記得xxx***指出，我們在建設有***主義，發展社會主義市場經濟的過程中，要堅持不懈地加強社會主義法制建設，依法治國，同時也要堅持不懈地加強社會主義道德建設，以德治國。要把依法治國與以德治國緊密結合起來。這是xxx同志在新的世紀，提出的具有中國特色的社會主義的治國方略，是馬克思主義政權學說與我國社會主義政權建設的具體實踐相結合的產物，對推進我國社會主義民主法制建設、精神文明建設都具有深遠的意義。

　　法律是反映統治階級意志的，由國家制定或認可并以國家強制力保證實施的行為規范的總和。在我國，實行依法治國，就是黨領導的國家權力機關、行政機關、司法機關和其他社會組織，要按照體現人民意志和利益的法律和制度來治理國家。它既需要完備的有中國特色的社會主義法律體系和完善的行政執法、司法、監督體系，又需要人們的法律意識、法制觀念的逐步提高。

　　作為教師，知法是重要的權利義務，學法是重要的必修課程，守法是重要的師德內容，用法是重要的基本功架，護法是重要的基本職責。以前，許多教師不懂教師法，所以即使有自己的權益受到侵犯，也不懂利用法律武器來維護自己，故有法等于無法。教師作為一支具有很高文化素質的社會隊伍，學好法律是一件重要的事情。尤其是教師法更是一門必修的科目。通過認真學習《教師法》、《教育法》，我認識到：國家在充分考慮教師的利益不受損害的同時，也對教師提出了更高的要求，鑒于近幾年來隨著經濟大潮的沖擊，有些教師不安于現狀，不能正確對待自己的教育對象，把教師的職業道德置于腦后，做出了有違教師形象的事情。

　　教師這個群體，在現實社會中充當著多重角色。作為教師要有教師的職業道德。作為社會成員，應具備社會公德。作為家庭成員，應有家庭美德。由于教師這一職業的特殊性，因此有人稱教師是“太陽底下最光輝的職業”。同時對教師的苛刻與責備也日益增多，這就要求做教師的不僅要有較高的文化素養，有系統的理論知識，有較強的責任感和事業心，有高尚的道德情操，有博大寬闊的胸懷……還要有甘于清貧的孺子牛精神，有退一步海闊天空的境界。而忽略了教師面對成千上百性格各異的、情緒不寧的學生時所承擔的巨大的精神壓力和心理壓力之下可能產生的心理反應。

　　不過這種壓力也造就了教師百折不撓、勇于奉獻的青松般的性格，但教師畢竟是人而不是神，老師的言行也不是放之四海而皆準的真理，我們提倡教師要講究職業道德，要棄那些功利的、腐朽的思想、簡單的粗暴的方法，既要教書，又要育人，把培養社會主義優秀接班人的責任勇敢地承擔起來，在教育教學工作中充分考慮到學生的個性差異，用多樣化的、積極的方法調動學生學習的積極性，避免與學生發生沖突，多鼓勵，少批評，多表揚，不諷刺、挖苦學生，不體罰或變相體罰學生，使學生感受到家庭的關愛，從而迸發出學習的熱情。同時根據《未成年人保護法》的規定，加大對未成年人的保護力度。對一些侵害未成年人合法權益的行為要及時、有力的打擊、懲處。

　　要在以人為本的理念下，根據未成年人的特殊心理、生理特點，因材施教，因人而導，有的放矢;教育工作方式、方法要適應時代發展的要求，不能用老套套，要注意改進方式，不斷創造一些新的工作方法;把學校教育、家庭教育、社會教育結合起來，把社會上各方面的力量整合起來;將一些原來形成的工作機制、工作做法規范化，用規范化建設來提高維護未成年人合法權益工作的整體水平。

　　當今世界，各國之間的競爭實質上是綜合國力的競爭，也就是人才的競爭。我們的祖國是一個統一的多民族的國家。五千多年來，中華民族在這塊土地上勞動和生活，各族人民相互團結，相互學習，用自己的勞動和智慧共同開發了祖國的大好河山，創造了燦爛的中華文明，涌現出許多偉大的思想家、政治家、軍事家、科學家、文學家和藝術家。中華文明不僅對東方產生了深遠的影響，而且為整個人類文明作出了不可磨滅的貢獻。

　　今天，我們繼承和發揚這一傳統，必須認識到gg開放和現代化建設是一項宏偉而艱巨的事業，需要把整個民族的精神振奮起來，把全國各方面的積極因素調動起來。現階段我們要把個人的理想和事業融入到為祖國培養人才這個偉大事業中去，以自己的聰明才智投身于社會主義的教育事業，為祖國的未來貢獻一生。

篇2:寓教于樂與時俱進課間活動:中學老師參觀學習體會

課間活動對學校來說是一項平常學生活動，但對學生來說意義不同，將來學生離開校園，走向社會，能給他留下較深印象的除了老師、同學，課堂外，愉快歡樂的課間活動時光必然是其中的一項，其實課間活動還有更深層次的意義，學生不是機器，學習也是一張一弛，會玩才會學，課堂上緊張高效，課下輕松活潑，適當的調節，才會以利于學生更好成長，此外，學習不是學生校園生活的全部，課堂也不是學生成長的唯一場所，因此課間活動對學生有重要意義。

其次課間活動的不同體現出學校的辦學理念與思路，也體現了是否真正以生為本的理念，很多學校課間活動傳統、陳舊，不是跑步、就是做操，當然這些也是課間活動的一種形式，不能否認其價值，但隨著時代的發展，不同時代的人有不同的價值取向與興趣愛好，尤其是現在的學生喜歡開放、自由的氛圍，若課間活動幾十年一成不變，就會導致學生煩，不喜歡，參與積極性不高，教師組織累，并且浪費時間沒有效果，因此很多學校都在搞課間活動創新，特色課間活動項目。我校也進行了一些嘗試，例如冬季陽光長跑活動跟著音樂節奏跑操，改變與以往單調、枯燥的跑步模式，夏季學生課間操改變學生規規矩矩做兩遍廣播操的單一模式，加入一分鐘軍姿展示、一分鐘原地踏步展示，并融入班級文化展示環節。讓課間活動更易為學生接受，但還是存在問題例如日復一日的課間活動重復不變的課間操還是會讓學生厭煩，不能認真、專注全身心的投入進去，對培養學生認真做事、專注做事的習慣與精神沒有任何幫助，此外許多學校的課間操包括我校，中學生體育活動鍛煉的多少，注重身體放松的多，但僅僅把體育作為課間活動的內容無論如何變化時間長了都顯得單調乏味，缺乏吸引力，那么在課間操把體育、美育(音樂)、德育融合成一體，形成學生喜聞樂見全方位參與體驗的課間活動就是必然要求。廣文中學之行給我很大啟示之一的就是它們課間操，廣文中學的課間操形式是學生跟隨音樂做手語操和舞蹈，三首歌曲分別是《感恩的心》《兔子舞》《相信自己》，融合了感恩、勵志和身心放松，既有音樂、也有舞蹈，既有體育、也有美育還融入了德育教育，

體現出了幾個特點，第一個是與時俱進，現在的學生興趣廣，喜歡自由，不喜歡被約束、被限制，廣文中學的課間模式就是與時俱進，以生為本的教育理念體現，學生喜歡的，學生樂于參與的才是重要的，從課間活動的組織上也可以看出廣文中學是以開放、包容、與時俱進的態度和理念來辦學的。

第二個就是用心，廣文的課間活動通過三首歌曲的學生手語操和舞蹈活動貫穿起來，音樂設置上先靜(舒緩愉悅)，再動（動感激昂），然后再靜（舒緩優美愉悅），讓學生心理上很放松，也符合人性的需求，其次內容設置上先是（感恩的心）手語操，音樂既優美舒緩，同時富含感恩教育意義，絕大多數同學都能夠用心體會和感受，并在這種氛圍中全身心投入。《兔子舞》簡單、活潑、明快，這個年紀的學生都喜歡，也樂于參與，《相信自己》作為一首勵志歌曲，學生通過聆聽音樂，專注動作，在這種氛圍中有不一樣的感受和體會。這個課間操真正做到了體育、美育（音樂教育欣賞）、德育教育的融合，既鍛煉了身體也陶冶了情操，更促進學生心靈的成長。

課間活動應該越來越脫離原來的整齊、規范、幾百人、幾千人整齊劃一的做幾遍廣播操，跑幾圈步，這是課間活動的形式之一，但不是全部，像廣文中學這樣的課間操也是一種不錯的形式，更進步、更科學、更人文一些，所有的活動更易于學生參與、更吸引學生參與，所有的教育和活動的目的很重要的是培養學生認真、專注做事的態度。學生喜歡參會認真參與，才會有收獲。廣文中學的課間操做到了這一點，

篇3:高效課堂:教學七步最新解讀》學習體會

通過這次學習，我認識到要想實現高效課堂，必須做好以下七步：

一、檢測導入

1、預習檢測。

依照上節課的檢測情況和學習組長的反饋情況決定本節課的預測，預測要注意層次性，多關注潛能生。

2、課題導入。

課題導入形式多樣，可根據教學情況選擇合適的導入方式，旨在激發學生學習興趣，讓學生愉快、迅速地進入學習狀態。

二、揭示目標。

1、制定目標。

要通過教材分析、學情分析等制定能體現本節課重難點的學習目標，學習目標要科學合理。

2、明確目標。

目標的敘述在教案上一定要按照規范的格式，在導學案上可簡潔呈現。

3、出示目標。

可在課前或教學過程中出示學習目標，可教師讀或學生讀等，旨在學生清楚自己上本節課的任務。

三、自主學習(獨學)。

學生在學習目標的指引下，通過自學要讓學生對本節課的學習內容有一個大致的了解，達成部分簡單目標，并逐步培養學生自學習慣，不斷提高學生的自學能力。

四、合作交流(對學、群學)。

群學是大家共同完成獨學時無法完成的問題，群學時要注意：合作時間要充分；教師指導要及時；評價方式要優化，既關注對個人的評價，還要關注對小組的評價。

五、展示匯報(班組展示)。

要求：小展示是由小組長組織的在組內進行的展示，目的是展示對學、群學的學習成果，暴露對學、群學中尚未解決的問題，并由學習組長將學習成果或暴露問題匯報給老師，便于教師把握學情，進行大展示。小展示即展對，大展示是展錯。

六、歸納提升。

師生共同歸納整理突破的難點，總結本節課的學習方法及注意事項，教師也可做適當的知識延伸。

七、當堂檢測。

教師在進行當堂訓練時要注意以下幾個方面：

訓練形式要多樣；訓練時機要靈活；訓練時間要充分；題目要分層；題目要應標；做題要限時；信息要反饋。

八、一個提示：問題設計。

教學環節的問題設計需要注意以下幾個方面：

1、“問題”設計的趣味性(聯系實際，貼近生活)。

2、“問題”設計的啟發性(利于思考，富于啟迪)。

3、“問題”設計的導向性(強化“雙基”，突出重難點)。

4、“問題”設計的層次性(鋪設“階梯”，逐步深入)。

5、“問題”設計的創新性(強化思維，求異創新)。