五常法與幼兒園日常管理
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來源制度大全課件五常法與幼兒園日常管理
初進幼兒園常會被色彩絢麗、活潑快樂的視覺效果所感染,覺得環境整潔、美觀,但如果仔細觀察,就會發現一些問題,如玩具擺放凌亂無序,操作材料雜亂無章;教師平時非常節省,經常利用一些廢舊物品,但進入倉庫看看,則會發現幾年前采購的紙張或印制的表格等被束之高閣;平時園長最關注孩子的安全問題,檢查一下廚房和醫務室,那些過期的食品和藥品潛在的安全隱患足以讓人心驚肉跳;走進資料一室,看似已經分門別類、擺放整齊的資料中,并不容易找到想要的資料……
近兩年,我們引進了一套適用于幼兒園日常管理的方法――“五常注”,在這里,我想把該方法的一些基本理念與實施技巧介紹給大家。
五常法起源于20世紀50年代的日本,直至目前,仍有90%以上的日本跨國公司以及許多像海爾一樣的國內著名上市公司運用此法進行日常管理。五常法可以概括為:整理、整頓、清掃、清潔和素養這五個詞。20世紀90年代中期,香港浸會大學的管理學教授何廣明博士又將五常法發揚光大,發展成為一套更易被中國人理解和實施的方法,即常組織、常整頓、常清潔、常規范、常自律。雖然名稱
有所變化,但是其理念、實施步驟、實施技巧是一致的。具體可劃分為五個步驟:
第一步:常組織(常整理),就是把工作環境中必要和非必要的物品區分開來,這一步是節約空間的技術。
第二步:常整頓,就是把必要的物品進行分類,根據使用頻率確定放置的方法及位置,這一項是節約時間的技術。
第三步:常清潔,就是徹底清除污垢和隱患,確保人人參與。
第四步:常規范,就是堅持上述三個步驟,建立起規范化和制度化的標準,確保人人有責,這一項是該方法成敗的關鍵。
第五步:常自津,全面提高員工素質,徹底改變每個工作人員的精神面貌,這是五常法追求的最高境界。
概括起來說,五常法就是改善工作環境,排除安全隱患,建立人人有資的規范,徹底改變人們不良的思維定勢、習慣及工作方法,從而提高工作效率,塑造幼兒園新形象,增強幼兒園的凝聚力和競爭力的一種優質基礎管理法。同時,五常法也是一種行之有效的實施幼兒環境教育的手段,對貫徹落實新《綱要》中提出的環境教育及合理安排組織一日生活的精神,培養幼兒重視環境調治和自我管理的良好習慣甚有幫助。
五常法看似簡單的五個步驟,實則涵蓋了管理學、人體工程學、組織行為學、質量管理學等管理學科的理論精華,更有諸如視覺管理法、顏色管理法、故障地圖法等系列方法來支持運行。實施過程不但要求有持之以恒的決心,還需要全體員工的積極投入和配合,以真正落實“安全、優質、規范化、現代化”的辦園精神。它不僅帶領幼兒園走進一個全新的管理境界,也有利于幼兒的環境教育和行為養成,最終使孩子成為一個具有責任感的自我管理者。(完)
摘自《幼兒教育》
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篇2:五常法與幼兒園日常管理
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來源制度大全課件五常法與幼兒園日常管理
初進幼兒園常會被色彩絢麗、活潑快樂的視覺效果所感染,覺得環境整潔、美觀,但如果仔細觀察,就會發現一些問題,如玩具擺放凌亂無序,操作材料雜亂無章;教師平時非常節省,經常利用一些廢舊物品,但進入倉庫看看,則會發現幾年前采購的紙張或印制的表格等被束之高閣;平時園長最關注孩子的安全問題,檢查一下廚房和醫務室,那些過期的食品和藥品潛在的安全隱患足以讓人心驚肉跳;走進資料一室,看似已經分門別類、擺放整齊的資料中,并不容易找到想要的資料……
近兩年,我們引進了一套適用于幼兒園日常管理的方法――“五常注”,在這里,我想把該方法的一些基本理念與實施技巧介紹給大家。
五常法起源于20世紀50年代的日本,直至目前,仍有90%以上的日本跨國公司以及許多像海爾一樣的國內著名上市公司運用此法進行日常管理。五常法可以概括為:整理、整頓、清掃、清潔和素養這五個詞。20世紀90年代中期,香港浸會大學的管理學教授何廣明博士又將五常法發揚光大,發展成為一套更易被中國人理解和實施的方法,即常組織、常整頓、常清潔、常規范、常自律。雖然名稱
有所變化,但是其理念、實施步驟、實施技巧是一致的。具體可劃分為五個步驟:
第一步:常組織(常整理),就是把工作環境中必要和非必要的物品區分開來,這一步是節約空間的技術。
第二步:常整頓,就是把必要的物品進行分類,根據使用頻率確定放置的方法及位置,這一項是節約時間的技術。
第三步:常清潔,就是徹底清除污垢和隱患,確保人人參與。
第四步:常規范,就是堅持上述三個步驟,建立起規范化和制度化的標準,確保人人有責,這一項是該方法成敗的關鍵。
第五步:常自津,全面提高員工素質,徹底改變每個工作人員的精神面貌,這是五常法追求的最高境界。
概括起來說,五常法就是改善工作環境,排除安全隱患,建立人人有資的規范,徹底改變人們不良的思維定勢、習慣及工作方法,從而提高工作效率,塑造幼兒園新形象,增強幼兒園的凝聚力和競爭力的一種優質基礎管理法。同時,五常法也是一種行之有效的實施幼兒環境教育的手段,對貫徹落實新《綱要》中提出的環境教育及合理安排組織一日生活的精神,培養幼兒重視環境調治和自我管理的良好習慣甚有幫助。
五常法看似簡單的五個步驟,實則涵蓋了管理學、人體工程學、組織行為學、質量管理學等管理學科的理論精華,更有諸如視覺管理法、顏色管理法、故障地圖法等系列方法來支持運行。實施過程不但要求有持之以恒的決心,還需要全體員工的積極投入和配合,以真正落實“安全、優質、規范化、現代化”的辦園精神。它不僅帶領幼兒園走進一個全新的管理境界,也有利于幼兒的環境教育和行為養成,最終使孩子成為一個具有責任感的自我管理者。(完)
摘自《幼兒教育》
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篇3:大班世界無煙日幼兒園教案
大班世界無煙日幼兒園教案
活動背景
這是一個情境表演香煙先生的遭遇,乍一看來香煙與即將畢業的大班孩子沒有太大的關系,但作為社會小主人的孩子們,在5月31日世界無煙日到來之際,我覺得可以嘗試著與幼兒談一談香煙的危害。通過平時與我們班幼兒的一些閑聊中,我了解幼兒對吸煙會影響人體的健康這方面了解較多,所以我在活動設計中要求幼兒不僅要從禁煙標志認識起,講講吸煙對自己,他人以及社會的危害,并通過讓幼兒制作一些戒煙食品、標志,樹立初步的環保意識,建立初步的社會責任感。
活動目標
1、了解抽煙對人體健康,社會環境的危害。
2、通過認識禁煙標志,初步感受禁煙的社會意義。
3、通過動手動腦的操作游戲,發揮幼兒的想象,增強幼兒的環保意識。
活動準備
1、經驗準備:幼兒了解吸煙對人體健康的危害,幼兒已有改編歌曲的能力
2、材料準備:大型積木,剪刀,各種材料紙,彩色筆等,視頻轉換儀,禁煙標志
3、環境準備:在活動室內布置“電影院”、“超市”、“商場”的場景;幼兒已認識這些漢字,創設寬松的教學環境,以便幼兒能坐在地毯上看電視。
活動過程
1、情境表演,引導幼兒認識禁煙標志。
配班老師扮作香煙先生,自我介紹后走到“電影院”等場景處不敢進,卻遛走了,引導幼兒觀察禁煙標志的特征,及為什么這些地方會掛上“禁煙標志”。
(分析:幼兒由情境表演引到認識禁煙標志,此處把幼兒帶到情境中去,引起了幼兒認識禁煙標志的興趣)
師:小朋友你們講一講為什么“電影院”這些地方會掛上禁煙標志?
幼:a:吸煙不光危害自己的健康,在這些地方抽香煙的氣味在空氣中也會影響別人。
b:吸煙還會引起火災。
(分析:此處幼兒自然而然把自己已有的知識通過相互討論講了出來,就很自然的過渡到下一個環節,為下面的討論活動做好鋪墊)
2、幼兒和老師一起討論“吸煙到底有什么害處師:剛才小朋友講得很好,所以有了禁煙標志人們就不能在這些地方吸煙,那么吸煙到底有什么害處呢?
幼:a:吸煙危害自己,經常吸煙的人會咳嗽多痰,香煙里的有害物質會使人生病,甚至得癌癥。
b:吸煙的人吐出的煙會飄散在空氣中影響別人,特別是在室內空氣不流通危害更大。
c:吸煙的人一不小心就會引起火災,造成很大的損失。
教師小結:原來吸煙有這么多的害處,還有一個重要的方面小朋友再想一想,一包香煙多少錢?如果這些錢給我們可以做哪些事呢?
幼兒自由討論后回答:好的幾十塊錢,差的也得幾塊錢,我們可以用這些錢買書,買衣服,買文具用品等等。
(分析:此處先讓幼兒自由討論,教師最后歸納再提升到“經濟”價值這個上面,培養了幼兒探索意識和自己解決問題的能力,此環節也是此次活動的重點所在)
3、教師介紹世界無煙日,并引導幼兒尋找戒煙的方法。
師:世界上許多國家都提出要禁煙,并規定每年的5月31日為世界無煙日,許多地方出現了無煙商場、無煙列車,處處禁煙,可是那些吸慣了煙的人,總是想吸煙怎么辦呢?
幼:a:把他關起來,不讓他吸
b:這不行,這樣他會偷偷地吸
c:把生產香煙的廠關悼
d:給他吃糖,把煙藏起來
e:這也不行,他不喜歡吃糖怎么辦?煙藏起來他還可以再去買呀。
f:買一些戒煙的藥給他吃
g:買一些戒煙食品給他吃
(分析:此處幼兒討論激烈,邏輯思維能力得到發展,能想到怎樣解決戒煙問題,這個方法是不是最好的方法,從幼兒的回答中引出了此次活動的難點“想想戒煙的方法及如何動手制作”)
4、游戲:趕走“壞香煙”升華禁煙意識情境:香煙先生哭著上場說:“小朋友們都知道了禁煙的好處,想了好多戒煙的方法,我只好去流浪了
師:香煙會給人們帶來這么多害處,我們小朋友喜歡它嗎?我們唱首歌趕走它吧。
師生共同把歌曲《趕走大狐貍》改編成《趕走壞香煙》進行歌表演
(分析:此處利用歌表演把幼兒的情緒推向高潮,使幼兒不但從思想,語言上了解香煙的危害,從行動上也抵御害人又害己的壞香煙)
5、游戲“戒煙工廠”的搭建,建立初步的環保意識。
師:我們趕走了香煙先生,既然生產香煙的廠一點兒也不好,干脆我們來搭建一個戒煙工廠吧。
分組游戲:
a組:用大型積木搭建戒煙工廠
b組:用各種材料剪貼禁煙標志
c組:用各種材料制作各種戒煙食品
(分析:將幼兒剛獲得的經驗及大家討論的戒煙方法遷移到游戲中來,幼兒體驗到成功的喜悅,興致很高,同時讓幼兒自主選擇小組活動,充分發揮幼兒的自主性,讓每個幼兒在操作活動中自己的特長和想象都得到充分的發揮)
6、師生共同在園內把生產的禁煙標志張貼在墻上,把禁煙產品放到娃娃商店里去賣。師生一起出活動室。
(分析:結束部分把幼兒制作的成品拿出活動室,師生共同張貼和布置娃娃商店,使幼兒覺得自己的成果有用處,感受游戲活動的快樂。)