她問(wèn)早，還跟她聊聊早上是誰(shuí)送你來(lái)的？新衣服是誰(shuí)買(mǎi)的？反復(fù)與她交談后，老師的問(wèn)題都能回答上，可還是不愿與老師問(wèn)早。天氣轉(zhuǎn)冷后，小妹妹早上來(lái)園時(shí)小手凍得紅紅的，我總迎上去幫她搓搓小手，漸漸地小妹妹與我非常地親密，只要她的小手暖和了就來(lái)摸摸我的手，我總會(huì)夸張地說(shuō)：“哦，好暖和呀。”接著我就蹲下身抱著她的腰說(shuō)：“妹妹很棒的，明天早上跟老師打招呼，陳老師越來(lái)越喜歡了?！币惶焯爝^(guò)去了，我總是利用來(lái)園的時(shí)間面對(duì)面地與她交流。功夫不負(fù)有心人，一天早上妹妹總有說(shuō)了：“陳老師早。”我把這個(gè)好消息與小郭老師說(shuō)了，又請(qǐng)妹妹向小郭老師問(wèn)早，在一次次的鼓勵(lì)下，現(xiàn)在小妹妹都會(huì)主動(dòng)與老師問(wèn)早了。所以我們老師在接待孩子入園時(shí)一定要心中有目標(biāo)，可親可敬，通過(guò)心與心的交流，孩子定會(huì)改變和進(jìn)步。

二、結(jié)合自由活動(dòng)參與游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

自由活動(dòng)時(shí)孩子們拿出自己喜歡的玩具，我總是一起參與，問(wèn)孩子玩具的名稱(chēng)及自己最喜歡玩的玩具，并引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己為什么喜歡它們，如班中楊楊小朋友，我們兩位老師在小班時(shí)從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)她的聲音。就是在自由活動(dòng)中，我與她一起玩起了陀螺的玩具，起初我是裝著不會(huì)玩，請(qǐng)教楊楊的，她也沒(méi)回答我，只是用手操作給我看，在陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)的時(shí)候，她說(shuō)一句話(huà)：“看，陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)了。”聽(tīng)到了來(lái)之不易的聲音，我馬上夸楊楊的聲音可好聽(tīng)了。孩子們也會(huì)奇怪地對(duì)我說(shuō)：“陳老師，楊楊會(huì)說(shuō)話(huà)了?！敝笾灰?tīng)到楊楊說(shuō)話(huà)了，我都會(huì)夸上一句，開(kāi)學(xué)一個(gè)月后，在課堂上楊楊也發(fā)言了，這下我們兩位老師一起夸獎(jiǎng)和表?yè)P(yáng)，現(xiàn)在的楊楊上課都能主動(dòng)回答問(wèn)題了。師生一起進(jìn)行自由活動(dòng)能拉近距離，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)。

三、創(chuàng)設(shè)值日生工作進(jìn)一步鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

開(kāi)學(xué)初班級(jí)中創(chuàng)設(shè)了值日生工作，孩子們都非常愿意來(lái)做，我從5個(gè)值日生的名額增加到7個(gè)值日生，讓更多的孩子都來(lái)幫助他人。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間后我采用了一組一組輪流做，不過(guò)在選擇值日生內(nèi)容時(shí)請(qǐng)孩子自己來(lái)介紹，想做什么值日生，為大家怎樣的服務(wù)。孩子們?yōu)榱四墚?dāng)上自己喜歡的值日生工作，都會(huì)說(shuō)上一句完整的話(huà)，如果兩位孩子同一個(gè)內(nèi)容，他們也會(huì)說(shuō)上不同的服務(wù)內(nèi)容。漸漸地孩子在集體面前語(yǔ)言表達(dá)完整了，也大大調(diào)動(dòng)孩子積極發(fā)言，促使了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，我們老師要做個(gè)有心人，在一日活動(dòng)中鼓勵(lì)、激勵(lì)孩子們大膽地開(kāi)口說(shuō)話(huà)，在與孩子的交往中，要善于抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)發(fā)展語(yǔ)言，注重語(yǔ)言在日常生活中的運(yùn)用。久而久之，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不僅表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)，而且表達(dá)方式也會(huì)逐漸豐富，語(yǔ)言也會(huì)變得更靈活、更生動(dòng)、更準(zhǔn)確、更有智慧和靈氣。

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篇2:關(guān)注小學(xué)生表達(dá)能力小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力研究

小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的研究

內(nèi)容摘要：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，對(duì)于每個(gè)社會(huì)人的要求將越來(lái)越高，良好的語(yǔ)言修養(yǎng)，恰如其分的表達(dá)，優(yōu)雅的語(yǔ)態(tài)，無(wú)疑成為“未來(lái)人”的必備素質(zhì)之一?？陬^語(yǔ)言作為人們交流的工具，比起書(shū)面語(yǔ)言來(lái)，起著更直接更廣泛的作用。因此，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力客不容緩。

關(guān)鍵字：小學(xué)生；語(yǔ)言表達(dá)與交流能力；《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出:"具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。"由此可見(jiàn),培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)與交流能力,已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),也成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育形勢(shì)下,提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力顯得尤為重要。

小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)的重要性：

1、小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和創(chuàng)造語(yǔ)言的興趣。而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的方法，就是讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷地表達(dá)與交流語(yǔ)言，在語(yǔ)言交流中提高學(xué)習(xí)興趣。

2、小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究有利于學(xué)生高效積累生動(dòng)、規(guī)范的語(yǔ)言。

“積累”一詞在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中頻頻出現(xiàn)，“有豐富的語(yǔ)言積累”是語(yǔ)文教學(xué)重要的目標(biāo)之一，是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有語(yǔ)言量的積累，難有語(yǔ)文能力質(zhì)的飛躍。而教師指導(dǎo)學(xué)生掌握一些策略積累語(yǔ)言，讓學(xué)生“得法于課內(nèi),得益于課外”，意義深遠(yuǎn)。

3、小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

“小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究”主要想解決學(xué)生能聽(tīng)會(huì)讀卻不愿意或不善于進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題，有效地提高學(xué)生“說(shuō)”和“寫(xiě)”能力。

4、小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)與交流能力的培養(yǎng)研究有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

語(yǔ)言是思維的工具。根據(jù)皮亞杰的研究，小學(xué)中高年段的學(xué)生思維發(fā)展處于“具體運(yùn)算階段”向“形式運(yùn)算階段”過(guò)渡的關(guān)鍵期。本課題通過(guò)“說(shuō)”“寫(xiě)”等語(yǔ)言實(shí)踐有力地促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)發(fā)智力，增長(zhǎng)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，特別是機(jī)械記憶能力特別強(qiáng)，如果結(jié)合語(yǔ)文教材的教學(xué)從入學(xué)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有目的，有步驟地進(jìn)行語(yǔ)言積累訓(xùn)練，讓學(xué)生多背誦一些古詩(shī)、課文中的精彩片段，多背誦一些成語(yǔ)及格言警句，加大課外閱讀量，摘抄并背誦其中自己喜歡的詞語(yǔ)，這樣課內(nèi)與課外的結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)言積累就會(huì)更豐富，加上教師的正確引導(dǎo)，寫(xiě)文時(shí)，話(huà)語(yǔ)就會(huì)自然涌于筆端，語(yǔ)文素質(zhì)一定能提高。語(yǔ)言表達(dá)能力也會(huì)得到充分的培養(yǎng)。

基于上述情況，如果采用“激勵(lì)”

篇3:小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)

關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力提出了更高的要求，這也相應(yīng)地提高了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的思維能力，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，在小學(xué)階段限既是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程并有機(jī)地滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)言是具有一定的形、音、義的符號(hào)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言就是表達(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系和形式的符號(hào)系統(tǒng)。在學(xué)生進(jìn)行抽象思維過(guò)程中，數(shù)學(xué)語(yǔ)言充當(dāng)著第一信號(hào)系統(tǒng)的感性刺激物，起著其它信號(hào)無(wú)法替代的作用。在數(shù)學(xué)思維過(guò)程中，學(xué)生正是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行邏輯思維的：用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)凝結(jié)某一概括性的結(jié)論，形成概念；用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)凝結(jié)某一判斷性的結(jié)論，作出判斷；用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)凝結(jié)某一序列性的結(jié)論，進(jìn)行推理。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是落實(shí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，“知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題，情感和態(tài)度是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，這四個(gè)方向的目標(biāo)是個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體”的需要。筆者普通話(huà)等級(jí)一級(jí)乙等，所擔(dān)任學(xué)科成績(jī)連續(xù)十多年位于全鄉(xiāng)前兩名，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐與研究，得出一些淺顯的課題結(jié)論，總結(jié)如下：

第一、啟與嚴(yán)相結(jié)合

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到新知識(shí)讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本讓學(xué)生自讀。重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生議論，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考解答，結(jié)論讓學(xué)生概括，規(guī)律讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)論讓學(xué)生構(gòu)建。

所謂嚴(yán)，就是嚴(yán)格要求學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)，表達(dá)要準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，表述簡(jiǎn)明扼要，并合科邏輯。把啟迪思維和嚴(yán)格訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)是發(fā)展教學(xué)語(yǔ)言的首要一環(huán)。

第二、學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口中進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

語(yǔ)言是思維的工具，也是思維的結(jié)果，思維的發(fā)展與語(yǔ)言的發(fā)展是密切聯(lián)系的。從一年級(jí)起，筆者就注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)和訓(xùn)練，給學(xué)生多說(shuō)的機(jī)會(huì)，鼓動(dòng)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。例如：教學(xué)9+幾時(shí)，出示：9+3=？不僅讓學(xué)生動(dòng)手作學(xué)具，而且讓其口述操作過(guò)程。首先給操作小棒的過(guò)程表達(dá)“湊十”的思路，因?yàn)?根和1根湊成10根，所以把3根分成1根和2根，9根和1根湊成10根，再加上剩下的2根，共12根，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)：因?yàn)?和1湊成10根，所以把3分成1和2，9和1相加得10，10加2得12，所以9加3等于12。再如：“教學(xué)兩位學(xué)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”時(shí)，出示例題：34+2=，34+20=，讓學(xué)生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩首題的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納“兩位婁加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”時(shí)，出示例題：34+2=，34+20=，讓學(xué)生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩道題的計(jì)算方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納“兩位數(shù)加一位數(shù)，整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）”的計(jì)算方法：兩位數(shù)加一位數(shù)，要先將個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，光將十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加。這樣學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生做題的準(zhǔn)確性和速度，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力。

第三，語(yǔ)言訓(xùn)練應(yīng)該突出在應(yīng)用題教學(xué)中。

中年級(jí)學(xué)生已有一定的數(shù)學(xué)語(yǔ)言基礎(chǔ)，教學(xué)中組織學(xué)生說(shuō)算理，說(shuō)思路，更要訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確性、有序性，以數(shù)學(xué)語(yǔ)言促其思維?？梢蚤_(kāi)展：

1、式題表述訓(xùn)練根據(jù)每個(gè)式子題，譯成文字題，讓學(xué)生用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表述。如（7+2.3）×5譯成：①7加2.3的和乘以5,積是多少？②5乘7與2.3的和，積是多少？③把7和2.3的和擴(kuò)大5倍，得多少？④5個(gè)7與2.3的和，積是多少？

2、編題激發(fā)思維訓(xùn)練創(chuàng)建不同的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)指定的思路去組織語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練。如某農(nóng)場(chǎng)原有化肥5噸，，農(nóng)場(chǎng)現(xiàn)在存化肥多少?lài)?？學(xué)生補(bǔ)充：①現(xiàn)在又買(mǎi)來(lái)化肥7噸；②已用去化肥3噸；③現(xiàn)在買(mǎi)來(lái)3車(chē)化肥，每車(chē)5噸。

3、應(yīng)用題教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)說(shuō)題意，析題時(shí)說(shuō)思路，解題時(shí)說(shuō)列式依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生有根據(jù)有條理地?cái)⑹?。如教學(xué)連乘應(yīng)用題時(shí)，出示：一個(gè)商店運(yùn)進(jìn)5箱熱水瓶，每箱12個(gè)，每個(gè)賣(mài)11元，一共可賣(mài)多少元？首先讓學(xué)生認(rèn)真審題，其次引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，知道有5箱熱水瓶，求一共可賣(mài)多少元？要先算5箱共賣(mài)多少個(gè)，或知道每個(gè)熱水瓶賣(mài)11元，一共可賣(mài)多少元；要先算每箱熱水瓶賣(mài)多少元，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的分析思路，列出相應(yīng)的算式并解答出來(lái)。

另外，語(yǔ)言訓(xùn)練，還應(yīng)突出在幾何圖形教學(xué)中，可讓學(xué)生邊操作邊演示，分組討論，形成空間觀(guān)念，使之向抽象邏輯思維邁進(jìn)。

總之，數(shù)學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要按照由易到難，由淺入深，由點(diǎn)到面，長(zhǎng)期進(jìn)行，挖掘教材優(yōu)勢(shì)，以科學(xué)嚴(yán)格的語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)調(diào)節(jié)思維，來(lái)達(dá)到訓(xùn)練的目的，不斷提高學(xué)生的思維能力及靈活性。