中學教學節評委心得體會
中學教學節評委心得體會
我校第十二屆教學節即將結束，通過不斷的聽課、評課、學習、討論，我收獲很多。特別是在教務處的安排下，有幸作為新上崗教師達標課的評委，我聽了十位老師的課，受益非淺，也有不少的體會。
一、十位教師達標課的優點很多
1、講課教師展現了很高的綜合素質。
講課教師教態親切、儀表端莊、舉止自然。尊重學生，對學生非常有耐心，師生關系民主、平等、和諧。用普通話教學，語言規范簡明，生動形象，合乎邏輯，有啟發性。板書工整規范，簡明清晰，言簡意賅。能熟練運用現代化教學手段輔助教學，制作了精美實用的課件。教師知識面廣，應變和調控課堂能力強,具備高度的教學機智，靈活而果斷地處理教學進程中發生的突發事件。
2、講課教師自覺應用自主合作高效的教學模式
教學目標全面、具體、明確，符合《標準》要求，符合教材和學生實際，有較高的處理教材的能力，學生自主學習充分有效。能密切聯系學生的生活實際，挖掘教材資源，創設豐富的學習情境，提高教學的有效性。
教學過程思路清晰，時間分配恰當。把握重點，突出難點。能夠引導學生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷知識的形成過程。教學中采用啟發式教學，能根據具體的教學內容，引導學生開展有效的學習，體現動手實踐、自主探索、合作交流等有效的學習方式。充分發揮學生學習的主體作用。學生在課堂上能夠主動參與、積極交往、和諧互動。教學中教師為學生的思維留下充分的空間，重視培養思維能力。練習有針對性、有層次、形式多樣。精講巧練，體現思維訓練為重落實“雙基”。面向全體并注意因材施教，特別是對學習困難的學生給予切實的幫助。
3、達到預定的教學目標，教學效果好。
學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，學習主動，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感、態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。
4、小組建設到位，作用明顯。課堂教學中小組充分發揮了作用，小組討論積極，搶著回答問題，既調動了學生學習的積極性，又培養了學生的團隊協作意識和集體榮譽感。
二、課堂中存在的一些問題
1、個別老師的課堂節奏不夠緊湊，課堂知識容量不夠多。
2、個別教師的授課語言過于平淡，缺少一點激情，課堂教學沒有高潮。
3、個別教師的課稍顯浮躁，過于追求形式，而忽視了內容。另外可能由于時間的原因，課件中出現不少的錯別字。
三、教學節為老師們搭建了一個互相展示、互相學習、互相交流、共同提高的良好平臺。
隨著教育改革的不斷深化，家長對優質教育需求的不斷增長，提高教師的教育教學水平，比以往任何時候都顯得更為迫切，教學節恰好為老師們搭建了良好的平臺，營造了良好的學習氛圍。
1、教學節引導教師加強學習，在學習中豐富素養，提高教學水平。
一位教師如果不善于學習，不充實自己，一切都將成為無源之水、無本之木，不要說創新超越了，可能連最起碼的底氣都沒有。在知識不斷更新的今天，教師一天不學習就會落伍。教學節引導教師要擠出時間閱讀學校的教育專著和各類教育類報刊雜志，引導教師每天擠出時間，靜下心來，沉下去，認真學習，開闊教師眼界，了解本學科教學的前沿動態。引導教師聽課、評課學習其他老師先進的教學方法，取長補短。互相展示、互相學習、互相交流、共同提高，不斷提升自己的內涵，豐富自己的素養，增長自己的見識，為教師的專業成長夯實根基。
學習固然要靠自覺，但氛圍也很重要，教學節營造了一個濃厚的學習氛圍，建設了一個學習型的校園。讓學習成為老師們的自覺行為，根本不需要督促。
2、教學節引導教師注重實踐，在課堂上苦練內功。
課堂是教師專業成長的根基，是教師提升教學水平的“試驗田”。好課是“磨”出來的，“實踐出真知，實踐長才干”。要在課堂拼搏中“學會教學”，在課堂實踐中“磨練本領”，求得“真經”。教師獨到的教學技巧，教育教學能力的提高都在課堂實踐中積累起來；新的教育觀念，新的教學方法的形成也只有在教育教學實踐中逐步形成和確立。教學節引導教師多聽課、評課，在課堂上下功夫、做文章。在聽課評課中揣摩和學習他人的先進做法，在聽課評課中獲得不同程度的啟迪與教益，取長補短；在不斷的學習和實踐中錘煉課堂教學技巧。
3、教學節引導教師注重反思，在反思中提升內涵。
沒有反思就沒有提高。教師在每天的教育教學中都會碰到一些有價值的事情，那些教學實踐的火花正是教師提升自我最有價值的素材。教學節引導教師認真做好教學反思，反思每天的課堂教學，哪些成功了，哪些失敗了，下次再教時又該如何修正和完善？做到即反思自己的課，又反思他人的課，多角度的審視，換位思考，相互砥礪，取長補短。
篇2:中學教學節評委心得體會
中學教學節評委心得體會
我校第十二屆教學節即將結束，通過不斷的聽課、評課、學習、討論，我收獲很多。特別是在教務處的安排下，有幸作為新上崗教師達標課的評委，我聽了十位老師的課，受益非淺，也有不少的體會。
一、十位教師達標課的優點很多
1、講課教師展現了很高的綜合素質。
講課教師教態親切、儀表端莊、舉止自然。尊重學生，對學生非常有耐心，師生關系民主、平等、和諧。用普通話教學，語言規范簡明，生動形象，合乎邏輯，有啟發性。板書工整規范，簡明清晰，言簡意賅。能熟練運用現代化教學手段輔助教學，制作了精美實用的課件。教師知識面廣，應變和調控課堂能力強,具備高度的教學機智，靈活而果斷地處理教學進程中發生的突發事件。
2、講課教師自覺應用自主合作高效的教學模式
教學目標全面、具體、明確，符合《標準》要求，符合教材和學生實際，有較高的處理教材的能力，學生自主學習充分有效。能密切聯系學生的生活實際，挖掘教材資源，創設豐富的學習情境，提高教學的有效性。
教學過程思路清晰，時間分配恰當。把握重點，突出難點。能夠引導學生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷知識的形成過程。教學中采用啟發式教學，能根據具體的教學內容，引導學生開展有效的學習，體現動手實踐、自主探索、合作交流等有效的學習方式。充分發揮學生學習的主體作用。學生在課堂上能夠主動參與、積極交往、和諧互動。教學中教師為學生的思維留下充分的空間，重視培養思維能力。練習有針對性、有層次、形式多樣。精講巧練，體現思維訓練為重落實“雙基”。面向全體并注意因材施教，特別是對學習困難的學生給予切實的幫助。
3、達到預定的教學目標，教學效果好。
學生思維活躍，信息交流暢通；學生會學，學習主動，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感、態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。
4、小組建設到位，作用明顯。課堂教學中小組充分發揮了作用，小組討論積極，搶著回答問題，既調動了學生學習的積極性，又培養了學生的團隊協作意識和集體榮譽感。
二、課堂中存在的一些問題
1、個別老師的課堂節奏不夠緊湊，課堂知識容量不夠多。
2、個別教師的授課語言過于平淡，缺少一點激情，課堂教學沒有高潮。
3、個別教師的課稍顯浮躁，過于追求形式，而忽視了內容。另外可能由于時間的原因，課件中出現不少的錯別字。
三、教學節為老師們搭建了一個互相展示、互相學習、互相交流、共同提高的良好平臺。
隨著教育改革的不斷深化，家長對優質教育需求的不斷增長，提高教師的教育教學水平，比以往任何時候都顯得更為迫切，教學節恰好為老師們搭建了良好的平臺，營造了良好的學習氛圍。
1、教學節引導教師加強學習，在學習中豐富素養，提高教學水平。
一位教師如果不善于學習，不充實自己，一切都將成為無源之水、無本之木，不要說創新超越了，可能連最起碼的底氣都沒有。在知識不斷更新的今天，教師一天不學習就會落伍。教學節引導教師要擠出時間閱讀學校的教育專著和各類教育類報刊雜志，引導教師每天擠出時間，靜下心來，沉下去，認真學習，開闊教師眼界，了解本學科教學的前沿動態。引導教師聽課、評課學習其他老師先進的教學方法，取長補短。互相展示、互相學習、互相交流、共同提高，不斷提升自己的內涵，豐富自己的素養，增長自己的見識，為教師的專業成長夯實根基。
學習固然要靠自覺，但氛圍也很重要，教學節營造了一個濃厚的學習氛圍，建設了一個學習型的校園。讓學習成為老師們的自覺行為，根本不需要督促。
2、教學節引導教師注重實踐，在課堂上苦練內功。
課堂是教師專業成長的根基，是教師提升教學水平的“試驗田”。好課是“磨”出來的，“實踐出真知，實踐長才干”。要在課堂拼搏中“學會教學”，在課堂實踐中“磨練本領”，求得“真經”。教師獨到的教學技巧，教育教學能力的提高都在課堂實踐中積累起來；新的教育觀念，新的教學方法的形成也只有在教育教學實踐中逐步形成和確立。教學節引導教師多聽課、評課，在課堂上下功夫、做文章。在聽課評課中揣摩和學習他人的先進做法，在聽課評課中獲得不同程度的啟迪與教益，取長補短；在不斷的學習和實踐中錘煉課堂教學技巧。
3、教學節引導教師注重反思，在反思中提升內涵。
沒有反思就沒有提高。教師在每天的教育教學中都會碰到一些有價值的事情，那些教學實踐的火花正是教師提升自我最有價值的素材。教學節引導教師認真做好教學反思，反思每天的課堂教學，哪些成功了，哪些失敗了，下次再教時又該如何修正和完善？做到即反思自己的課，又反思他人的課，多角度的審視，換位思考，相互砥礪，取長補短。
篇3:盲童學校高效課堂心得體會
盲童學校高效課堂的心得體會
啟明部韓艷
12月6日至9日在武漢盲童學校參加了高效課堂的觀模學習。這一次出去學習收獲挺多的，雖然不知道這些收獲在自己以后的工作中能不能運用到，但是最起碼現在對我的思維沖擊力還是很大的。
首先，當我拿到會議指南時，體會武漢盲童學校的師生對這次活動的認真態度：參會人員交通工具的合理安排、禮堂的座位安排到個人、聽課人員所在教室聽什么課……總之只要手里拿著會議指南，就沒有不明白的地方。我不知道是不是我太孤陋寡聞了，這是我第一次參加活動有這么詳細的會議指南，所以還是挺新奇的。心里想著以后有什么活動，如果自己有機會組織，那么也一定要做到如此細微。前期工作做足夠了，那么現場就不會那么被動。因為在這次活動的現場我沒有聽到參會人員向承辦單位的工作人員咨詢什么問題。
其次，專家講座。全納教育以前聽說過，但是沒有認真的去了解過。這次講座讓我對全納教育有了深入的了解，并且對特殊學校未來的模式有了新的認識。只要全納教育執行好，那么未來的特殊學校就只有接收多重殘疾的學生，并且作為特教人事資源去幫助普校的老師教育好殘疾學生等。同時在這三場講座中，專家都強調了職能部門在學校、老師的各種教學項目、活動中所發揮的作用是起決定性的。職能部門如果沒有真正的意識，那么一切政策都只不過是走走過場，到頭來只不過在總結大會的報告上出現的字眼而已。
再次，課堂觀摩。從20**年起其學校就嘗試了“12345”課堂教學模式，經過兩年多的實踐，現在全校的課堂教學都應用上了。所謂“12345”教學模式即一補、二分、三度、四動、五學。一補即面向全體、開發潛能、缺陷補償；二分即注重差異，分層教學、分類指導；三度即注重廣度、把握深度、提高效率；四動即動手摸、動口說、動腦想、動筆寫；五學即預學、論學、展學、助學、獲學。在課堂上以五學來開展教學，學生分成四到五組，每組三到四個人。先是把下節課要學的知識設計成幾個問題在本節課安排好學生在課后預習，然后在下節課開始時讓各個組選擇一個問題來解決。再然后每個組在回答解決問題時其他組要提出質疑，并且要求回答，并對解決問題打分。最后通過生活化的練習來證明學生所掌握的知識。本人觀摩的是三年級的數學及九年級的按摩課，這兩節課反映出學生的預習能力非常強，同時口語表達能力非常強，三年級的學生在回答數學問題時，如果忘記說“答”字，其他同學都會及時的指出來，說明學生很認真聽課，非常注意聽同學的話語。而讓我印象最深的是九年級的按摩課是由一位學生來主持的，老師在整節課中只是補充了一個學生在提出問題時其他學生回答不是很完整時給予補充完整而已。因此我也在想以后的教學模式是不是沒有老師也可以呢？“12345”教學模式能夠進行，那么預學是非常重要的，沒有課后的預學，課堂上的展學、助學是不可能完成的，這種模式也是無法進行下去的。反觀如果這教學模式在我的課堂上能進行下去嗎？肯定是不行的。因為學生沒有主動學習的意識，課后預習對他們來說不可能。但是我已經在改變那種在課堂上老師說為主的教學方式，以學生自學、練習為主，教師補充為輔。這次有機會了解學習“12345”教學模式后，會結合學生的實際情況運用“12345”教學模式在課堂教學上。讓學生的學習效率能有所提高。
在開會中場休息時我還觀看了校園里的墻報，給我印象最深的是“無助日，愛，是懂得放手”這一主題。把學生帶到陌生的地點，老師不提供任何的幫助，由學生自己想辦法回到目的地。每個學生都用自己的方法完成了任務。這一活動的實行，也反映了該校是非常重視學生的生活技能，也特別相信自己的學生，相信自己的老師的教育成果。也如他們的校長所說“對于我們這類型的學生來說生活技能比學習更重要”。重視生活技能并不代表著學習不好，他們的學校自從高考以來升學率是百分之百，真的挺不簡單的。不簡單的還有190多名的住宿生，白天一個生活老師，夜班兩位生活老師全部搞定。200多名學生吃飯只要半個小時就可以打完飯，并不需要老師的幫助……看到這些我真的覺得值得我們學習的地方太多了，而且也看到了我們與他們相差的距離太遠了。只是因為他們辦校時間百年以上，而我們只是二十年嗎？但是站在巨人的肩膀上不是看得更遠嗎？而我認為的是辦學的理念：要把學生培養成什么樣的人？不同的辦學理念會把學生往不同的方向拉，距離只能是越來越遠。“自立”在一個生活了幾年的空間里，都無法在這空間里獨立的學生，拿什么來自立，自強怎么強？這真的需要我們去沉思：為什么會這樣？是學生的問題？還是教育方式的問題？甚至是理念的問題？？？