參加市小學數學骨干教師研修班學習體會

20**年9月28日至30日，我很榮幸的參加了z市第二屆小學數學骨干教師研修班，來不及欣賞沂河的美景，午飯后就立即趕往會場。稍作休息，沂河實驗學校的的趙艷華老師便出場了，她執教的是《三角形的內角和》，教學中趙老師采用老課新上的方法，通過對帕斯卡的發現“三角形的內角和是180度”的質疑，引導學生經歷了“量、拼、算”的過程，同時滲透了轉化的思想。趙老師創新的設計思路激活了學生的思維，培養了學生的質疑探究的科學精神。

接下來于科長做了一個講座，她首先介紹了本次的活動的日程安排和與會的老師，接下來回顧了第一屆小學數學骨干教師研修班的學習歷程，在回顧的過程中講了很多今后需要研究的內容，例如小組合作學習、如何進行草根式的研究等內容，讓與會老師深受啟發。令我印象最深的是于科長為鼓勵本次講課的老師，每一次都適時的在QQ上留言，如“借人之智，成就自己”，如“讓課堂擁有讓人過目不忘的記憶”等等，在世風日下的今天，這種人文的精神確實讓人心生感動。緣于本次研修的主題是：同研究，共成長，因此本次活動還有一個“戲眼”：于科長為每位老師發了一張評價條，評價條上寫有一位骨干老師的名字，抽到誰就在研修的這幾天默默地觀察誰，會議結束時給出恰如其分的評價。這個“戲眼”不僅讓每位老師感到背后有人在默默的觀察、鼓勵你，還可以實現自我約束。接下來的兩天會發生怎樣的精彩呢？期待著。

第二天早飯結束后就開始了緊張的聽評課活動。截止到下午一共聽了7節課。縱觀7節課，各有特點，例如z老師執教的《三角形的內角和》設計巧妙，引導學生經歷了猜想、驗證，最后得出結論的過程，步步自然和諧，水到渠成；z老師上的《用數對確定位置》十分大氣，整節課可以說是著眼于數學的整體，立足于學生的個體，為學生后續知識的可持續發展奠定了良好的基礎。z老師看似不經意的每一個問題，其實都是別具匠心的：深化對數對的認識，滲透坐標系的知識，將學生的視野拓展到三維空間......是的，教育就是這樣的潤物無聲；z老師執教的《長方形的面積》很好的實現了問題、探究、過程的有機結合，古語說得好：“思源于疑，小疑則小進，大疑則大進”，韓老師在課中圍繞兩個問題“長方形的面積和什么有關？有什么關系？”，引導學生經歷了知識的產生、形成與發展的過程，從而實現了真正意義上的探究性學習。如果我們每位老師的課都象韓老師那樣不斷的把求知的種子播撒在孩子們的心田，那我們的數學課堂就一定充滿魅力；z老師執教的《飲食與健康》是一節綜合應用課，我很佩服她的勇氣，類似該課型的課，很少人問津，而她卻勇于實現自我挑戰，并且挑戰出了智慧的火花。她的教學流程猶如行云流水般流暢自然，細細體味，每個環節的教學目標層層遞進，落實有效，讓學生經歷了數據的調查、整理、分析的過程；z老師是一位很幽默機智的老師，他執教的《可能性有大有小》讓學生在摸球活動中經歷了猜測、驗證、結論、推測的過程，感悟到可能性的大小和數量有關。學生在張老師的課中精神是愉悅的，而思維卻是高度緊張、極其活躍的；梁紹美老師執教的《點擊雙休日》上的也是異彩紛呈，我特別欣賞她與學生的平等對話，那是緣于一種對孩子心底的愛，正是由于這種師生間相互尊重，才使這節課顯得如此和諧，如此平等，才使每一位學生敢想敢說，真正成為了課堂的主人；z老師執教的《比的認識》并不是按照傳統的教學模式去設計，而是突出了“比”學習的必要性，讓學生感悟到生活中用“比”的簡便性，這種有意識去創新的膽量值得肯定，每一次的進步不都是在革新中實現的嗎？

7節課下來，緊接著就進入了分組研討的過程中，我被分到《飲食與健康》小組，通過研討組每位老師思維的碰撞，使我對于如何上好綜合應用課有了進一步的理解，同時也引發了自己的思考：如何在數學中拓寬老師的思維，努力挖掘豐富的課程資源呢？

研討結束后，回到賓館已近晚上9點，躺在床上，眼睛已合上，但思維還走在路上。

30日，也就是研修的最后一天，大家又集中在一起對每一節課進行了研討，于是思維又在一次次的對話、互動、思辯中得到明晰，我很佩服這些老師們，像沂州實驗學校的劉中華主任、實驗二小的姜黎黎主任、臨沭的劉秀艷老師等等，他們的見地、學識都值得我學習。從而我也進一步反思自己的數學課堂：真實有效打多少分？互動生成

打多少分？自己的專業水平打多少分？自己個性化的教學主張與見解又打多少分？想來不禁汗顏。

回想這次研修活動，確實讓自己確實受益匪淺，一句話結束：敢立潮頭乘風去，上下求索研修班！

篇2:小學數學農村骨干教師培訓班培訓方案

一、指導思想

為認真貫徹教育廳《關于大力加強中小學教師培訓工作的意見》，根據《省教育廳關于印發*年中小學教師省級國內培訓項目方案的通知》等一系列文件精神，進一步推進我市基礎教育隊伍建設，現定于暑假期間舉辦“農村小學數學骨干教師培訓班”對學員進行職業道德、教育理論、學科知識、教學實踐等培訓，為更好地進行此項工作，特制定本培訓方案。

二、培訓目標

通過本期培訓，使全體骨干教師的師德修養、專業知識、課堂教學能力得到提升，專業發展意識不斷增強，在新課程教學改革中積極探索，大膽實踐，努力使他們成為推進教育教學改革的排頭兵、帶頭人，為他們能更好地服從服務于*的基礎教育打下堅實的基礎。

1．提升師德修養。通過理論學習，榜樣示范，增強教書育人的責任感和使命感，進一步提高師德修養。

2．豐富專業知識。通過專家引領，交流研討等形式增強骨干教師的課改意識和對小學數學《課程標準》的準確理解和落實。

3．提高教科研能力。通過實踐指導，使本期骨干教師能更好地駕馭分析教材、提高備課、上課等技能。掌握教學研究的基本方法和策略，切實提高撰寫教學反思、教學案例、教學論文的水平。

三、培訓內容和方式

（一）培訓內容與課程安排

根據省廳要求，培訓由職業道德、教育理論、學科知識、教學實踐、現代技術與教育教學研究等模塊組成。培訓內容貼近農村教育改革和教師實際。課程安排為：

1．教師職業道德內涵小體驗

2．數學課程標準理解和教材分析研討

3．課堂教學觀摩活動

4．教學論文的撰寫

5．現代教育技術在數學教學中的運用

（二）培訓方式

樹立以人為本的培訓思想，強調學員和培訓者之間的互動，實行平等對話，最大限度地調動參訓者的自主學習、自我反思、自主探究的積極性和創造性，倡導參與式、交互式、探究式、交流式等各種互動培訓方式，把培訓的全過程作為參訓者研究探討和落實培訓任務的過程。堅持教育理念、教育理論培訓與廣大教師的實踐反思相結合；堅持集中培訓與自學相結合、專題輔導與合作研討相結合、理論學習與實際應用相結合。

1．專題輔導，專家引領。聘請具有先進教育理念，在新課程改革的研究和實踐方面具有一定造詣的專家、名師及優秀教學能手授課與指導。

2．結合實際教學的課例課案分析。充分利用課堂教學的優秀案例進行觀摩、點評，進一步領悟課改要求，把握新課程教學特點。

3．研討交流、相互切磋。引導學員結合自己教育教學實際，交流討論，共同研究，注意充分吸取農村基礎教育教學有效的做法和經驗。

4．完成規定作業（階段小結及規定課案或教學設計），深化認識，提升教學實踐能力，鞏固培訓成果。

四、培訓具體時間、地點及對象

（一）培訓時間：*年7月20日至7月25日，培訓總學時為6天48學時。

（二）培訓地點：*市委黨校學苑賓館

（三）本期幼兒園骨干教師省級培訓共177名，對象為縣城以下農村幼兒園骨干教師，各縣（市、區）具體名額分配見*市教育局文。

五、組織管理和經費

（一）本培訓基地已成立由校長室牽頭，有關培訓、教務、后勤、財務等部門及學前教育系部負責人組成的“農村小學數學骨干教師省級培訓工作領導小組”，統一領導培訓工作，劉毓航校長任組長。

（二）領導小組下設辦公室，具體組織實施培訓方案，強化質量意識和服務意識，做好日常組織管理、教學管理、學員管理、檔案管理、經費管理和后勤保障服務等工作。

（三）培訓班按每60人一個班編班，每班設班主任，由學校特聘有經驗的優秀教師擔任；班內設立班委會，及時溝通情況，開展活動，配合做好管理和協調工作。

（四）選聘優秀師資授課，以專家、教研員和優秀教學能手為主體，并要求授課教師盡量采用多媒體和研討反思式教學形式，要熟悉并運用“參與――分享”、互動交流等培訓模式，倡導與培訓者平等對話，促進理論與實踐有機結合。

（五）提前準備和統一安排好學員的食宿，嚴格按照省廳文件標準執行。添置整理好教學所需的設備，準備好培訓教材講義和相關課例光盤、錄像，為學員提供良好的培訓條件。

（六）免費為學員提供所聘請授課專家的講課演示文稿。

（七）培訓經費由省教育廳下達，我校將加強培訓經費管理，嚴格執行省教育廳有關文件規定，堅持專款專用原則，切實管好用好培訓專項經費。

六、考核與結業

學員對各門課程均應認真學習，其中部分課程有考試要求，全部培訓內容結束后將由培訓基地領導小組組織班主任和工作人員分別從出勤、方案執行兩方面進行考核，學員在培訓期間所撰寫的認識體會、課案將視為考核成績的重要依據。

培訓結束后，學員應填寫《*年江蘇省農村小學數學骨干教師培訓學員考核鑒定表》，一份由培訓基地存檔，一份報學員所在單位。各地學員的培訓成績及出勤等情況，將作為培訓后總結的主要內容，并向省教育廳師資處和省教師培訓中心如實匯報。

方案執行考核成績合格、出勤率符合有關規定，方可結業，頒發《*年江蘇省農村小學數學骨干教師省級培訓合格證》。

*年5月9日

篇3:農村小學骨干教師培訓方案

省教師培訓中心：

根據省教師培訓中心年度工作計劃，現就落實分配我市的農村小學骨干教師（語文、數學）培訓項目制訂如下計劃。

一、組織管理

1.我處負責對該項目實施的領導和組織工作。

2.委托*市廣陵區教育局師資培訓中心具體組織實施該項目。

二、培訓時間

考慮到培訓工作的實效性和實踐性（課堂教學觀察與分析），我們計劃將這兩個項目的培訓時間分別劃分為兩個時段進行，第一時段安排在五月份進行，第二時段安排在暑期進行。

具體日程安排見“附件一”和“附件二”。

三、培訓地點

*大學附屬小學多功能大教室。

四、培訓對象

全市農村小學骨干教師語文、數學學科各80人。

五、培訓內容

這次培訓的主題是“有效課堂教學”和“行動研究”。基本思路是：通過觀摩名師課堂教學、名師課后說課和學員與名師現場對話，分不同課型來討論、加深理解和研究如何構建有效課堂；通過專家講座，進一步明晰新課改背景下的小學語文、數學課堂教學的新理念，拓寬實施有效課堂教學的路徑，改進課堂組織教學的方法，提升教學設計的水平；通過專家講座，引領學員掌握“行動研究”的內涵、程序、方式和方法。

具體培訓內容安排見“附件一”和“附件二”。

六、培訓經費

1.培訓經費實行專款專用，全部用于學員的伙食費、住宿費、資料費、場地費、專家講課費、招待費、差旅費和結業考試考務費用以及管理費，絕不挪作他用。

2.所需費用一律造表列支，由我處統一管理，存據備查。

七、結業考試

按照省廳“有訓必考”的要求，培訓結束前，將舉行結業考試。結業考試采用開卷考試的方式進行，命題將突出開放性和實踐性。閱卷采用密封裝訂、流水閱卷的方式進行。結業考試成績將被轉換成相應的教師繼續教育課時，作為獎勵，合并記入培訓總課時數。

以上方案當否，請審批為盼。

附件一：*省農村小學語文骨干教師培訓日程安排表

附件二：*省農村小學數學骨干教師培訓日程安排表

*市教育局師范師資處

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