《沒有愛就沒有教育》報告聽后感

baby為了這次約會昨夜我無法安然入睡

她躬耕于小學教育園地，為國家培養了大批優秀人才，為祖國的教育事業做出了卓越貢獻。她始終熱愛著基礎教育，無論順境逆境，無論國家、學校、家庭發生什么變化，她都始終工作在教學第一線，始終生活在學生中間。她以自己特有的人品、師品、學品演繹了一位小學教師完美的一生，她是我們心中的楷模，她是所有教育人心中的“女神”。

從教六十一年，她評價教師這一事業--光榮、艱巨、幸福。此時此刻，她體會的是幸福。

報告二十幾分鐘，我認識了她的付出--愛心、賞識、責任。此情此景，我陷入了思索。

準備了十二朵玫瑰每一朵都像你那樣美

周三社團結束后，L到辦公室補作業，她貓著腰，弓著背，還試圖用左手捂著空白作業本和捏著筆發抖的右手。我知道，五年級的學業任務對于她的能力來說異常吃力。那天被某個有“證明”的孩子看見在補作業時，她還遭到嘲笑“她是個蠢包，我們幼兒園的時候就都知道了咧！”我當然也知道，她讀一年級的第一天我就知道。你看她眼神直直的呆呆的，做事反應比別人慢幾拍，做操時或慌亂不堪或僵硬丑陋，有時啞然失語有時又突然大吼一句......可我怎么忍心讓她去醫院檢查，讓她和家長身上和心上從此刻上一個深深的黑黑的恥辱的烙??？筋疲力盡的我終于把她送走，喘口氣，走下樓?；蛟S時間在催促著我下樓的速度，左腳踏空，整個身體左側躺并頭朝下往深淵低下墜落，那一秒，我滾過了十幾級階梯。下一秒，我終于停在樓底，全身失去知覺。就那樣躺著，想著。幸虧已經沒有學生了，被他們看見會怎樣？有幾個會來扶我？有幾個忍不住笑我？又會有幾個趁機罵我“活該”？我為學生做的那些到底有多少是傻事？這樣的“外星人”學生，值得嗎？回想自己的學生在課堂常規、活動安全、練習作業、考試成績中給我們的種種困擾，再回想自己的家長樣樣不理解、不支持、不配合，于是有了那天我們向副校長倒苦水時抑制不住的淚水。

其實霍老師所在的師大二附小也有“何永山”類學生、錯別字多的苦惱。她竟然“從沒有對學生發過一次火，從沒有懲罰過一個學生，從沒有向一個家長告過狀，從沒有讓一個學生掉隊”！她的痛豈止我這擦破皮、流點血、腫著臉、瘸條腿？她為了上完一節課沒有見女兒最后一面，她保護了別人的孩子卻只能抱著自己兒子的尸體。她的付出，真心真意的付出，大半輩子的付出，換來的又何止一項項榮譽？

你的美無聲無息不知不覺讓我追隨

1999年歲暮，30多名50出頭的中年人給78歲的老師霍懋征拜早年。霍老師感謝學生深情，送每人一件禮物--她78歲騎在牦牛背上，在海拔4000米的地方揚鞭催征的照片。60多只手齊伸，等待老師分發。霍懋征望著他們的手，眼前疊映出1954至1960年，他們伸手讓霍老師檢查衛生的舊影。淚水從老人臉上流下來，“時間真快”，霍懋征說：“轉眼你們就成人了......我因為擁有你們，我非常幸福。”20**年2月3日，還是這些學生，為慶祝霍老師從教60周年召開籌備會--“不滅的紅燭”?；繇髦蒙砥渲?，說著同樣的話：“我因為擁有你們......”

“素質教育絕不是被一些人理解的特長教育?！?/p>

“教育教育，為育而教，不是為教而育。”

“孩子只有內向外向之別，沒有先進后進之分。”

“小學階段誰也看不到學生的未來?！?/p>

八字方針：“激勵、賞識、參與、期待?！?/p>

霍式教學法“五多四好”：多讀、多想、多聽、多問、多練。

人的一生其實很短暫，只有三天：昨天、今天、明天。

我的昨天也許做對了什么，但一定也做錯了什么。今天，我的方向再一次被霍懋征老師正確引領，相信我的明天會做得越來越成功。

baby這次動了情彷徨失措我不后悔

之所以愛學生，不是因為他想要這么做，更不是因為他應該這么做，而是通過和學生接觸、了解和不斷交流之后，出自內心深處的一種愉悅地接納學生的內心體驗，是心甘情愿地付出，是一種想到自己的學生存在就產生的愉悅和親切的關懷。我的確付出了，但我的學生肯定不會全部成為高官、學者、教授，我也不要求他們那樣做，但是我覺得我的學生都不會忘記我。學生轉學了升學了，還來看我，電話、QQ聯系我，說舍不得，說想念著，我已經覺得無憾了。

篇2:青少年法制教育報告會體會

　　青少年法制教育報告會體會

　　下午，在學校圖書館前我們學校政教處組織了法制教育報告會，聽過法官的報告和校長的諄諄教誨，我學到了很多法律知識。

　　作為21世紀的青少年，我們應該做到學法、懂法、守法。不去觸犯法律，必須做到有法必依，嚴格遵守法律法規，在社會生活各個領域中，國家都制定了不同的法律制度，我們都要嚴格遵守。

　　在我們學校內也有許多違反校規校紀的現象。例如，同學之間因為口角而發生爭執，造成打架斗毆的事件。個別同學有遲到、早退和曠課的現象等。學校的領導根據這些現象都制定了相應的校規，對于那些違反校規的同學都給予了相應的處分。我們要遵循校規不違反，校內的學生不與社會上的人員有聯系，從而避免一些不必要的麻煩。

　　以前，我也聽說過有關青少年犯罪的事。例如，在校的學生因受不了來自家庭和學校的壓力，去網吧上網打游戲，長期下去，沒有資金來源，從而走向了犯罪的道路。也有的青少年，因染上了毒品，沒有資金也同樣走上了犯罪的道路。這樣的案例有很多，都說明了他們法律知識的缺乏，也告訴我們學法、守法的重要性。

　　我們都是花季少年，前途一片光明，而一旦觸犯了法律，我們不僅僅斷送了自己的前途，更加傷害了疼愛自己的父母、親人和老師，對社會也會造成難以彌補的危害。青少年朋友，我們應該努力學習法律知識，不僅保護自己，也為了保護他人。

篇3:小同學責任教育研究課題實驗工作報告

一所生機勃勃的學校，其治校的基本原則就是鼓勵一切個體向一切可能發展的方向上探索。每個個體都是鮮活的，每個生命都是有意義的。因而教育也體現出了更多的個性化的特征。學校要為同學個性發展而創新教育行為，讓學校成為同學學習的樂園，成為課程改革的實踐園，教育科研必需先行。課題研究已成為促進學校內涵發展的主要手段。

當前，我們學校正積極開展《小同學責任教育研究》課題研究，此課題是**年承當的湖北省“十一五”教育科學規劃重點項目《中小學校本研究的理論與實踐研究》的子課題《小同學責任教育研究》，旨在通過各種方式對同學進行責任教育，努力營造“責任教育”學校文化，在理論、實踐和教育文化上尋找一條切合學校實際的有效提升德育效果的途徑。我們以此課題為載體，堅持“讓每一個同學學會負責，讓每一個同學得到發展”的辦學理念，扎扎實實進行課題研究。

“讓每一個同學學會負責”，就是以同學的“責任心”為突破口，將同學培養為一個有責任感的人。“責任心”是一個人對其所屬群體的一起活動、行為規范以和他所承當任務的自覺態度，它主要由責任認識、責任情感、責任意志、責任行為四個局部構成。讓同學從小學會“對自身、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負責?！弊屚瑢W在認知、思想品德、情感以和實踐能力等多方面得到全面發展。“讓每一個同學都得到發展”，即是每一個同學不求一樣的發展，但都要發展；每一個同學不是同步提高，但都要得到提高；每一個同學不必相同的規格，但都要合格。將同學培養為一個有責任感的人。

從選題至今取得了較好的成果。下面我就此課題的研究情況做一個簡要的介紹。

1、研究課題的選擇

開展教育科研是推進課程改革，加快教育教學創新的客觀要求；是學校創立教育特色，提高辦學水平，提升學校品位的重要舉措；是提高教師素質，發展自我，成績自我的重要途徑。

課題是為了更好地實現學校的辦學理念和辦學目標，并根據學校的實際情況，通過對研究對象的主客觀條件進行分析而確立的研究的一個或一組問題?？紤]到長期以來，學校教育和家庭教育在應試教育這根指揮棒的指導下走入了誤區，不少“恨鐵不成鋼”的教師和“望子成龍”的家長心目中“好同學”、“好小朋友”的衡量規范就是學習成果，只注重了智育，而忽視了思想品德、道德素質的教育。許多教師在教育過程中，只注重了道德知識的灌輸，忽視了對同學情感、意志、行為的培養，忽視了對同學內心世界的塑造和自我教育，自我約束能力的培養。再加上社會上一些不良風氣對同學的影響，獨生子女教育畸形發展，導致在局部中小同學中存在著種種不良的表示：自我意識強，自私自利，很少考慮到他人和集體；對家長長輩沒有禮貌、對同學沒有熱情、對班集體漠不關心。沒有遠大的理想或目標，易滿足，不求上進，只求得過且過；攻擊性強，抗挫折差，一味追求享受、時髦，卻不肯付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脫責任，責任感差，事不關己，高高掛起，嚴于律人，寬于待己……這種種狀況不能不引起我們的考慮。當今，無論誰，要想在他將來的本職工作和學習中作出成果，在他所處的環境中獲得勝利，他都必需要有高度的責任感。我們很難想象，這樣自私、沒有責任感、沒有愛心的下一代，將來如何擔負起民族振興的大業。

責任意識是一個人道德素質的核心，是人類基礎道德最實質的東西。要提高學校德育工作的效果，就要從道德中最實質、最核心的要素點切入。而抓責任教育就是這個切入點。所以，學校決定以“小同學責任教育研究”作為科研課題，以培養同學“責任心”為突破口，全面促進學校內涵的發展。

2、課題研究的措施

2．1、建章立制，完善規范訓練體系。

建立一套完整的責任教育工作制度和成立相應的監督機構是鍥而不舍抓好責任意識形成的重要保證。為此，我校除了將《小同學守則》和《小同學日常行為規范》作為同學行為習慣養成教育的行動準繩，在學校最醒目的地方用瓷磚貼上永久性條文，努力營造學習規范的濃厚氛圍外，還根據《小同學守則》和《日常行為規范》的基本精神，從學校的實際動身，制訂并實施了責任教育方面的一系列合理、可行的規章制度，如《小同學責任教育一日行為規范》、《小同學責任心基本要求20條》等，并把它們作為同學責任教育的具體要求，以行為規范的訓練為抓手，塑造“責任意識較強、人文素養較厚、身體素質較高”的同學人格特征，讓同學從小樹立“對自身、家庭、他人、集體、社會、國家、人類、自然負責”的意識，做誠信、文明、負責的現代人。

值周值日制度：值周值日人員由領導、教師、同學干部組成，負責檢查每天同學在校的表示，發現問題，和時教育、矯正，并將情況和時記錄。把同學表示與期末“六好文明班級”的評比結合起來，讓同學平時的行為表示時時處于集體的輿論監督之下，使同學能懂得對自身行為負責從而比較自覺地遵守規范。該制度的實施，從細小處入手，把責任教育真正落到了實處。

紅領巾責任崗“千分賽”檢查考核制度：由紅領巾監督崗執勤對干從紀律、文明、鍛煉、衛生、平安等方面對所有班級進行全方位考核，各項考核總分1000分，按15‰計入班主任月考核常規管理，大、中隊干值崗表示也與班級考核掛鉤，考核結果每周一公布，每月一小結。

學校環境衛生管理制度:由執勤教師與紅領巾監督崗執勤對干負責檢查考核，考評結果與班主任月考核掛鉤，每兩周評選一次“衛生紅旗班級（辦公室）”，并在班主任月考核中嘉獎10分。

“學會負責我能行”班級檢查考核制度：以責任教育為突破口，“從對自身負責”、“從對他人負責”、“從對集體負責”三方面根據考核細則，結合班務日志由各班組織班干部進行考核，同學責任行為的考核與班主任月考核掛鉤，考核情況占千分賽的10%，考核結果每周一公布，每月一小結。

“責任之星”評比制度：根據“學會負責我能行”班級檢查考核結果，通過自評、小組評、班主任推薦、學校確定等方式，每個月每班評選出一名“責任之星”，由學校大隊部進行表彰，同時，照片與先進事跡和時通過櫥窗展示出來，為其他同學樹立生活中的典范。同學在評價過程中進行自我教育，即由“他律”逐步轉向“自律”。

研究實踐證明，制度的健全，使自律與他律有機結合，是實現同學責任意識養成的最有效手段。

2.2、注重細節，扎實抓好科研的過程。

2.2.1、組成三個機構，培養三支隊伍，建立三大體系。

通過校內組織機構、校外教育基地的建設、社區實踐活動的開展著力組成三個機構，培養三支隊伍，建立三大體系，構筑起了校內外結合的立體德育工作網絡，形成了全方位育人的生動格局。把規范養成教育的觸角延伸到同學生活的各個方面，打破了保守德育封閉的局限，建立起了同學自立、自治、自理的機制。

三個機構：

1、以黨組織和行政組成的德育管理的決策機構--領導小組，負責德育工作的決策和指揮。其具體任務是：①明確目標，制訂計劃，使德育的內容生活化。②組織隊伍，統一思想，使德育途徑整體化。③完善各項制度，形成優良校風，重視德育質量考證的科學化。

2、由政教處、大隊部一起組成的中層執行機構--德育工作檢查小組。其任務是負責安排并檢查每項德育工作的落實情況。

3、由年級組、教研組、班集體、家長代表等組成的德育工作落實小組，他們是德育工作管理系統中的重要組成局部，雖然他們不是一級行政機構，但他們擔負著德育管理的具體任務實施，是德育管理中不可缺少的基層組織。

三支隊伍：

1、主管德育工作的校長、黨支部、政教處、大隊部。

2、全體教職員工。

3、同學干部和全體同學。

三大體系：

1、學校教育體系。學校黨、政、工、團、隊、年級組、教研組、全體教職員工齊抓共管，全員育人，構成學校德育工作教育系統。

2、家庭教育體系。家長委員會、家長學校、全體同學家長，全面關心同學，構建與學校教育和諧協調的家庭教育系統。

3、社會教育體系。由政府部門、教育職能部門以和社區居委會等聯合構成，努力為同學的健康生長營造一個校內外一體化的“空氣清新”的大環境。

以上三個機構、三支隊伍和三大體系一起構成了一個合作育人的網絡，它們既能發揮各自的獨特作用，又可以相互配合，形成合力。

2.2.2、做到“四定”、“四抓”和“四查”。

“四定”：就是“定人員”--根據教師的志愿和個人申報，確定科研人員；“定課題”--在學?？傉n題的基礎上，自身選擇子課題；“定時間”--科研人員在學校教科處的總布置下，自身確定科研時間；“定目標”--根據自身的課題制定完成目標。

“四抓”：就是“抓骨干”--抓好骨干，以點帶面，逐步推進，全面開花；“抓過程”--抓過程實施、抓過程管理、抓過程調控、走好每一步；“抓效果”--積極發明條件，抓教師科研效果的形成，要求每學期有科研效果一至兩項；“抓量化”--以學校教師素質評價為考核依據，對教師的科研進行量化考核。

“四查”：就是“查實施”--每學期對教師實施科研情況檢查2次，看實施情況是否正常；“查小結”--每學期中進行中期小結一次，每學期末對科研情況總結一次；“查進展”--不定期的對教師的科研進行督導、抽查，看進展是否順利，是否有困難需要解決；“查記載”--看科研記載是否詳實，是否在積極開展。

2.3、多措并舉，形成全員育人格局。

為了確保育人的效果，在校內，我們將責任教育校本課程納入課表，由教導處根據教科室提供的任課教師名單統一排課。教科室對校本課程開發實施的具體過程如教學內容、教學常規、教學評價、課程評價等進行全程指導和監控,以促進校本課程體系的逐步完善。同時，我們對廣大教師提出“貼近同學，開展對象研究”。利用網站、櫥窗、紅領巾廣播站、板報、國旗下講話、班隊會、家長會、家長委員會等平臺對同學進行全方位宣傳教育，并把了解教育對象的所思、所感、所需作為德育工作的前提和動身點，將德育與同學的生活實際緊密結合在一起，從兒童的日常生活中選取一些真實且能震動他們心靈的小事對同學進行教育，以引起他們道德的共鳴，從而使養成教育真正落到實處，收到實效。此外，我們還要求全校教師都要以同學為對象進行個案跟蹤和現狀分析，并在此基礎上，設計學校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近同學。

在校外，我們轉變家長一切代替代替的觀念。發明適宜的家庭環境是對同學進行責任教育的基礎。因此，我們努力開發家庭教育資源：一是利用家長會，對家出息行家庭責任教育講座；二是利用家長學校對家長培訓；三是積極實施家長開放日制度，讓家長走進學校參與小朋友在校活動，讓家長走進教室，了解教學；走近小朋友，關注教育；走進學校，參與管理。

2.4、實踐活動，展示同學自主教育潛能。

學校本著一切從同學發展的需求動身，讓同學深入社會、了解社會，在社會實踐中體驗鍛煉自身的意志，激發自身的情感，提高自身的素質。

我們每學期都要組織同學到國防教育基地、社會實踐活動基地開展責任教育專題實踐活動。多年來，我們無論是跟社區合作組織開展的“社區環保小衛士”社區實踐活動，還是到勞動實踐基地開展“摘棉花”等勞動實踐活動，都為同學提供了自主教育、自我能力提高的廣闊平臺。我校同學在團城山公園開展實踐活動時，用實際行動維持了廣場的環境衛生同學們在體會勞動的辛苦與光榮的同時，也樹立了“維護環境我有責”的責任意識。

此外，我們還以各種節日為契機，培養對他人負責的意識。如每年三•八節讓同學為母親做一件事（洗頭、洗腳）讓母親開心；九•十教師節給老師一聲祝福；十•一國慶節向祖國母親道一聲祝福；元旦節向親人表示新年祝福。開展“手拉手”互助活動。一是開展對本校貧困同學的協助活動。二是為良山小學同學獻愛心開展了“千本圖書捐贈活動”。

我們積極協商家長圍繞責任教育活動開展家庭責任教育活動。如我們組織開展了“我當‘雞媽媽’”實踐活動，活動之后，組織同學寫心得，參與由大隊部舉辦的責任教育專題征文、演講活動，同學參與面廣，興趣濃。此次活動既增強了同學的責任觀念，同時對同學進行孝親敬長等教育，讓他們在此活動中體驗當家長的不易，從小學會關心家長。

積極引導同學參與學校環境建設，每班在班主任的帶領下自身認領校內衛生區，要負責衛生區的整潔。指導同學親手安排學校的校報、櫥窗，變原來的被動接受宣傳為主動投入宣傳，使學校處處洋溢著濃郁的文化氛圍……

以上這些實踐活動的開展，既有效地增強了同學們的愛心、孝心、誠心、自信心和責任心，培養了他們良好的行為習慣，也提高了同學自我教育的能力。

2.5、責任教育課程化，提高德育針對性、實效性。