東鄉(xiāng)縣基層教育的現(xiàn)狀調(diào)查與研究

東鄉(xiāng)縣春臺(tái)學(xué)校趙懷登731400

摘要：東鄉(xiāng)縣為國(guó)家級(jí)貧困縣，由于自然條件惡劣，山大溝深，經(jīng)濟(jì)落后，信息閉塞，盡管政府大力宣傳教育的重要性，重視人才的培養(yǎng)，但與國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比，顯得尤為落后，特別表現(xiàn)在對(duì)新事物的接受能力方面，教育行政部門(mén)的權(quán)責(zé)劃分，教育經(jīng)費(fèi)的籌備和落實(shí)情況，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望，社會(huì)為學(xué)生和學(xué)校創(chuàng)造好的環(huán)境等各方面因素，我們這次調(diào)查，側(cè)重于對(duì)東鄉(xiāng)縣基層教育現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)基層教育的質(zhì)量的高低，主要與教育管理中的具體政府行為、基層教育行政部門(mén)的權(quán)責(zé)劃分、教育經(jīng)費(fèi)的籌備和落實(shí)情況明顯有關(guān)，還與學(xué)生的出路、家長(zhǎng)對(duì)子女的期望、社會(huì)為學(xué)生和學(xué)校創(chuàng)造的環(huán)境有關(guān)。這一結(jié)論的得出，對(duì)于東鄉(xiāng)縣提高基層教育的質(zhì)量具有一定的參考價(jià)值，從而進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)當(dāng)前鄉(xiāng)村基層教育。

關(guān)鍵詞：政府行為教育經(jīng)費(fèi)期望社會(huì)環(huán)境

一、問(wèn)題的提出

近期頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確指出：“農(nóng)村教育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是：必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持為‘三農(nóng)’服務(wù)的方向，增強(qiáng)辦學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，滿足農(nóng)民群眾的多樣化的學(xué)習(xí)需求；必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際，注重受教育思想品德、實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)；必須實(shí)行基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育和成人教育的‘三教統(tǒng)籌’，有效整合教育資源，充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的綜合能力，提高辦學(xué)效益”。因此，怎樣提高農(nóng)村基層教育的質(zhì)量，符合21世紀(jì)素質(zhì)教育的要求，是當(dāng)前小學(xué)教育應(yīng)認(rèn)真思考的一個(gè)重要問(wèn)題。

由于地域文化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育觀念等諸多方面的原因，東鄉(xiāng)縣基層教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，東鄉(xiāng)縣是國(guó)家級(jí)貧困縣，經(jīng)濟(jì)比較落后，信息相對(duì)閉塞，盡管政府大力宣傳教育的重要性，學(xué)生主觀上也非常努力，但由于在教育管理中經(jīng)費(fèi)的不到位情況，教學(xué)設(shè)備的落后，教育觀念的陳舊，總體來(lái)看，基層教育比較落后，在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)政府的行政行為，社會(huì)環(huán)境，家長(zhǎng)的期望對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高存在一定的影響，為此我們進(jìn)行了這次的調(diào)查。

二、研究方法

1、研究對(duì)象：研究總體是東鄉(xiāng)縣的學(xué)生、老師、教育管理人員，根據(jù)地區(qū)特征選擇4個(gè)有典型意義的學(xué)校（鎖南小學(xué)、唐汪三合學(xué)校、汪集小學(xué)、達(dá)板小學(xué)）每個(gè)學(xué)校抽學(xué)生100人，老師10人，教育管理人員5人（其中男女人數(shù)各占50%）。

2、研究方法：調(diào)查法、訪問(wèn)法、分析法

三、調(diào)查結(jié)果分析

（1）政府到底為教育做了什么？汪集鄉(xiāng)是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)，經(jīng)濟(jì)總量小，目前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)極不合理，原經(jīng)濟(jì)水平在全縣居中上水平，但在近10年里發(fā)展較慢，特別是在招商引資上進(jìn)展不大，工業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展均落后于鄰近的幾個(gè)鄉(xiāng)，工業(yè)總產(chǎn)鎮(zhèn)僅占全鄉(xiāng)生產(chǎn)總值的20%，財(cái)政收入較少。此種境況使得政府人員把主要精力放在抓錢(qián)上，具體做的就是招商引資和調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，想依靠外界條件作為動(dòng)力和契機(jī)促進(jìn)發(fā)展，但效果卻不盡人意，不但引資成功的少，也延誤了發(fā)展的機(jī)會(huì)和時(shí)間。且不說(shuō)這種發(fā)展思想的取向以及對(duì)教育價(jià)值的關(guān)照值得思考，在對(duì)教育實(shí)際的投入上就足見(jiàn)政府人員的尷尬。在“普初”前和學(xué)校硬件特別是村小建設(shè)未達(dá)標(biāo)前，迫于“普初”目標(biāo)檢查的壓力，政府依靠集資、教育附加費(fèi)等方式完成了學(xué)校的基本達(dá)標(biāo)建設(shè)，但在師資及軟件配備上則顯得無(wú)能為力。1995年到現(xiàn)在的近10年，該鄉(xiāng)學(xué)校在辦學(xué)條件上除鄉(xiāng)中心小學(xué)外幾乎沒(méi)有多大變化，而鄉(xiāng)中心小學(xué)學(xué)校條件的改善，主要依靠自籌經(jīng)費(fèi)，近兩年，該小學(xué)就自籌資金改善辦學(xué)條件，如電腦配置、學(xué)校操場(chǎng)建設(shè)、圖書(shū)資料購(gòu)買等，而中心小學(xué)在辦學(xué)硬件上除了添置微型機(jī)外幾乎沒(méi)有變化，反而是原來(lái)較為氣派的教學(xué)樓現(xiàn)在顯得有些破敗。

由于目前基礎(chǔ)教育投入體制的限制，中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)僅限于人頭費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)，而且受所在縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人為因素的影響比較大，這也是基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡的體制原因。為了改善學(xué)校的辦學(xué)條件和調(diào)動(dòng)教師積極性，校長(zhǎng)要千方百計(jì)協(xié)調(diào)關(guān)系和拉資金。

（2）老師到底要靠什么才能提高教學(xué)質(zhì)量？基層學(xué)校教學(xué)條件差，特別是村小。老師們還是一張嘴、一本教材、一支粉筆和一塊黑板，模型、圖表、幻燈片等教具極為缺乏。而且，隨著新課程的實(shí)施，老師們連往日依靠的教參也沒(méi)有了，怪不得很多老師報(bào)怨條件差，不愿意教學(xué)，感嘆農(nóng)村學(xué)校就是不能和城市學(xué)校比！廣大的鄉(xiāng)村是不是就真的如此貧乏？不容質(zhì)疑，鄉(xiāng)村廣泛存在著各種教育資源和課程資源，鄉(xiāng)村的歷史、地理、風(fēng)俗習(xí)慣、典型人物、事件、社會(huì)機(jī)構(gòu)、輿論環(huán)境，人們的生活方式，經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)和特色，農(nóng)民的品質(zhì)等等，老師們?yōu)楹我暥灰?jiàn)！調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)半數(shù)的教師認(rèn)為農(nóng)村教育素材不多是影響農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的重要原因，有近一半的教師沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“課程資源”一詞，更不用說(shuō)了解和開(kāi)發(fā)了。而學(xué)生的需要如何呢？67.5%的學(xué)生選擇“喜歡老師不但將書(shū)上的內(nèi)容講完，還補(bǔ)充書(shū)外的內(nèi)容”；82.8%的學(xué)生對(duì)老師講當(dāng)?shù)氐臍v史、地理和風(fēng)俗習(xí)慣等將會(huì)很感興趣；而了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及種植和養(yǎng)殖技術(shù)對(duì)63.6%的學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要?；蛟S由于中國(guó)人的劣根性，在談到教學(xué)效果和質(zhì)量低時(shí)，沒(méi)有哪位老師會(huì)談到自己的原因，多是抱怨條件差、學(xué)生素質(zhì)不高、考試制度沒(méi)改革、社會(huì)環(huán)境的不良影響等。

（3）學(xué)生的出路到底在哪里？高校擴(kuò)招導(dǎo)致高校膨脹，以及人才的高消費(fèi)，加上社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，作為初中后主要分流渠道的中等學(xué)校大量萎縮，形成當(dāng)前教育結(jié)構(gòu)的畸形。特別是對(duì)廣大農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的差別始終使得城市對(duì)他們具有強(qiáng)大的吸引力，如同原來(lái)通過(guò)中等學(xué)校跳出農(nóng)門(mén)一樣，現(xiàn)在進(jìn)入重點(diǎn)高中就意味著一只腳邁進(jìn)了大學(xué)校門(mén)。當(dāng)前只有大學(xué)對(duì)農(nóng)村學(xué)生才有吸引力！在“你希望自己讀到什么程度為止”這個(gè)問(wèn)題上，70.9%的學(xué)生選擇了大學(xué)，11.3%的學(xué)生選擇了中專和中師。而事實(shí)上情況是怎樣的？農(nóng)村學(xué)生要通過(guò)中考進(jìn)入重點(diǎn)高中，其競(jìng)爭(zhēng)可以說(shuō)是殘酷的，同學(xué)們感嘆：中專比高考還難！達(dá)板鎮(zhèn)中學(xué)近兩年是初中高峰期，每年畢業(yè)學(xué)生達(dá)200

篇2:農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及對(duì)策

淺析農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

摘要：自上世紀(jì)末以來(lái)，受教育大環(huán)境的影響，一些地方政府為了節(jié)省開(kāi)支。先后將本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)的公辦、集體辦幼兒園撒手推向社會(huì)，使得一度便于管理而且比較規(guī)范的公辦幼兒園一夜之間消失于無(wú)形，取而代之的是個(gè)體、民辦、社會(huì)力量辦園。不可否認(rèn)，社會(huì)力量為近幾年的學(xué)前教育作出了很大的貢獻(xiàn)，但綜觀近年來(lái)的社會(huì)力量辦園現(xiàn)狀，存在著許多不足，不能不令人擔(dān)憂。下面筆者根據(jù)自己學(xué)前教育管理中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理并提出一些改進(jìn)意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育現(xiàn)狀對(duì)策

論文創(chuàng)新點(diǎn)：近年來(lái)學(xué)前教育發(fā)展迅速，辦學(xué)體制在改革完善?？赡壳稗r(nóng)村的學(xué)前教育現(xiàn)狀存在較多的問(wèn)題，本文對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的辦學(xué)等方面提出了一些看法和認(rèn)識(shí)，分析了存在的辦園不規(guī)范、幼師隊(duì)伍弱、教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不明確等問(wèn)題。對(duì)提出了解決問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策，倡導(dǎo)全社會(huì)高度重視農(nóng)村學(xué)前教育，尋求政府的大力支持與社會(huì)的最佳配合。達(dá)到學(xué)前教育的規(guī)范和有序。

存在問(wèn)題

一、辦園缺乏應(yīng)有的規(guī)范

近年來(lái)，一些社會(huì)力量辦園目的偏重于謀利，真正重視學(xué)前教育、為幼兒成長(zhǎng)提供優(yōu)越育人環(huán)境的為數(shù)不多。許多個(gè)體民辦幼兒園辦園條件差,租用一些民房或陳舊的閑置房,不具備應(yīng)有的安全通道包暖、采光、通風(fēng)均很難保障幼兒學(xué)習(xí)的需要，而且設(shè)備陳舊簡(jiǎn)陋,數(shù)量有限,向幼兒收取的費(fèi)用很少用于改善辦園條件，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)逐年在提高,但幼兒的學(xué)習(xí)生活環(huán)境沒(méi)有多大變化。農(nóng)村幼兒園教師實(shí)行一人包班制,根本達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的每班幼師、保育員的定額,而且大班現(xiàn)象十分嚴(yán)重,有的幼兒園一個(gè)幼師要管帶40

篇3:農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

淺論農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

摘要：隨著人們對(duì)于教育認(rèn)識(shí)的提高，新課程改革的穩(wěn)步深入人心，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育起步晚，基礎(chǔ)差，是學(xué)校教育中的薄弱環(huán)節(jié)。近些年來(lái)，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育得到了一定程度的發(fā)展。但我們?nèi)詿o(wú)法回避這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在農(nóng)村小學(xué)，藝術(shù)教育仍舊是學(xué)校教育的一個(gè)盲點(diǎn)，藝術(shù)教育的發(fā)展仍面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀、藝術(shù)教育缺失造成的不良影響及如何結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際開(kāi)展好藝術(shù)教育應(yīng)引起每一位教育工作者的深思。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀途徑策略

論文創(chuàng)新點(diǎn)：論文先從農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的重要性出發(fā)，分析了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及產(chǎn)生該現(xiàn)狀的原因，然后從健全組織管理，嚴(yán)把教學(xué)關(guān)；轉(zhuǎn)變思想，明確認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)硬件建設(shè)，提升藝術(shù)教師素質(zhì)；拓展藝術(shù)教育時(shí)空，營(yíng)造良好藝術(shù)氛圍等四方面進(jìn)一步探討推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的途徑及對(duì)策。

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步，教育改革的不斷深入，提高全民素質(zhì)，提升生活質(zhì)量，培養(yǎng)藝術(shù)才能已成為當(dāng)前社會(huì)精神文明建設(shè)方面的客觀需求。隨著藝術(shù)教育正在被越來(lái)越多的人重視，藝術(shù)課程作為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程，對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)、情感陶冶以及智能的提高起到非常重要的作用，藝術(shù)教育還是“心靈凈化劑”，藝術(shù)欣賞和鑒賞可以有效地緩解心理壓力。要提高素質(zhì)，培養(yǎng)藝術(shù)才能，教育，特別是藝術(shù)教育便首當(dāng)其沖，責(zé)無(wú)旁貸。教育部頒發(fā)的《全國(guó)藝術(shù)教育總體規(guī)劃》中就明確指出：“藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和重要途徑，也是加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，潛移默化地提高學(xué)生道德水準(zhǔn)，陶冶高尚情操，促進(jìn)智力和身心健康發(fā)展的有力手段?！苯陙?lái)由于義務(wù)教育法的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件已有很大改善，但我們也應(yīng)清醒地看到，受各方面因素的制約，農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)教育還較為薄弱，為什么農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育不能取得理想的效果？原因是多方面的。我想我們很有必要對(duì)農(nóng)村藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行進(jìn)一步的了解，針對(duì)農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，從農(nóng)村的現(xiàn)有條件出發(fā)，摸索規(guī)律，走出困境，找到一些切實(shí)有效的方法。事實(shí)上，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育并不以培養(yǎng)藝術(shù)家為目的，它是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、思想情操和人格的教育。這些藝術(shù)活動(dòng)而產(chǎn)生的影響將對(duì)他們的終身產(chǎn)生積極的作用。既然，藝術(shù)教育對(duì)人的素質(zhì)、道德與情感有不可估量的影響，那么，作為各方面條件有限的農(nóng)村小學(xué)，怎樣才能開(kāi)展好藝術(shù)教育呢？為此，筆者結(jié)合本校藝術(shù)教育實(shí)踐，做以下探討。

一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀描述

一是主觀認(rèn)識(shí)不足，藝術(shù)教育被忽視。長(zhǎng)期以來(lái)受“應(yīng)試教育”的影響，不少農(nóng)村中小學(xué)仍然把音樂(lè)、美術(shù)課為主的藝術(shù)課看成是可開(kāi)可不開(kāi)的“雜課”。即使在課程表上體現(xiàn)了規(guī)定的音樂(lè)課時(shí)量和美術(shù)課時(shí)量，但在執(zhí)行中，有的被敷衍了事，成了唱歌課、圖畫(huà)課，音樂(lè)課大多是教教流行歌曲，美術(shù)課大多是讓學(xué)生隨便畫(huà)畫(huà)，這樣的學(xué)校還算是比較重視藝術(shù)教育的。有的被語(yǔ)、數(shù)等“主課”占用，更有的干脆讓學(xué)生自習(xí)，導(dǎo)致藝術(shù)課程形同虛設(shè)。個(gè)別學(xué)校為了提高所謂主科的教學(xué)成績(jī)，甚至取消了音樂(lè)課、美術(shù)課，使學(xué)生不能接受應(yīng)有的藝術(shù)教育。影響了藝術(shù)在農(nóng)村中學(xué)的開(kāi)展和發(fā)展，尤其是在績(jī)效工資的背景下，藝術(shù)教育可能會(huì)更加嚴(yán)重縮水。