幼兒園改革與發(fā)展構(gòu)想――走集團式發(fā)展的辦園道路

山東大學(xué)第一幼兒園

張衛(wèi)東

目前我園屬于“生存條件好的”幼兒園，學(xué)校的各項政策可以使幼兒園毫無后顧之憂的教育孩子，但是，隨著幼兒教育體制改革的深入開展和進行，特別是許多高校幼兒園陸續(xù)被推向社會，走向市場，參與社會日益激烈的競爭，不得不擔(dān)憂學(xué)校對我們目前的政策能維持多久，一旦學(xué)校掐斷了補給，幼兒園該如何生存？發(fā)展的道路在哪里？。另一方面，單純的依靠學(xué)校的照顧和優(yōu)待，只能保證“一時的道路光明”而不能確保“將來的前途輝煌”。因此，只有積極參與幼兒教育的改革，另辟蹊徑，謀求突破，才能找到幼兒園生存和發(fā)展的出路，只有采取積極有效的措施增強幼兒園自身的造血機能，幼兒園才能進入良性循環(huán)，幼兒教育才能呈現(xiàn)勃勃生機，真正貫徹和落實國務(wù)院辦公廳“關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見的通知”精神，使幼兒園朝著健康的方向發(fā)展。審時度勢，結(jié)合一幼新校幼兒園的改建之機，提出：以股份制和承辦制為核心，走集團式發(fā)展的辦園道路的設(shè)想。

一、總體規(guī)劃：

1、擬改建的新校幼兒園采用股份制的辦園體制。借鑒企業(yè)股份制的管理模式探索股份制幼兒園的管理經(jīng)驗.。

2、老校幼兒園實行承辦制的辦園體制。由于歷史的原因和幼兒園現(xiàn)有的設(shè)備,教職工的實際情況，考慮學(xué)校教職工子女入園的需要，老校幼兒園實施承辦制。

幼兒園不能完全套用企業(yè)股份制和承辦制的管理制度。如何把企業(yè)股份制和承辦制的管理模式創(chuàng)造性的引入幼兒園的管理模式，是幼兒園管理模式研究的重要課題。走集團式發(fā)展的辦園道路。為實現(xiàn)資源共享，發(fā)展規(guī)模效益,以新、老校

幼兒園為支點，以承辦制為主題，不斷開辦連鎖幼兒園，使幼兒園形成集團式管理框架。首先向東擴展，目前，東外環(huán)以東以山東大學(xué)五宿舍,為開端的東部地區(qū)居民小區(qū)林立，但沒有成規(guī)模有影響的大型幼兒園.**年曾經(jīng)有兩個小區(qū)開發(fā)商的老總同18我園聯(lián)絡(luò)，協(xié)商共同辦園事宜。其次，向北擴展，以山東大學(xué)第二醫(yī)院為基點的北外環(huán)居民住宅區(qū)尋找幼兒園的發(fā)展空間等等。

發(fā)展幼兒園的第三產(chǎn)業(yè)。根據(jù)市場要求開辦多項服務(wù)如：建立利用休息日的0---2歲嬰兒親子園活動指25、導(dǎo)中心，創(chuàng)辦幼兒園的園報，開辦臨時托、鐘點托。由于幼兒園的課程可以沒有統(tǒng)一模式，因此，幼兒園在以主體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，生成課程為輔的課程模式基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)建園本課程，出版園本課程的教材、掛圖、音像等，首先在連鎖園中使用，然后，向其它幼兒園推廣。幼兒園有了經(jīng)濟基礎(chǔ)，本著回報社會、服務(wù)社會的愿望，可面向全省舉辦弱智殘疾幼兒園，為更多不幸的孩子提供早期教育的機會。

集團式辦園能夠突破獨立式辦園的對象限制，使集團的辦園點之間相對獨立，容納最多最廣泛的服務(wù)對象，提高辦園效率，相對降低辦園成本，減少總的教育投入風(fēng)險，同時突破了利益分割的絕對限制，通過內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)連接，形成集團式管理架構(gòu)，使資源得到共享，通過集團的拳頭力量，共同積累、滾動發(fā)展，增強辦園能力，全方位為學(xué)齡前幼兒提供系統(tǒng)化、連續(xù)性的教育。同時，通過集團式辦園，形成多功能、多特色、連鎖式的集團托幼服務(wù)中心。

辦園思想：堅持正確的辦園方向，貫徹國家教育方針和政策，保證幼兒體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒園的辦園宗旨――一切為了孩子的健康和發(fā)展。園長帶領(lǐng)幼兒園及全體教職工進入市場，面向社會、風(fēng)險抵押、獨立核算，堅持“五自”：“自籌經(jīng)費、自負(fù)盈虧、自主辦園、自我發(fā)展、自我完善”的辦園思想。穩(wěn)打穩(wěn)扎，每創(chuàng)辦一所幼兒園，就產(chǎn)生良好的社會效益和最實際的經(jīng)濟效益。

現(xiàn)代管理體制。目標(biāo)12、管理、動態(tài)管理和量化管理相結(jié)合的科學(xué)管理模式，實施以園長負(fù)責(zé)制為核心的“三制”：園長負(fù)責(zé)制、教職員工聘任制、結(jié)構(gòu)工資制.。建立總園長――各分園長――業(yè)務(wù)助理、行政助理――級部部長――班組長的管理網(wǎng)絡(luò)，理清管理層次，簽訂“責(zé)任書”，明確各自的責(zé)、權(quán)、利。建立教職工代表大會制度，加強民主管理和監(jiān)督。在實施充滿競爭的管理機制的同時，不放

棄真誠的政治思想工作做到事業(yè)留人、情感留人、待遇留人，營造出一個大家爭先創(chuàng)優(yōu)的工作局面。

四、集團式辦園需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的理解、配合與支持.。以股份制和承辦制為核心，走集團式發(fā)展的辦園道路，沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，只有在“游泳”中學(xué)會“游泳”。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，需要學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)幫助幼兒園克服種種困難，掃清前進中的障礙，“扶上馬，送一程”。因此，學(xué)校在實施幼兒園體制改革的過程中應(yīng)該有適當(dāng)?shù)拇胧┖筒襟E，不要突然地將幼兒園推向市場，引起幼兒園的一系列強烈反應(yīng)。學(xué)校給幼兒園一定的思想準(zhǔn)備和工作準(zhǔn)備時間，解除幼兒園教職工的后顧之憂，從思想上輕裝上陣，有利于幼兒園改革的順利進行。

明確學(xué)校、幼兒園雙方的權(quán)利、義務(wù)：學(xué)校依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》對園長任職條件的規(guī)定，23、招聘、解聘園長;；保證幼兒園的教職工“老人老辦法，新人新辦法”的政策不變及在一定時期內(nèi)幼兒園事業(yè)編制的教職工的工資按政策發(fā)放不變，逐漸過渡到幼兒園全面走向市場：園長全權(quán)負(fù)責(zé)幼兒園的人、財、物及具體事務(wù)的管理，自籌教職工的工資、獎金福利、園長基金、設(shè)備、教玩具購置基金、維修基金等,充分發(fā)揮“五自”政策的靈活性，積極調(diào)整辦園的層次定位，不斷增強參與市場競爭的能力。

幼兒園管理體制改革的步驟：

1、新校幼兒園和老校幼兒園同時改制，使新、老校幼兒園的人力資源共享，原有的教育資源不流失。這一過程需要一年的時間，幼兒園進入良性循環(huán)。

2、對外發(fā)展階段，在兩年的時間中承辦一所至兩所幼兒園。

3、在幼兒園的改革與發(fā)展中開拓幼兒園的第三產(chǎn)業(yè)。

在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在全體教職工的努力下，五年內(nèi)完成幼兒園的管理體制的改革，成為高校

幼兒園管理體制改革的范示。

篇2:教育信息化引領(lǐng)幼兒園教育發(fā)展

教育信息化引領(lǐng)幼兒園教育發(fā)展

摘要

當(dāng)今正處于信息時代，網(wǎng)絡(luò)是我們這個社會的必需品，也是這個時代的代表產(chǎn)物。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一個載體，并在教育的各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的過程。而作為幼兒教師，人類的靈魂的工程師，更離不開教育的信息化。

關(guān)鍵詞：教育信息化專業(yè)發(fā)展互動

十年前剛參加工作時，許多教師對于教育信息化還比較陌生，談到信息技術(shù)大家利用最多的就是在公開教育課上播放多媒體課件，而當(dāng)時在我們幼兒園也沒有教師自己能制作多媒體課件，都是花費許多的時間和精力請計算機專業(yè)人事為我們量身訂做合適的課件，很多相關(guān)的素材還需要我們自己從圖書上尋找或是動手繪制然后再掃描……似乎當(dāng)時的電腦就是個播放器、存儲器、打字機，我們這所省級示范性幼兒園也僅僅是每個年級組配備兩臺電腦。就在2000年10月25日教育部召開了全國中小學(xué)的信息工作會議，在會上確定了中小學(xué)要普及信息技術(shù)教育，要能夠通過互聯(lián)網(wǎng)和寬帶網(wǎng)連通，同時把信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程，從這以后，中小學(xué)的教育信息化出現(xiàn)了持續(xù)、均衡、快速發(fā)展的新的階段，而我們幼兒園也乘著這股東風(fēng)，投入到信息化建設(shè)的大潮中。

幼兒園組織教師參加“現(xiàn)代化信息技術(shù)”的電腦培訓(xùn)，使得一些起初連“桌面”是什么，開關(guān)機都不知道的“電腦盲”（里面包括一些老教師）變成能較熟練操作“Word、Excel”的電腦新手；部分教師還自學(xué)了PowerPoint、Flash等應(yīng)用軟件。后來隨著幼兒園及教師家庭電腦的普及，更多的教師對計算機網(wǎng)絡(luò)有了更靈活的運用，比如收發(fā)郵件、上網(wǎng)查找資料等。單位領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常組織教師進行計算機應(yīng)用技能的“大比武”，以競賽的方式推動教師信息化的發(fā)展。

現(xiàn)在的我們不僅每個班級都配備電腦，更有幼兒園自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，還創(chuàng)建了幼兒園的專業(yè)教育網(wǎng)站，為幼兒園、家長及社會的交流、溝通架起了合作的橋梁。由此可見，我們的幼兒園在發(fā)展，我們的幼兒教師專業(yè)技能更在教育信息化的發(fā)展中得到提到與鍛煉。

一、教育信息化促進了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)化不僅包括先進的教育理念、教育方法技能、廣泛的學(xué)科知識，還包括了掌握和運用現(xiàn)代信息媒體的技術(shù)能力。幼兒園為我們幼兒教師搭建了一個展示自我的舞臺，讓我們體驗到了成功的喜悅。我們充分利用信息化的優(yōu)勢，在每個班級內(nèi)都實施了資源共享，教師可以很好的利用電子備課，不必大家聚在一起就能對活動進行共同研討，節(jié)省了我們的時間，讓我們有更充沛地精力去教育好幼兒、服務(wù)于社會。

通過網(wǎng)絡(luò)，教師不斷將有價值的信息，下載到自己的教學(xué)資源庫中，有文本、聲音、視頻、圖像等。我們在大量免費獲取信息的同時，也為其他網(wǎng)絡(luò)愛好者提供一些有益的資源。比如：我們教師，除了在網(wǎng)上發(fā)布班務(wù)計劃總結(jié)、周計劃、教育隨筆等，還會發(fā)布一些班級動態(tài)、環(huán)境布置、親子游戲等，展示學(xué)校風(fēng)采、班級風(fēng)采、幼兒風(fēng)采、教師風(fēng)采。網(wǎng)絡(luò)平臺突破了現(xiàn)實生活的很多局限，對教師成長的空間來說更開放，更大氣。為我們的單調(diào)的教育生活，注入了一種新的活力。

篇3:幼兒園教育中教育信息化發(fā)展

幼兒園教育中的教育信息化發(fā)展

摘要

當(dāng)今正處于信息時代，網(wǎng)絡(luò)是我們這個社會的必需品，也是這個時代的代表產(chǎn)物。教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一個載體，并在教育的各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的過程。而作為幼兒教師，人類的靈魂的工程師，更離不開教育的信息化。

關(guān)鍵詞：教育信息化專業(yè)發(fā)展互動

十年前剛參加工作時，許多教師對于教育信息化還比較陌生，談到信息技術(shù)大家利用最多的就是在公開教育課上播放多媒體課件，而當(dāng)時在我們幼兒園也沒有教師自己能制作多媒體課件，都是花費許多的時間和精力請計算機專業(yè)人事為我們量身訂做合適的課件，很多相關(guān)的素材還需要我們自己從圖書上尋找或是動手繪制然后再掃描……似乎當(dāng)時的電腦就是個播放器、存儲器、打字機，我們這所省級示范性幼兒園也僅僅是每個年級組配備兩臺電腦。就在2000年10月25日教育部召開了全國中小學(xué)的信息工作會議，在會上確定了中小學(xué)要普及信息技術(shù)教育，要能夠通過互聯(lián)網(wǎng)和寬帶網(wǎng)連通，同時把信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程，從這以后，中小學(xué)的教育信息化出現(xiàn)了持續(xù)、均衡、快速發(fā)展的新的階段，而我們幼兒園也乘著這股東風(fēng)，投入到信息化建設(shè)的大潮中。

幼兒園組織教師參加“現(xiàn)代化信息技術(shù)”的電腦培訓(xùn)，使得一些起初連“桌面”是什么，開關(guān)機都不知道的“電腦盲”（里面包括一些老教師）變成能較熟練操作“Word、Excel”的電腦新手；部分教師還自學(xué)了PowerPoint、Flash等應(yīng)用軟件。后來隨著幼兒園及教師家庭電腦的普及，更多的教師對計算機網(wǎng)絡(luò)有了更靈活的運用，比如收發(fā)郵件、上網(wǎng)查找資料等。單位領(lǐng)導(dǎo)還經(jīng)常組織教師進行計算機應(yīng)用技能的“大比武”，以競賽的方式推動教師信息化的發(fā)展。

現(xiàn)在的我們不僅每個班級都配備電腦，更有幼兒園自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，還創(chuàng)建了幼兒園的專業(yè)教育網(wǎng)站，為幼兒園、家長及社會的交流、溝通架起了合作的橋梁。由此可見，我們的幼兒園在發(fā)展，我們的幼兒教師專業(yè)技能更在教育信息化的發(fā)展中得到提到與鍛煉。

一、教育信息化促進了幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)化不僅包括先進的教育理念、教育方法技能、廣泛的學(xué)科知識，還包括了掌握和運用現(xiàn)代信息媒體的技術(shù)能力。幼兒園為我們幼兒教師搭建了一個展示自我的舞臺，讓我們體驗到了成功的喜悅。我們充分利用信息化的優(yōu)勢，在每個班級內(nèi)都實施了資源共享，教師可以很好的利用電子備課，不必大家聚在一起就能對活動進行共同研討，節(jié)省了我們的時間，讓我們有更充沛地精力去教育好幼兒、服務(wù)于社會。

通過網(wǎng)絡(luò)，教師不斷將有價值的信息，下載到自己的教學(xué)資源庫中，有文本、聲音、視頻、圖像等。我們在大量免費獲取信息的同時，也為其他網(wǎng)絡(luò)愛好者提供一些有益的資源。比如：我們教師，除了在網(wǎng)上發(fā)布班務(wù)計劃總結(jié)、周計劃、教育隨筆等，還會發(fā)布一些班級動態(tài)、環(huán)境布置、親子游戲等，展示學(xué)校風(fēng)采、班級風(fēng)采、幼兒風(fēng)采、教師風(fēng)采。網(wǎng)絡(luò)平臺突破了現(xiàn)實生活的很多局限，對教師成長的空間來說更開放，更大氣。為我們的單調(diào)的教育生活，注入了一種新的活力。

信息教育時代，寄予幼兒教師更多的機遇與挑戰(zhàn)，我們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、思考寫作。在網(wǎng)絡(luò)中，不受時間的限制，不受空間距離的束縛，每個人可以自由地遨游在信息汪洋里，采擷自己喜歡的花朵。這里，我們可以與大師進行思想的對話，與專家進行零距離的溝通，與同行切磋教育教學(xué)的藝術(shù)。

二、教育信息化實現(xiàn)了幼兒園教育和家庭教育的有效互動