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諷刺性長篇小說《圍城》是錢鐘書的代表作，最能體現他機智雋永，才情橫溢的藝術風格。作者以幽默的筆法諷刺時弊，描摹人物世態，調侃“蕓蕓眾生”。它是一部以舊中國中上層知識分子病態畸形生活為描寫對象的幽默而辛辣的諷刺小說。

一部好作品，至少應該在某方面具有鮮明的特色，才能顯示出作者的獨特個性和品質。比如契柯夫的作品辛辣幽默，帶著“含淚的微笑”;歐.亨利追求精巧的構思;茨威格擅長描寫女性......《圍城》所表現出來的是錢鐘書的學者式的幽默諷刺。錢鐘書的筆調和魯迅的截然不同。魯迅用的是鋒利無比的匕首，一觸見血，給人一種鮮血淋漓的感覺;錢鐘書用的是尖銳的長針，乍看之下，對患部沒什么用，但像針炙似地對準醫療部位刺下，刺得深，刺得透，一疼之后便覺舒暢無比，讓人被刺得心服口服。魯迅嚴肅地對待問題，錢鐘書漫不經心地提出問題，但抨擊人生病態，笑罵人性弱點的用心都是一樣的。錢鐘書的“憤世嫉俗”不是把不合適宜的老祖宗的話東引西摘地說教;而是通過詼諧，輕描淡寫的筆調，把個個讀過幾本書所謂的知識分于的齷齪靈魂一一勾畫出來并以機智的幽默、淵博的學識、辛辣的嘲諷，對當時社會種種丑惡的事進行了揭露和批判，同時也道出了許多人生哲理。錢鐘書融道德、風俗、人情的批判于一爐，具有機智的風格，妙語連珠，新意迭出，善用比喻和典故。使一種睿智的幽默得以成立，成為獨具一格的諷刺作家。

凡是讀過《圍城》的人，無不被它那妙趣橫生的語言逗得忍俊不禁。用兩個字說，就是“幽默”。錢鐘書猶如一位冷靜超遠的旁觀者，運用各種機智的反語、雙關、諧音、對仗、警句格言，以及中外古今的典故、逸聞，紛至沓來，琳瑯滿目。常使人笑中帶淚，淚中帶笑，風趣幽默。尤其是那精辟的比喻和蘊含深意的象征暗示。

錢鐘書常用漫畫式的筆法勾勒“眾生”，他以鋒刃的筆法高超地概括出一幅幅神情畢肖的漫畫形象，使人未見行藏，便已看出人物的性格及作者的情感態度，具有強烈的藝術感染力。如第七章開頭對汪處厚的肖像描寫：

“胡子常是兩撇，汪處厚的胡子只是一畫......他只想有規模較小的紅

篇2:諷刺小說《圍城》讀后心得

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諷刺性長篇小說《圍城》是錢鐘書的代表作，最能體現他機智雋永，才情橫溢的藝術風格。作者以幽默的筆法諷刺時弊，描摹人物世態，調侃“蕓蕓眾生”。它是一部以舊中國中上層知識分子病態畸形生活為描寫對象的幽默而辛辣的諷刺小說。

一部好作品，至少應該在某方面具有鮮明的特色，才能顯示出作者的獨特個性和品質。比如契柯夫的作品辛辣幽默，帶著“含淚的微笑”;歐.亨利追求精巧的構思;茨威格擅長描寫女性......《圍城》所表現出來的是錢鐘書的學者式的幽默諷刺。錢鐘書的筆調和魯迅的截然不同。魯迅用的是鋒利無比的匕首，一觸見血，給人一種鮮血淋漓的感覺;錢鐘書用的是尖銳的長針，乍看之下，對患部沒什么用，但像針炙似地對準醫療部位刺下，刺得深，刺得透，一疼之后便覺舒暢無比，讓人被刺得心服口服。魯迅嚴肅地對待問題，錢鐘書漫不經心地提出問題，但抨擊人生病態，笑罵人性弱點的用心都是一樣的。錢鐘書的“憤世嫉俗”不是把不合適宜的老祖宗的話東引西摘地說教;而是通過詼諧，輕描淡寫的筆調，把個個讀過幾本書所謂的知識分于的齷齪靈魂一一勾畫出來并以機智的幽默、淵博的學識、辛辣的嘲諷，對當時社會種種丑惡的事進行了揭露和批判，同時也道出了許多人生哲理。錢鐘書融道德、風俗、人情的批判于一爐，具有機智的風格，妙語連珠，新意迭出，善用比喻和典故。使一種睿智的幽默得以成立，成為獨具一格的諷刺作家。

凡是讀過《圍城》的人，無不被它那妙趣橫生的語言逗得忍俊不禁。用兩個字說，就是“幽默”。錢鐘書猶如一位冷靜超遠的旁觀者，運用各種機智的反語、雙關、諧音、對仗、警句格言，以及中外古今的典故、逸聞，紛至沓來，琳瑯滿目。常使人笑中帶淚，淚中帶笑，風趣幽默。尤其是那精辟的比喻和蘊含深意的象征暗示。

錢鐘書常用漫畫式的筆法勾勒“眾生”，他以鋒刃的筆法高超地概括出一幅幅神情畢肖的漫畫形象，使人未見行藏，便已看出人物的性格及作者的情感態度，具有強烈的藝術感染力。如第七章開頭對汪處厚的肖像描寫：

“胡子常是兩撇，汪處厚的胡子只是一畫......他只想有規模較小的紅

篇3:對小學生閱讀能力培養養成互相學習讀后交流習慣

對小學生閱讀能力的培養養成互相學習讀后交流的習慣

通榆縣烏蘭花明德小學陳宇李秀梅

【摘要】：閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，是提高語文教學質量的根本所在，是解開語文教學之謎的關鍵，是廣大語文教師極為重視的一項教學內容。那么怎樣在閱讀教學中培養小學生的閱讀能力，掌握良好的閱讀策略教學、提高閱讀效果是擺在每一位語文教師面前的嚴峻理由，文章通過開展讀書交流活動、開展讀書匯報活動、激發興趣，愛上讀書、營造寬松的氛圍，個性在閱讀中飛揚

等方法，試圖探索出有助于培養小學生閱讀能力的教學方法，期望這些實踐經驗能夠為小學語文閱讀教學水平的提高起到一些推動作用。

【論文創新點】學會讀后交流，互相學習，養成習慣

【關鍵字】小學生閱讀興趣培養

對于小學生的閱讀能力及習慣的養成已不容忽視，特別是在小學階段，是培養閱讀能力的起點。在小學語文課標中明確規定“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與情趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”。然而，小學的閱讀能力一直是薄弱的，所以培養他們的閱讀能力就顯得十分重要。為了激發他們的閱讀潛能，使之成為良師益友，我想應從以下幾個方面去擴大知識面，來提高閱讀能力。

一、開展讀書交流匯報活動

讀書再交流，是開展閱讀的重要環節。肖伯納說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么，你和我仍然是各一個蘋果；但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”這段話足以說明了讀書必須切磋的道理，也告訴了我們開展讀書要交流活動的重要作用。所以，我們必須要多讀書，讀好書，再與他人分享，才會從中受益，來豐富自己的精神世界。讀書是為了汲取書中的養分，為了保證約束的讀書熱情，必須重視學生讀完書后的收獲。于是就可以利用手抄報、黑板報等活動，展開比賽，介紹名作家、名作品及自己的多少方法，這樣通過比賽展示自己所學進而激發學生的讀書熱情，從而使學生由“要我學”變成“我要學”。

二、激發興趣，愛上讀書。

就大部分學生而言，不愛讀書的比例多。也許認為沒什么必要，也許是因為不重視，總是以自我為中心，想學就學不想學就不學，這個觀念是不正確的，無論是將來從事什么工作，讀書都是必要的，豐富自己的頭腦，百利無一害。還有部分學生認為讀書既浪費精力有浪費時間，還要付出一定的經濟代價，只有觀念轉變才是真正的轉變，所以，應該通過各種方式方法激發學生的閱讀興趣，使他們愛上讀書。興趣是學生學習的內部動力，是學生學習積極性中最現實、最活躍的成份。學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他告訴我們，做任何一件事情，只要是喜歡做，愿意做，才能夠做好。同樣的道理：如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。