班主任工作經(jīng)驗交流：做一位學(xué)生認(rèn)同的智慧型班主任

班主任工作是一門藝術(shù)，需要我們認(rèn)真細(xì)致的解讀，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實際、班級的實際、學(xué)生的實際，以教書育人為宗旨，曉之以理，動之以情，耐心細(xì)致地講道理，腳踏實地地做工作。但是，實際工作中，我們面對的是人，是具有復(fù)雜思想的一個個個體，任何空洞的說教在具體的班級管理、學(xué)生管理中，在具體的問題面前也許都是蒼白的。作為班主任，工作的對象是一個班集體，要想取得理想的教育效果，我們需要做到以下幾點：

要舍得投入。我們擔(dān)任班主任的工作，也一定同時兼任著繁重的教學(xué)任務(wù)。有時候，特別是在身心疲憊的時候，我們不自覺地放松了管理上的要求，或者由于大量的投入?yún)s沒有什么起色時會心灰意冷。仔細(xì)想想，這么多人，這么多的事，這么大的責(zé)任，誰也不會一帆風(fēng)順，總會遇到這樣或那樣的問題，我們只要是付出，就一定會有回報的。首先要付出投入的就是辛勞，沒有辛勤的付出，班級的凝聚力，班級的文明進(jìn)步都是空談。班主任還要投入愛，愛是班主任工作的起點，也是最終歸宿。班主任不但要富有愛的情感更要富有愛的行為。多用身教影響孩子。給孩子們更多的賞識。

不要指望以自己的強(qiáng)勢去壓服學(xué)生。當(dāng)一個學(xué)生對他的班主任心懷恐懼，甚至心懷怨恨的話，我想，他一定聽不進(jìn)去你半點的說教，哪怕是最正確的道理。“親其師，信其道”的道理已經(jīng)流傳了幾千年了，我們有時還是不能正確理解。

耐心期待他們轉(zhuǎn)化。有時候，班主任的工作重點往往是后進(jìn)生，后進(jìn)生的意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心，要客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。

要有愛心和責(zé)任心。有句歌詞說得好：“愛是人類最美的語言”，教育更是不能沒有愛。作為一個班主任，就要像父母疼愛自己的孩子一樣疼愛自己的學(xué)生。班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在上對學(xué)校負(fù)責(zé)、下對學(xué)生負(fù)責(zé)。有高度的責(zé)任心，就會樹立“班興我榮，班落我恥，以班為家，榮辱與共”的意識，就會在工作中想方設(shè)法把班級管好。

做“教育型的管理者”。班主任首先應(yīng)該是個教育者，其次才是管理者，而且管理必須建立在教育基礎(chǔ)之上，是為教育服務(wù)的。管理，好比是給花木修剪枝葉，而教育，則是從研究它們的習(xí)性開始，注意水分、陽光、營養(yǎng)，缺少了教育的管理，只能使學(xué)生變成管理的機(jī)器，沒有自己的思考，沒有自己的靈魂。管理的核心是“理”，而不是管。不尊重規(guī)律，不調(diào)查研究，不規(guī)劃思考，不追求效益的“管”，只能導(dǎo)致班主任的忙亂、疲憊和班級管理的機(jī)械、武斷。學(xué)生是教師教育旅途的伴侶，班級管理的高度取決班主任的角色定位。我們的教育不需要單純的管理和空洞的說教，需要的是教育與管理的結(jié)合。凡事講究一個“育”，讓教育的種子在學(xué)生心中萌發(fā)。

對學(xué)生進(jìn)行德育教育。首先，教師要主動觀察，加強(qiáng)與學(xué)生的對話，了解問題之所在。教師只有冷靜細(xì)心觀察，了解學(xué)生存在的問題屬于哪一方面，主動探求他們的“所思、所想、所感”才能“對癥下藥”。其次，教師要與家長交流，雙方取得理解，相互配合，解決問題。“父母是孩子的第一任老師”，孩子品質(zhì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀，與家庭的培養(yǎng)有密不可分的關(guān)系。與此相對，孩子錯誤思想的形成與壞習(xí)慣的養(yǎng)成也與家庭教育有很大關(guān)系。再次，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)與做人，領(lǐng)悟人生之美好。著名教育家陶行知先生有一句話說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”初中階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是做人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。教師作為學(xué)生人生路上的鋪路人，就應(yīng)以學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，以“做人”教育為核心，求知與做人相結(jié)合更有助于學(xué)生的全面提高與發(fā)展。

一名智慧型的班主任，要尊重學(xué)生人格，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點滴進(jìn)步，使學(xué)生對班主任認(rèn)同；還要處理好學(xué)校、家長、學(xué)生之間的關(guān)系，并能真正做到教書育人，認(rèn)清管理和教育的本質(zhì)，只有這樣，班主任工作才能高效、和諧。

篇2:《做一個智慧型班主任》讀后感

《做一個智慧型班主任》讀后感

龍江中心許飛

**年暑假期間，我借閱了《做一個智慧型班主任》一書，讀了這本書，我頓悟不少。該書為我的班主任工作提供了新的視角：通過繪畫、音樂、朗誦等活動提高學(xué)生成績的同時，全面提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)班級凝聚力。該書分為“音樂，讓青春激情飛揚(yáng)”；“名言詩歌，讓學(xué)生詩意地棲居”；“朗誦，讓學(xué)生昂起自信的頭”；“影視藝術(shù)，讓德育活動充滿魅力”；“成功學(xué)，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈雞湯”五個部分，這本書里有太多的智慧、太多的藝術(shù)、太多的匠心、太多的啟迪、太多的創(chuàng)新……這本書是值得我們細(xì)細(xì)品味的書，是一本會讓人手不釋卷的書。

在學(xué)校，相對于一般的任課老師而言，班主任確實是個勞心勞力的角色。“文山會海”里掙扎，雞毛瑣事中糾纏，勞心容易神經(jīng)衰弱，勞力影響身體健康。這就需要一個智慧型的班主任。

一個智慧型的班主任不僅要具備指揮官、外交官和演說家的素質(zhì)，還應(yīng)善于靈活變通，不拘于陳規(guī)，以四兩撥千斤之力處理棘手的事情，化險為夷。

做一個智慧型的班主任的最大前提是教師要發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，“對人由衷的關(guān)懷，這就是教育的血和肉”（蘇霍姆林斯基語）。一個缺乏愛心的班主任，何來動力管好學(xué)生，何來精力思索管理的技巧和方法。班主任不能把自己當(dāng)作管理機(jī)器，當(dāng)警察當(dāng)監(jiān)工太不近人情，高聲呵斥惡語相向更達(dá)不到教育效果。班主任的權(quán)威應(yīng)該靠個人的人格魅力和個人的智慧建立起來。正如某教育家所言：“教師的人格對于年輕的心來說，是任何東西都不能替代的。”甚至有人為智慧賦詩：“智慧是一朵花，春夏秋冬，一年四季，花開花落，智慧的花也隨風(fēng)舞動。”

做一個智慧型的班主任，讓自己從勞累中解脫出來，把班主任工作做得有滋有味，更讓學(xué)生享受快樂的教育。

篇3:班主任工作心得:勤于反思，做智慧型班主任

班主任工作心得：勤于反思，做智慧型班主任

班主任對班級的管理體現(xiàn)的是班主任的人格、智慧和才能，是腦力勞動，而不應(yīng)該是簡單的體力勞動。做班主任工作是需要技巧的，也就是班主任的智慧，它來源于班主任的信念，源于對班級具體情況的不斷反思。

蘇霍姆林斯基早曾說過，“誰在努力分析自己的課的優(yōu)點和缺點，分析自己跟學(xué)生的相互關(guān)系的問題，那么他就已經(jīng)取得了一半的成功。”并且認(rèn)為，教育首先是活生生的，尋根究底的，探索性的思考，沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)，而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。

班主任要勤于反思，在反思中提高自己的專業(yè)化水平，做智慧型班主任。

如何有效進(jìn)行反思呢？學(xué)會反思對一名教師，對一名班主任的成長是至關(guān)重要的。可是學(xué)會有效反思卻不容易。那么怎樣才能做到有效反思呢？我試著去做了一些思考和嘗試。

1、做到時時留心觀察，時時反思記錄。

班主任要有一雙敏銳的眼睛洞察一切，知道今天這個學(xué)生為什么遲到了，知道這個學(xué)生為什么沒有完成作業(yè)？班級里同學(xué)們都在談?wù)撜l？班級里今天發(fā)生了什么不好的事情？班主任要多去教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，特別是下課的時候，多和學(xué)生談?wù)勑模私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)以外的生活。到了空課的時候，我就想一想剛才班級里發(fā)生的大大小小的事情，記錄下來。一邊記錄，一邊會想到很多對策，很多好點子就能冒出來。

2、反思必須與再實踐相配合

看看自己多年所寫的班主任反思記錄，發(fā)現(xiàn)很多內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。其中不乏對自己教育教學(xué)中遇到問題的深刻反思。剖析問題背后理念的缺乏，還千思百慮的想出了相應(yīng)對策。可是年年歲歲花相似，問題卻始終得不到解決。究其原因是反思與行動的脫節(jié)，言行不一，言而不行。例如在反思時提出要鍛煉學(xué)生的自我管理能力，遇到問題時又是急不可耐的充當(dāng)保姆，事事包辦代替。又或，在反思時說教育應(yīng)該是師生平等的對話，可是不自覺間又?jǐn)[出說教的面孔...反思和行動是形影相隨，相輔相成的。實踐、反思、再實踐，這樣反思才有意義，才能促進(jìn)班主任的成長。

3、必須具備交流的意識

我曾誤認(rèn)為反思是自己的事情，是個人的行為，沒有交流的意識。實際上，班主任工作中自己不容易發(fā)現(xiàn)問題，不容易突破自身的思維定勢，難以發(fā)現(xiàn)真正的問題。此時，我們需要通過交流來幫助他們作進(jìn)一步的思考。我和汪老師經(jīng)常在一起討論班級現(xiàn)在最近情況，在與他人進(jìn)行對話時，可以使自己的思維更加清晰，通過交流對象的反饋又會激起更深入的思考。只有通過交流，才能產(chǎn)生精神上的共鳴和相互碰撞，有利于激發(fā)我們的反思意識。還可以多與學(xué)生交流，通過學(xué)生眼睛審視自己，傾聽學(xué)生的聲音，讓學(xué)生參與到教師的反思過程中。

我們班的有一個學(xué)生在做題目的時候，總是遇到做不出來的題目，就停在那里，不愿再做下去了，堵在那里，如果你不去告訴他，他就一直拿著鉛筆，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，十分鐘，二十分鐘，就一直堵在那里。我就一直琢磨，一直思考，如何才能改變他這個不良習(xí)慣。

措施一：集體教育。在班隊課上，問同學(xué)們你們有沒有遇到題目做不出的時候，同學(xué)們都說有，消除了孩子題目做不出的恐懼，看看大家的情況跟你也是一樣的。然后問問同學(xué)們你們有沒有什么好辦法？學(xué)生說：“先空著，等做完了別的題目，回過頭來做，也許就能做出來了。”

讓這個孩子認(rèn)為做不出題目來是很正常的。

可是在遇到題目做不出來的時候，他還是很固執(zhí)地停留在那里，不肯做下去。

措施二：反思家庭教育。我先找孩子談話，你為什么遇到難的題目就一直停在那里，假設(shè)了很多可能性，最后，我問孩子你是不是因為反正做不出了，成績考不好了，就不想做了。孩子點點頭。

我想到了兩件事。有一次，我為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，我試著讓孩子考了98分，是他入學(xué)以來成績最好的一次，可是他的父親告訴我，孩子考了98分，我是說，怎么那么粗心，怎么沒有考到一百分。我還聯(lián)想到另外一件事情，就是我讓學(xué)生每人書包里帶一本課外書，這個孩子帶的書是魯迅的書，跟他爸爸溝通過，爸爸說是孩子的姐姐留給他的，當(dāng)時我覺得有可能孩子家里條件不好，買不起書。后來我和汪老師家訪過他家，其實家庭條件雖然不是很好，但是也還過得去，買本書不成問題。現(xiàn)在回想起來，原來是父親對孩子的要求太高了，他認(rèn)為看魯迅的書，能讓孩子更聰明。

找到了孩子的爸爸，爸爸告訴我確實平時對孩子要求很高。

后來，過了幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子的書包里放著簡單的注音讀物。后來，孩子的爸爸當(dāng)著我的面，跟孩子說，以后你只要考到90分，爸爸就表揚(yáng)你。

措施三：反思自己。當(dāng)我看到孩子做不出題目的時候，不會像以前一樣，告訴他應(yīng)該怎么做，而是告訴孩子，做不出，沒有關(guān)系，先空著，等全部做完了再做。

至此，孩子這發(fā)面明顯好轉(zhuǎn)。

教育是一項良心工程，教育無時無刻不充滿艱辛，充滿挑戰(zhàn)，有時伴隨著痛苦，正因為如此，面對千變?nèi)f化的教育變化，我們需要反思，需要做智慧型的班主任。只有善于反思，才能成為一名時代所要求的智慧型班主任。但真正做好反思是困難的，做智慧型的班主任更是困難的，要付出諸多的努力，可是努力反思的過程是快樂的。學(xué)會反思，努力成為一名智慧型的班主任，這是我努力的方向。