一、課題的界定。社會活動是人的活動，語言表達很自然地成為人類交往的主渠道。學校開展電影課能用人物生動形象和精練的語言，創設豐富的情景，營造良好的語言環境。教師組織觀看優秀電影，充沛利用這一個教材的優勢，通過各項活動，培養同學語文表達的模仿能力和發明能力。提高同學演說、復述、交際能力。形成“感知語言學語言想表達敢表達條理性表達發明性表達語言應用”的良性發展。二、課題的提出。電影課是一門相對獨立的課程，是充沛調動同學視、聽感官獲取信息的課程，承當著獨特的教育和發展同學個性的任務。當前，學校教育正從應試教育置身素質教育，如何提高同學的綜合素質，是擺在我們面前的重要課題。語言能力的培養是實施素質教育的根本。隨著人類進入信息時代和高新科技的發展，改革課堂教學模式、深化基礎教育階段的課程改革，電影作為一種教育的超文本形式進入學校，可以將無聲、無形、無色的教學內容，歷史背景以生動活潑的語言、栩栩如生的形象、和諧鮮明的色彩出現出來，多方面地刺激同學的各種感官，有利于提高同學興趣，喚起同學的情感，激發同學的語言動機。在市場經濟的大環境中，在科技發展日新月異信息社會中，交際成為同學走向社會的重要手段，同學語言發展是促進交際，更廣泛地融洽社會的主渠道。著名的語言學家喬姆斯基說過：“人的思維特性使一個小朋友能夠習得一種復雜和具有高度表達能力的人類語言。”而這種習得，實際上就是語言中樞視覺中樞通過相似運動而相互激活、相互聯系、相互匹配的結果。利用電影課會開拓出教學方法改革的語言教學課題，更有效地創設語言訓練教學陣地，提高同學語言表達綜合素質。我校現正進行現代教育環境建設，擁有較完備的電教設備。配備較完善的綜合視聽實驗場所。學校教師積極參與教學改革，觀念新，素質好，關于運用現代教學手段提高素質教育效果，竭力實現學校素質教育整體目標，因此對研究優秀電影提高同學語言表達能力具有重要的實際意義和可行性。三、理論依據和實驗假設。1、理論依據。①相似論中的科學原理：人們在學習和實踐活動中積累起來而存貯在大腦中的知識單元我們稱為相似塊，人們對外界的認識過程中經常依賴它的存在。②建構主義理論：知識不是通過教師傳授直接得到的是學習者在一定社會文化背景下，借助其他人的協助，利用必要的學習資源，通過意義的建構的方式獲得的。③小學數學大綱培養同學聽、說、讀、談、寫能力的指導思想。2、實驗假設。①有計劃地組織觀看優秀影片，增加知識信息的攝入量，為同學感知語言提供豐富的素材。②學好語言表達的有關要領。感受電影中活生生的人物形象精辟的對話。③通過觀看優秀影片后組織觀后感活動，提高同學想表達和想表達的興趣和能力。④通過組織同學復述、對話、模仿訓練和演講，培養同學條理性和發明性表達能力。⑤根據各年級的年齡特點，分層次，分難度，組織各項討論達到發展同學各層次語言表達水平的目的。⑥通過組織各項社會活動，提高語言應用效果，促進同學語言素質的提高。四、課題實驗總目標。1、實施戰略。①成立課題研究組成人員，以校長為組長，副校長、教導主任為副組長，教研組和各科任老師為組員，確保課題研究質量。②加強課題理論學習，不時改進課題研究模式，提高課題研究質量。③組織實驗人員外出學習，學習先進，取長補短，積累經驗，增強意識，提高課題研究效果。④聘請專家、教研室領導、電教實驗室領導指導、點拔，保證課題研究質量。⑤關于總結，抽出課題研究電腦軟件。2、實驗模式圖。觀看前觀看中觀看后定主題組織觀看影組訓發片織練散回討練訓顧論點練選影片揭示練復模精觀創設練點邊導邊看述仿練后造訓表概感應練演括受用信息反饋六、課題實驗的變量。1、自變量①各優秀影片的社會和文化背景。②課題實驗的結構模式和方法。③觀片后的影視活動。2、因變量①同學各年齡層次認知能力和語言表達的辯證發展。②同學對電影的興趣、理解和語言表達效果的變化。③課題實驗教師的設計、組織實驗能力。④同學語言表達水平和社會應用能力。⑤語言表達能力個體素質提高和良好習慣的形成。3、干擾變量①實驗措施對實驗結果發生各種影響因素。如實驗操作，教師組織能力，教學時間，教學內容，教學設備，教學環境。②家長和社會成員對實驗對象的配合。七、實驗檢測（一）檢測內容①語言表達速度的達標水平。②語言表達的規范性與社會應用性相結合。③語言個性模仿發展水平。④發明性發展水平。（二）實驗檢測方法①結構性觀察。②問卷調查。③形成性練習檢測。④K檢查。⑤綜合達標度檢測。⑥X－S平面檢測分析模型。（三）檢測數據處置①建立資料專柜存檔上架。②D值檢驗，縱橫向比較。③綜合研究與個案分析研究相結合。九、實驗的組織布置。1、實驗對象：一至三年級，每級2個班的同學。2、課題組成員和組織機構。組長：姚遠副組長：倫仲潮骨干成員：焦偉忠、麥樹雄、鄧金平、馮松好實驗老師：梁惠珍、君曉雯、顧雪霞、李月梅、戴雪霞李肇容、胡敏珊、彭征宇3、實驗時間布置：（1）準備階段（**年10月至**年2月）①確定實驗子課題，制定課題實驗方案，建立課題研究組織機構。②組織有關有人員學習有關理論。③做好實驗的硬件準備。④對實驗前同學語言表達水平的檢測。（2）實驗研究階段（**年2月至20**年9月）①實驗研究階段，制訂同學觀片計劃。②按計劃有目的地組織各種研討、交流、培訓、評估等活動。③聘請專家到學校指導課題研究。④做好階段性總結，撰寫優秀論文，階段效果展覽。（3）總結階段（20**年10月至20**年9月）①組織整理、總結課題實驗效果。②接受課題下達單位對實驗效果的鑒定、驗收。③宣傳、推廣課題效果。

篇2:關注小學生表達能力小學生語言表達與交流能力研究

小學生語言表達與交流能力的研究

內容摘要：在知識經濟迅猛發展的今天，對于每個社會人的要求將越來越高，良好的語言修養，恰如其分的表達，優雅的語態，無疑成為“未來人”的必備素質之一。口頭語言作為人們交流的工具，比起書面語言來，起著更直接更廣泛的作用。因此，提高學生語言表達與交流能力客不容緩。

關鍵字：小學生；語言表達與交流能力；《語文課程標準》

《語文課程標準》總目標中指出:"具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發展合作精神。"由此可見,培養小學生的語言表達與交流能力,已經成為小學語文教學的重要任務,也成為學校實施素質教育的重要途徑。在大力倡導素質教育形勢下,提高小學生的語言表達能力顯得尤為重要。

小學生語言表達與交流能力的培養的重要性：

1、小學生語言表達與交流能力的培養研究有利于激發學生學習語言的興趣。

語言學習的關鍵在于激發學生的興趣，包括學習語言、運用語言和創造語言的興趣。而激發學習興趣最有效的方法，就是讓學生在語言實踐中不斷地表達與交流語言，在語言交流中提高學習興趣。

2、小學生語言表達與交流能力的培養研究有利于學生高效積累生動、規范的語言。

“積累”一詞在《語文課程標準》中頻頻出現，“有豐富的語言積累”是語文教學重要的目標之一，是全面提高學生語文素養的基礎。沒有語言量的積累，難有語文能力質的飛躍。而教師指導學生掌握一些策略積累語言，讓學生“得法于課內,得益于課外”，意義深遠。

3、小學生語言表達與交流能力的培養研究有利于促進學生語言表達能力的發展。

“小學生語言表達與交流能力的培養研究”主要想解決學生能聽會讀卻不愿意或不善于進行語言表達的問題，有效地提高學生“說”和“寫”能力。

4、小學生語言表達與交流能力的培養研究有利于學生思維的發展。

語言是思維的工具。根據皮亞杰的研究，小學中高年段的學生思維發展處于“具體運算階段”向“形式運算階段”過渡的關鍵期。本課題通過“說”“寫”等語言實踐有力地促進學生的思維發展。

總之，小學階段是學生學習知識，開發智力，增長能力，養成良好習慣的重要時期，特別是機械記憶能力特別強，如果結合語文教材的教學從入學開始就對學生有計劃、有目的，有步驟地進行語言積累訓練，讓學生多背誦一些古詩、課文中的精彩片段，多背誦一些成語及格言警句，加大課外閱讀量，摘抄并背誦其中自己喜歡的詞語，這樣課內與課外的結合，學生的語言積累就會更豐富，加上教師的正確引導，寫文時，話語就會自然涌于筆端，語文素質一定能提高。語言表達能力也會得到充分的培養。

基于上述情況，如果采用“激勵”

篇3:小學生數學語言表達能力訓練與培養

關于小學生數學語言表達能力的訓練與培養

隨著教育改革的深入，素質教育對培養學生思維能力提出了更高的要求，這也相應地提高了對小學數學語言的要求，小學數學教學中數學語言訓練有助于提高學生的思維能力，對數學語言的訓練，在小學階段限既是一個重點也是一個難點，數學語言貫穿于整個教學過程并有機地滲透到教學的各個環節。語言是具有一定的形、音、義的符號系統，數學語言就是表達數學關系和形式的符號系統。在學生進行抽象思維過程中，數學語言充當著第一信號系統的感性刺激物，起著其它信號無法替代的作用。在數學思維過程中，學生正是用數學語言進行邏輯思維的：用數學語言來凝結某一概括性的結論，形成概念；用數學語言來凝結某一判斷性的結論，作出判斷；用數學語言來凝結某一序列性的結論，進行推理。發展學生的數學語言是培養學生思維能力的關鍵，也是提高數學教學質量的重要手段，更是落實《數學課程標準》，“知識與技能、數學思考、解決問題，情感和態度是義務教育階段數學課程的總目標，這四個方向的目標是個密切聯系的有機整體”的需要。筆者普通話等級一級乙等，所擔任學科成績連續十多年位于全鄉前兩名，結合自身教學實踐，經過一個階段的實踐與研究，得出一些淺顯的課題結論，總結如下：

第一、啟與嚴相結合

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。教師要創設問題情境，啟發學生動機，激發學生學習興趣，做到新知識讓學生主動探索，課本讓學生自讀。重點、難點和疑點讓學生議論，提出問題讓學生思考解答，結論讓學生概括，規律讓學生尋找，知識結論讓學生構建。

所謂嚴，就是嚴格要求學生說完整的話，表達要準確，嚴謹，表述簡明扼要，并合科邏輯。把啟迪思維和嚴格訓練結合起來是發展教學語言的首要一環。

第二、學生在動手、動口中進行數學語言的訓練。

語言是思維的工具，也是思維的結果，思維的發展與語言的發展是密切聯系的。從一年級起，筆者就注意對學生數學語言表達能力進和訓練，給學生多說的機會，鼓動學生動口說，通過語言表達能力訓練，促進學生邏輯思維能力的發展。例如：教學9+幾時，出示：9+3=？不僅讓學生動手作學具，而且讓其口述操作過程。首先給操作小棒的過程表達“湊十”的思路，因為9根和1根湊成10根，所以把3根分成1根和2根，9根和1根湊成10根，再加上剩下的2根，共12根，引導學生用準確的數學語言表達：因為9和1湊成10根，所以把3分成1和2，9和1相加得10，10加2得12，所以9加3等于12。再如：“教學兩位學加一位數，整十數（不進位）”時，出示例題：34+2=，34+20=，讓學生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩首題的計算方法有什么相同點和不同點，最后引導學生歸納“兩位婁加一位數，整十數（不進位）”時，出示例題：34+2=，34+20=，讓學生擺小棒找出它們的答案。然后比較這兩道題的計算方法有什么相同點和不同點，最后引導學生歸納“兩位數加一位數，整十數（不進位）”的計算方法：兩位數加一位數，要先將個位上的數和個位上的數相加，兩位數加整十數，光將十位上的數與十位上的數相加。這樣學生通過動手操作進行數學語言的訓練，從而提高了學生做題的準確性和速度，促進了學生的思維能力。

第三，語言訓練應該突出在應用題教學中。

中年級學生已有一定的數學語言基礎，教學中組織學生說算理，說思路，更要訓練學生數學語言準確性、有序性，以數學語言促其思維。可以開展：

1、式題表述訓練根據每個式子題，譯成文字題，讓學生用不同的語言進行表述。如（7+2.3）×5譯成：①7加2.3的和乘以5,積是多少？②5乘7與2.3的和，積是多少？③把7和2.3的和擴大5倍，得多少？④5個7與2.3的和，積是多少？

2、編題激發思維訓練創建不同的語言環境，讓學生根據指定的思路去組織語言進行說的訓練。如某農場原有化肥5噸，，農場現在存化肥多少噸？學生補充：①現在又買來化肥7噸；②已用去化肥3噸；③現在買來3車化肥，每車5噸。

3、應用題教學時引導學生審題時說題意，析題時說思路，解題時說列式依據，訓練學生有根據有條理地敘述。如教學連乘應用題時，出示：一個商店運進5箱熱水瓶，每箱12個，每個賣11元，一共可賣多少元？首先讓學生認真審題，其次引導學生分析數量關系，知道有5箱熱水瓶，求一共可賣多少元？要先算5箱共賣多少個，或知道每個熱水瓶賣11元，一共可賣多少元；要先算每箱熱水瓶賣多少元，最后讓學生根據自己的分析思路，列出相應的算式并解答出來。

另外，語言訓練，還應突出在幾何圖形教學中，可讓學生邊操作邊演示，分組討論，形成空間觀念，使之向抽象邏輯思維邁進。

總之，數學語言訓練要按照由易到難，由淺入深，由點到面，長期進行，挖掘教材優勢，以科學嚴格的語言訓練來調節思維，來達到訓練的目的，不斷提高學生的思維能力及靈活性。