勝德小學六年級作文教學總結
勝德小學六年級作文教學總結
在作文教學中，我培養學生鍛煉表達能力的過程中提高；一從實際出發，改進教學方法，提高教學質量；正確處理傳授知識同時開發智力、培養能力的關系，一個學期的教育教學工作已經結束了，現對自己這一學期的教學工作做一小結。
在作文教學中，我培養學生鍛煉表達能力的過程中提高認識，陶冶情操，評文揚善。我平時留心觀察學生的生活與思想，看他們喜歡哪些事物，有什么情感要傾吐，然后恰當的設計訓練題，使他們清楚、流暢的寫出心中要說的話，充分的表達自己的思想感情。我在批改和講評中，對學生在習作中流露出來的好思想、好品德給予表揚，鼓勵他們追求更高的思想境界和道德理想。對學生在作文中表現出來的不正確的觀點和不健康的情趣，我通過評語、當面批改等方式恰當的批評教育。
二從實際出發，改進教學方法，提高教學質量
正確處理傳授知識同時開發智力、培養能力的關系，知識是智力和能力的基礎，發展智力、培養能力的過程，能使學生加深對知識ZYB煤焦油泵的理解。在語文教學中，我重視發展學生的思維，促進語言與思維的統一發展。
〈一〉采用啟發式，廢止注入式。
在語文教學中我既發揮主導作用，又充分調動學生學習的積極性，使學生在學語文學習過程中得到生動活潑的發展。我深入了解學生，針對學生的實際，啟發誘導。我的提問、講解等都富于啟發性。講求實效，使學生能夠把理解的知識在實踐中運用。課內外作業是鞏固知識，提高能力的手段。我精心設計作業，帶有啟發性，分量適當，從不讓學生機械抄寫，減輕學生課業負擔。
〈二〉重視培養學生的自學能力。
培養自學能力，我引導學生積極參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。我著重培養學生認真讀書，認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。
〈三〉作文教學中在激發學生寫作興趣上下工夫。
新大綱要求高年級則提出了“能寫簡單的記實作”的要求。在指導學生寫作中我要求他們：“寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話。”寫想象作文時激發他們展開想象和幻象，發揮自己的創造性。鼓勵學生走進大自然，走進社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選擇興趣的題材來，然后根據作文內容自己擬定題目。培養學生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學生參加實踐活動。三月份在學雷鋒活動中利用雙休日組織學生到公園、機關、社區等做好事，然后把自己的感受寫成日記。四月份利用雙休日組織學生當小記者采訪活動，寫出記實作文。五月份組織學生調查縣城內的環境，寫環境調查報告。組織學生看有趣的電視節目，選擇感興趣的場面寫下來，每月組織學生辦手抄報，組織學生參加兒童報刊舉辦的征文比賽......這樣寓作文訓練于語言交際活動之中,拓寬作文訓練領域,激發學生寫作熱情,鍛煉學生交際能力。
〈四〉改進作文的批改與講評。
我在批改學生的作文時，采用少改多就，“尊重學生的意愿，肯定學生的滴點進步，講求實效”。孩子是需要鼓勵的。作文寫好后，我指導學生自己讀讀，要一邊讀一邊改。哪兒丟字了，哪兒多字了，哪個字錯了，哪個句子有毛病，一經上口朗讀就能立刻ZYB重油泵發現。組織在小組內同學相互修改。作文講評廢止了往日的“一言堂”。我發動全班同學都來參加講評。選幾篇典型的作文，讓學生自己當眾來讀，我相機插話，口頭批改。好的地方就表揚，有語病的地方就隨時指出，引導同學們來討論修改的方法，意見不一致可以爭論。這樣評改，可以集思廣益，更好的發揚教學民主；這樣激發同學們你追我趕，積極進取。這個學期學生的學習成績提高。
篇2:蕾培小學六年級作文教學反思
蕾培小學六年級作文教學反思
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。而作為一個六年級的學生，這個方面的素養是必須具備的。但是，往往有些學生由于對學習的厭惡，對書籍的“敬而遠之”，懶于動筆，寫作能力總是達不到要求。還有些學生有豐富的生活經歷，但不知如何付諸筆端。六年級學生面臨“小升初”考試，這樣的學生怎么去面對？而寫作能力的培養又不是一蹴而就的。為讓學生對小學階段的作文有個全面的認識，在一定程度上提高寫作能力，我在六年級的語文作文教學中做了如下工作：
1、整理作文體裁，確定寫作素材
小學要掌握的作文類別可分為記實作文（寫人、敘事、寫景、狀物等）、想象作文、應用文（建議書、書信、畢業贈言、請假條等）。每種體裁我都讓學生寫一篇作文，優秀學生互批互改，中等學生由家長批改，其他學生由我單獨面批面改。
2、加強具體描寫的訓練
直到六年級，還有學生作文在記流水賬。我曾在一個學生的文章中看到這樣一段話：放學后，我回到家里。媽媽在做飯，我喊了一聲“媽！”媽媽問我：“作業做完了嗎？”我說：“做完了?！蔽野褧畔拢瑢寢屨f：“媽媽，我能出去玩嗎？”媽媽說：“好，你去吧。”我就出去找朋友玩去了。這樣的文章想表達什么呢？看不出來。這樣的文章有任何寫作技巧嗎？毫無。我問學生寫這件事是為了突出什么？學生說是想寫媽媽辛勤勞動。既然這樣，就要以媽媽為主進行描寫，寫她是怎樣為家操勞的。這一段應該這樣修改：放學后，我回到家里，看到媽媽在做飯。（媽媽是怎樣做的？臉上的神情怎樣？我的心情又是怎樣的）我喊了一聲媽，（媽媽當時的表情如何）媽媽問我：“作業做完了嗎？”我回答說：“做完了?！保ㄟ@時媽媽是怎么做的？）......
通過多次這樣的訓練，讓學生知道從哪兒入手，要進行什么描寫，爭取把文章寫具體，寫生動。
3、重視開頭、結尾。
一篇文章，一定要有一個引人入勝的開頭，還要有一個耐人尋味的結尾。開頭和結尾要點題。小學生學過的許多課文前后照應，給人留下深刻的印象。例如：《燈光》、《十六年前的回憶》等。小學生可借鑒這種方法。例如寫《我的老師》，不要開始就舉例寫老師的某件事情，可用文字引入。“人的一生中，遇到過許多老師?；蚯橥?，或形同陌路，而遇到一位好老師，則是一生的幸運。我慶幸自己，在小學期間遇到了這樣一位好老師?！苯Y尾再總結直抒胸臆：“她真的教會了我許多，直到現在，我還深受她的影響。每一次，當我犯錯時，我不會逃避，而是主動的去承認這個錯誤并盡力去彌補它。她讓我明白了怎樣做人，如何用高尚的人格去贏得別人的尊重！她不僅是我學習上的啟蒙老師，她更是我人格上的啟蒙老師。謝謝你，我的好老師！”這樣寫比光記述老師的事例更飽滿，感情抒發更強烈。
總之，作文教學不是件容易的事，我還必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得突破。
篇3:勝德小學六年級作文教學總結
勝德小學六年級作文教學總結
在作文教學中，我培養學生鍛煉表達能力的過程中提高；一從實際出發，改進教學方法，提高教學質量；正確處理傳授知識同時開發智力、培養能力的關系，一個學期的教育教學工作已經結束了，現對自己這一學期的教學工作做一小結。
在作文教學中，我培養學生鍛煉表達能力的過程中提高認識，陶冶情操，評文揚善。我平時留心觀察學生的生活與思想，看他們喜歡哪些事物，有什么情感要傾吐，然后恰當的設計訓練題，使他們清楚、流暢的寫出心中要說的話，充分的表達自己的思想感情。我在批改和講評中，對學生在習作中流露出來的好思想、好品德給予表揚，鼓勵他們追求更高的思想境界和道德理想。對學生在作文中表現出來的不正確的觀點和不健康的情趣，我通過評語、當面批改等方式恰當的批評教育。
二從實際出發，改進教學方法，提高教學質量
正確處理傳授知識同時開發智力、培養能力的關系，知識是智力和能力的基礎，發展智力、培養能力的過程，能使學生加深對知識ZYB煤焦油泵的理解。在語文教學中，我重視發展學生的思維，促進語言與思維的統一發展。
〈一〉采用啟發式，廢止注入式。
在語文教學中我既發揮主導作用，又充分調動學生學習的積極性，使學生在學語文學習過程中得到生動活潑的發展。我深入了解學生，針對學生的實際，啟發誘導。我的提問、講解等都富于啟發性。講求實效，使學生能夠把理解的知識在實踐中運用。課內外作業是鞏固知識，提高能力的手段。我精心設計作業，帶有啟發性，分量適當，從不讓學生機械抄寫，減輕學生課業負擔。
〈二〉重視培養學生的自學能力。
培養自學能力，我引導學生積極參加聽說讀寫的實踐。重視在實踐中學習語言，理解語言，運用語言。教給學生一些學習方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進行學習。我著重培養學生認真讀書，認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。
〈三〉作文教學中在激發學生寫作興趣上下工夫。
新大綱要求高年級則提出了“能寫簡單的記實作”的要求。在指導學生寫作中我要求他們：“寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話?！睂懴胂笞魑臅r激發他們展開想象和幻象，發揮自己的創造性。鼓勵學生走進大自然，走進社會，注意觀察周圍的人、事、景、物，自主選擇興趣的題材來，然后根據作文內容自己擬定題目。培養學生寫觀察日記每周不少于三篇，組織學生參加實踐活動。三月份在學雷鋒活動中利用雙休日組織學生到公園、機關、社區等做好事，然后把自己的感受寫成日記。四月份利用雙休日組織學生當小記者采訪活動，寫出記實作文。五月份組織學生調查縣城內的環境，寫環境調查報告。組織學生看有趣的電視節目，選擇感興趣的場面寫下來，每月組織學生辦手抄報，組織學生參加兒童報刊舉辦的征文比賽......這樣寓作文訓練于語言交際活動之中,拓寬作文訓練領域,激發學生寫作熱情,鍛煉學生交際能力。
〈四〉改進作文的批改與講評。
我在批改學生的作文時，采用少改多就，“尊重學生的意愿，肯定學生的滴點進步，講求實效”。孩子是需要鼓勵的。作文寫好后，我指導學生自己讀讀，要一邊讀一邊改。哪兒丟字了，哪兒多字了，哪個字錯了，哪個句子有毛病，一經上口朗讀就能立刻ZYB重油泵發現。組織在小組內同學相互修改。作文講評廢止了往日的“一言堂”。我發動全班同學都來參加講評。選幾篇典型的作文，讓學生自己當眾來讀，我相機插話，口頭批改。好的地方就表揚，有語病的地方就隨時指出，引導同學們來討論修改的方法，意見不一致可以爭論。這樣評改，可以集思廣益，更好的發揚教學民主；這樣激發同學們你追我趕，積極進取。這個學期學生的學習成績提高。