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教育故事：老師，我是故意氣你的！

一天，班級的一個女生在我的輔導課時拿出了數(shù)學作業(yè)做了起來。我本想阻止她，可是考慮到她平時數(shù)學不好，難得這么下功夫，作為班主任的我應該有一點犧牲精神，從全局出發(fā)，讓學生得到均衡發(fā)展，所以我就沒有阻止。事后，她實在憋不住，就打電話給我說：“老師，您從來不關心我，我犯錯誤您為什么不阻止我。我在您的輔導課上做數(shù)學作業(yè)，那樣做是故意氣您的！其實我很想學習語文，可是您為什么不關心我，那節(jié)課我一道數(shù)學題都沒有做出來！”

學生的話讓我內(nèi)心久久不能平靜，“老師，我是故意氣你的！”是啊，那個女生平時成績一般，從來沒犯過錯誤，但是她多么渴望像“學優(yōu)生”那樣被我關注，渴望從我這兒得到表揚與鼓勵，渴望和我溝通，只不過苦于不怎么開口，就采取了故意犯錯這種方式，以此來引起我的注意。而我當時卻不能了解她的內(nèi)心需求，及時地給她思想上“供乳”。這不由得使我想起了自己上初三時的情形：

初三那年的一天下午，外面下著毛毛細雨，教室里比平時暗極了。化學老師張斌為了使我們更能好地完成學業(yè)，抽自習課在給我們補充習題。我由于近視，一到陰天黑板上便什么東西也看不見，可是我又非常想學習，不想被別人落下很多，就故意在下面做小動作，把桌子弄得“吱吱”作響，不想讓張斌老師講下去。我這種無聲的抗議沒有得到任何回應，但那時的我渴求上進的心里卻至今盈懷。

在這里我不想對過去的事情爭論個孰是孰非，讓我們來看看現(xiàn)在的教育教學。現(xiàn)在的素質(zhì)教育并沒有完全脫離應試教育的陰影，在教育教學中，最盛行的教育方式還是“抓兩頭，帶中間”。所謂的“抓兩頭”，就是抓“學優(yōu)生”和“學困生”。“學優(yōu)生”要抓，因為這是關系到升學任務的問題，關系到教學質(zhì)量高下；“學困生”要抓，那是因為不抓，班級容易渙散，形成不良的班風，又會影響整體成績的評估。所以在教學中，大部分教師都是找“學優(yōu)生”、“學困生”談心，端正他們的學習態(tài)度，糾正他們的學習方法，為他們另起“爐灶”，使他們能更好地成長。而所謂的“帶中間”，根本就是忽略了“中間生”，因為這部分學生成績平平，又能較好完成各項任務，又能遵守紀律不調(diào)皮搗蛋，在班級中默默無聞，不為人所注意，不會引起教師的重視。長期如此，這部分學生很容易出現(xiàn)思想上的“斷乳”，變成被遺忘的“嬰兒”。他們的故意犯錯，是為了引起教師、同學的注意，是為了借機能夠得到教師的關愛。這部分學生如果重視或處理不當，很容易墜入“差生”之列。

現(xiàn)在班級女生用“故意犯錯”方式希望得到我的重視和關愛，我決定抽個時間好好找她談談。但我又擔心有類似的學生存在，于是就把班級當中平時默默無聞、學習成績居中游的學生名單一一地梳理了一下。仔細地分析他們每個人的平時表現(xiàn)和個性特點，結(jié)果研究發(fā)現(xiàn)他們有著共同的性格：一、消極心理。他們一般性格內(nèi)向，不善言談，不愛交往，不愛表現(xiàn)。二、有較強的自卑感。這部分學生總是認為無論怎么努力，都趕不上“學優(yōu)生”，又不如那些調(diào)皮搗蛋的“學困生”頭腦靈活，沒有任何長人之處，自暴自棄地認為自己的腦子笨。三、又具有較強的上進心。這部分學生渴望得到教師的關注，渴望等到教師的鼓勵與表揚，渴望有朝一日能像“學優(yōu)生”那樣出色，這樣他們又恥于落后，不希望受到冷落。

掌握了這部分學生的心理以后，我首先找來了故意犯錯的那個女生，告訴她：老師一直都在關注她。當時老師之所以沒有阻止她，就是為了讓她各科得到均衡發(fā)展。我還舉了她平時表現(xiàn)的例子，如“讀書聲音很甜潤，吐字很清晰流暢”、“熱衷于班級事務，尤其是有繪畫功底，每期黑板報的題圖，老師都非常欣賞”等等。同時還給她指出今后努力的方向，借此表明她在老師心目中的地位。那個女生聽后，臉色緋紅，不好意思地說：“老師，下次我再也不用故意犯錯的方式給您添亂了。如果我有心里話，一定當面找您談！”從那以后，這個女生明顯開朗得多了，自信得多了，不在偏科，成績也提高了許多。我又同樣的方法，把梳理過的學生找過來一一談話，給他們以關愛、鼓勵，使他們都能夠健康地成長。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手。”所以，當學生犯了錯誤的時候，教師不能簡單地認為他們在走滑坡路，就用尖刻的語言打擊他們，用粗暴的方式處罰他們。或許他們正是在用這種“故意犯錯的方式”來引起你的注意，渴望得到你的關愛和幫助。

加強與學生之間的交流與溝通吧，讓“老師，我是故意氣你的”的故事不再上演！

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篇2:我為平凡教育喝彩:我與我學生們故事

我為平凡的教育喝彩――――我與我的學生們的故事

湖北省安陸市實驗初中熊純

光陰似箭，轉(zhuǎn)瞬間在教育戰(zhàn)線上我已快度過二十個春秋。回首這幾千個日日夜夜，酸甜苦辣各顯其間。每每回想我跟我的學生們的故事，幸福便溢滿心頭。

一根甜玉米棒子

我有一個飲食習慣，每天的早點吃玉米棒子。現(xiàn)在還有一個習慣就是每當啃玉米的時候，我就會想起跟我的學生之間有關玉米棒子的故事。

那是發(fā)生在**年的事，當時我正是初三班主任，在二統(tǒng)后的一個晚自習前，我根據(jù)學生考試的具體狀況，調(diào)動了幾個學生的座位，目的是想讓學生們互補一下，沒想到座位調(diào)完后，有一個男同學一個晚自習都趴在了座位上不聽講，我明白了他肯定是因為座位的事有想法，當時沒有點名提醒，只是用眼神提醒了他幾次，想下課后再做思想工作。

我沒想到的事發(fā)生了，第一個晚自習鈴聲一響，他背起書包就沖出了教室。當時的情景確實出乎我意料之外，我也特別生氣，但我當時沒有發(fā)火，也沒有叫住他，只是給他家長打了電話，告訴家長說他病了，叫家長提前到校門口接。我知道，在當時的情況下，叫住他只會引起他更大的反感。因為這學生平時表現(xiàn)一向不錯，除了有點倔強，其實是很懂事的一個孩子，所以我壓住了火氣，打算給他自己思考的時間。

第二天早自習，他還是準時來上學了，我想他應該是想通了。下早自習后，我把他叫到了辦公室，還沒等我開口，他就向我承認錯誤：“昨天我想了一晚上，知道自己錯了，不該這么任性，我以為老師調(diào)我座位是不關心我了，放棄我不管了，后來我仔細想想，老師您要是放棄我不管，平時也不會花那么多時間給我單獨輔導；您要是放棄我了，您就不會在體育考試時那樣為我著急；您要是放棄我了，在我跟數(shù)學老師斗氣時，您也不會幫我解開思想上的疙瘩。”我看著他一臉的誠懇，笑著說：“老師根本沒生你氣，你能自己解開了思想上的疙瘩，說明你又成長了一步，老師為你的又一次成長而高興。”這時，他把一直背在后面的手拿出來，一個玉米棒子呈現(xiàn)在我眼前，他不好意思的說：“老師，為了表達我的歉意，我請你吃你最愛吃的玉米棒子。”我接過了玉米棒子，內(nèi)心真的很感動，為自己昨天沒有發(fā)火而欣慰，我的寬容換來的是學生自我的成熟與愛的回報，那天吃的玉米，可以說是我今生吃到的最甜的玉米。

站在倒數(shù)第二排

我有一個教學習慣，上課很少站在講臺上，基本站在倒數(shù)第二排講課。去年冬天，我因為腰疼，說話稍稍聲音大一點都會疼得冒汗，更別說講課了。可是九年級的學生時間實在寶貴，怕耽擱學生的課程，我也沒敢請假。那天我上課時，若在講臺上用手支撐講臺講課肯定要輕松很多，可是我還是跟平時一樣站在了教室的倒數(shù)第二排，忍著腰疼講著課，雖是嚴冬季節(jié)，我額上的汗珠卻如雨下，這時，坐在倒數(shù)第二排的一個學著站起來，把凳子讓給了我，說：“老師，你坐下吧，看您疼的。我們知道您為什么總是站在我們旁邊講課，您是怕我們聽不清楚你的講課。”我坐在了這孩子的凳子上，腰是仍然疼著，可我的心確是暖暖的，為了這些孩子們懂了我的良苦用心。其實，這些微小的舉動，因為被懂得而有了更深遠的意義，不放棄任何一個學生是我一直的追求。

謝謝您，純純的愛

去年我接手了一個年級中最差的班的語文課，這班學生因為多方面的原因，各方面習慣都很差。剛接手，看著課堂上東倒西歪的學生，內(nèi)心的那股火啊，真的莫名的大，但我還是冷靜下來一想，這也不能全怪這些孩子。于是我花了一個星期的時間訓練學生課堂習慣，花了一個月訓練怎么聽語文課。這班學生語文底子太薄，在備課上課時，我是費勁心機，終于花了半學期的時間，把學生引上了路，在期中考試時，全班學生成績由全年級倒數(shù)第一，躍居年級第二。曾經(jīng)談語文色變的學生，在一篇以“感謝”的為話題的作文中寫到了，因為我的引導，讓她由對語文的懼怕變成了對語文學習的熱愛，這學生在作文的結(jié)尾還深情的寫到：謝謝您，純純的愛！看到學生們的改變，看到學生們的進步，看到學生們對語文的愛，我才深深感覺到我作為一個語文老師的驕傲，我用我對語文的愛影響了我的學生們。

我和我的學生們的故事太多太多：一根玉米棒子，一個站起讓我坐下的凳子，一句簡單的謝謝您，純純的愛，構(gòu)成了我平凡的教學生活，我的生活中因為這些平凡而精彩。

篇3:作家莫言母親八個教育故事給我們啟示

資料整理當我們把“教育家”的光環(huán)套到優(yōu)秀教師、杰出校長頭上的時候，其實不然，每個人的母親才是天生的、永遠的“教育家”。

請研究一下每個人的成長和發(fā)展，從草民百姓、政治巨人到文學巨子莫不如此，莫言先生在瑞典學院領取諾貝爾獎的演講，講了關于自己母親的八個故事，再次證明：凡屬優(yōu)秀的成功人士，背后無一不是母親教育的結(jié)果。

莫言講了母親的第一個故事：

我記憶中最早的一件事，是提著家里唯一的一把熱水壺去公共食堂打開水。因為饑餓無力，失手將熱水瓶打碎，我嚇得要命，鉆進草垛，一天沒敢出來。傍晚的時候我聽到母親呼喚我的乳名，我從草垛里鉆出來，以為會受到打罵，但母親沒有打我也沒有罵我，只是撫摸著我的頭，口中發(fā)出長長的嘆息。

啟示一：母親教會了兒子什么是大愛和親情。

莫言講了母親的第二個故事：

我記憶中最痛苦的一件事，就是跟著母親去集體的地里揀麥穗，看守麥田的人來了，揀麥穗的人紛紛逃跑，我母親是小腳，跑不快，被捉住，那個身材高大的看守人扇了她一個耳光，她搖晃著身體跌倒在地，看守人沒收了我們揀到的麥穗，吹著口哨揚長而去。我母親嘴角流血，坐在地上，臉上那種絕望的神情我終生難忘。多年之后，當那個看守麥田的人成為一個白發(fā)蒼蒼的老人，在集市上與我相逢，我沖上去想找他報仇，母親拉住了我，平靜的對我說：“兒子，那個打我的人，與這個老人，并不是一個人。”

啟示二：母親教會了兒子什么是寬容和理解。

莫言講了母親的第三個故事：

我記得最深刻的一件事，是一個中秋節(jié)的中午，我們家難得的包了一頓餃子，每人只有一碗。正當我們吃餃子時，一個乞討的老人來到了我們家門口，我端起半碗紅薯干打發(fā)他，他卻憤憤不平地說：“我是一個老人，你們吃餃子，卻讓我吃紅薯干。你們的心是怎么長的？”我氣急敗壞的說：“我們一年也吃不了幾次餃子，一人一小碗，連半飽都吃不了！給你紅薯干就不錯了，你要就要，不要就滾！”母親訓斥了我，然后端起她那半碗餃子，倒進了老人碗里。

啟示三：母親教會了兒子什么是憐憫和同情。

莫言講了母親的第四個故事：

我最后悔的一件事，就是跟著母親去賣白菜，有意無意的多算了一位買白菜的老人一毛錢。算完錢我就去了學校。當我放學回家時，看到很少流淚的母親淚流滿面。母親并沒有罵我，只是輕輕的說：“兒子，你讓娘丟了臉。”

啟示四：母親教會了兒子什么是誠實和恥辱。

莫言講了母親的第五個故事：

我十幾歲時，母親患了嚴重的肺病，饑餓，病痛，勞累，使我們這個家庭陷入了困境，看不到光明和希望。我產(chǎn)生了一種強烈的不祥之兆，以為母親隨時都會自己尋短見。每當我勞動歸來，一進大門就高喊母親，聽到她的回應，心中才感到一塊石頭落了地。如果一時聽不到她的回應，我就心驚膽戰(zhàn)，跑到廚房和磨坊里尋找。有一次找遍了所有的房間也沒有見到母親的身影，我便坐在了院子里大哭。這時母親背著一捆柴草從外面走進來。她對我的哭很不滿，但我又不能對她說出我的擔憂。母親看到我的心思，她說：“孩子你放心，盡管我活著沒有一點樂趣，但只要閻王爺不叫我，我是不會去的。”

啟示五：母親教會了兒子什么是堅強和不屈。

莫言講了母親的第六個故事：

我生來相貌丑陋，村子里很多人當面嘲笑我，學校里有幾個性格霸蠻的同學甚至為此打我。我回家痛哭，母親對我說：“兒子，你不丑，你不缺鼻子不缺眼，四肢健全，丑在哪里？而且只要你心存善良，多做好事，即便是丑也能變美。”后來我進入城市，有一些很有文化的人依然在背后甚至當面嘲弄我的相貌，我想起了母親的話，便心平氣和地向他們道歉。

啟示六：母親教會了兒子什么是人生和處世。

莫言講了母親的第七個故事：

我母親不識字，但對識字的人十分敬重。我們家生活困難，經(jīng)常吃了上頓沒下頓。但只要我對她提出買書買文具的要求，她總是會滿足我。她是個勤勞的人，討厭懶惰的孩子，但只要是我因為看書耽誤了干活，她從來沒批評過我。

有一段時間，集市上來了一個說書人。我偷偷地跑去聽書，忘記了她分配給我的活兒。為此，母親批評了我，晚上當她就著一盞小油燈為家人趕制棉衣時，我忍不住把白天從說書人聽來的故事復述給她聽，起初她有些不耐煩，因為在她心目中說書人都是油嘴滑舌，不務正業(yè)的人，從他們嘴里冒不出好話來。但我復述的故事漸漸的吸引了她，以后每逢集日她便不再給我排活，默許我去集上聽書。為了報答母親的恩情，也為了向她炫耀我的記憶力，我會把白天聽到的故事，繪聲繪色地講給她聽。

啟示七：母親教會了兒子什么是學習和生活。

莫言講了母親的第八個故事：

我在故鄉(xiāng)生活了二十一年，期間離家最遠的是乘火車去了一次青島，還差點迷失在木材廠的巨大木材之間，以至于我母親問我去青島看到了什么風景時，我沮喪地告訴她：什么都沒看到，只看到了一堆堆的木頭。但也就是這次青島之行，使我產(chǎn)生了想離開故鄉(xiāng)到外邊去看世界的強烈愿望。

1976年2月，我應征入伍，背著我母親賣掉結(jié)婚時的首飾幫我購買的四本《中國通史簡編》，走出了高密東北鄉(xiāng)這個既讓我愛又讓我恨的地方，開始了我人生的重要時期。

啟示八：母親教會了兒子什么是夢想和志遠。

莫言的母親，正像全中國千千萬萬個母親一樣，沒有系統(tǒng)地學習過《教育學》、《心理學》和教學法，甚至連教材上的字都不認識，但這不妨讓母親成為我們的“教育家”。

因為，當這個人教會我們什么是夢想和志遠、學習和生活、人生和處世、堅強和不屈、誠實和恥辱、憐憫和同情、寬容和理解、大愛和親情的時候，我們有什么理由不成功、不去瑞典領取諾貝爾獎呢？

母親，我們天生的、永遠的教育家！