德明幼兒園20**年度第二學(xué)期美術(shù)組教研總結(jié)

幼兒園生存、發(fā)展和進(jìn)步是以科研為根本的，沒有科研工作的幼兒園是沒有生命力的幼兒園，幼兒園要發(fā)展就必須以科研為基礎(chǔ)不斷前進(jìn)。“科教促教、科研興園”是幼兒園發(fā)展的新理念。本學(xué)期，我園圍繞“傳統(tǒng)音樂教材二度開發(fā)與利用的實(shí)踐研究”的課題內(nèi)容，通過開展相應(yīng)主題的太倉市園本教研活動，來不斷改善教師的實(shí)踐行為，提高教師素質(zhì)。通過各位老師的努力，鉆研，我們幼兒園的教研工作已取得了一些成績。現(xiàn)就將本學(xué)期的教研工作做一個簡單的小結(jié)：

學(xué)期初，我們教研組根據(jù)課程改革的需要，進(jìn)行了藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動的課程審議，將課程中的美術(shù)活動與課程的密切程度、活動本身的價值取向等做了系列的審查，是個年級的美術(shù)活動內(nèi)容更優(yōu)化、更具可操作性，也更符合幼兒的實(shí)際需要。

因?yàn)楸緦W(xué)期沒有教研課的任務(wù)，所以我們把重點(diǎn)放在了理論學(xué)習(xí)上。首先，我們根據(jù)教師在教學(xué)實(shí)踐中的具體情況，學(xué)習(xí)了《聚焦幼兒園教育教學(xué)：反思與評價》這本書，在集中學(xué)習(xí)活動中，我們主要學(xué)習(xí)了第六單元“教學(xué)案例研究”，系統(tǒng)的了解了教學(xué)案例的涵義，知道了如何來選擇教學(xué)案例的主題，也對教學(xué)案例研究的基本過程有了一個初步的認(rèn)識，在具體的撰寫案例的過程中起到了很大的作用。這本書是讓教師在整個學(xué)期中來學(xué)習(xí)的，所以每次的教研活動開始時，我們都會交流一下在其中看到的各種案例，談?wù)勛约旱捏w會和想法等，確實(shí)讓教師拓展了思路，在一定程度上得到了發(fā)展。

其次，我們還根據(jù)形勢的發(fā)展，學(xué)習(xí)了一些體現(xiàn)新理念的文章，如華愛華教授的《用自由的游戲點(diǎn)亮孩子的生命》一文。我們還一改以往“一人讀、大家聽”的信息理論的方式，而是為文章設(shè)計(jì)了問題分成了幾個章節(jié)，每個老師都認(rèn)領(lǐng)章節(jié)，在讀完文章內(nèi)容后還要談?wù)勛约旱母邢牖蛘呤桥e例說明，讓問題更明朗化，這種形式得到了老師們的欣賞和喜愛，也使學(xué)習(xí)理論的教研活動更有效。最后，我們還將理論運(yùn)用到時間中，是幼兒的活動和游戲更有生命力，老師們些的總結(jié)性論文也更具理論性，思路也更廣了。

本學(xué)期，我們主要進(jìn)行了太倉市園本教研活動“音樂活動教學(xué)方法的探討”，通過音樂欣賞活動“木瓜恰恰恰”和舞蹈活動“頑皮的小紳士”兩個案例，為教師們搭建平臺，對傳統(tǒng)音樂教材進(jìn)行了更深層次的挖掘，研討了“木瓜恰恰恰還能以說明形式切入？”、“還有哪些老教材可以一課多上？”、“舞蹈教學(xué)方法有哪些？”“還要哪些傳統(tǒng)舞蹈中可以用到這些方法？”等，本次園本教研活動融合老師們的集體智慧，閃光點(diǎn)很多，確實(shí)為以后的課題開展和集體教學(xué)活動的組織指明了方向，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和同行的肯定和贊揚(yáng)。

由于我們不斷進(jìn)行教研工作，使得我們幼兒園的教師整體素質(zhì)有了明顯的提高，足以證明每位教師都有上進(jìn)、開拓、不斷創(chuàng)新的教育理念意識，能夠充分吸收幼教的新觀念、新動態(tài)。總之，本學(xué)期我們教研工作取得了一定的成績，但也存在著一些問題：由于本學(xué)期忙于安保活動，在對教研的觀摩、研討力度上還不夠，還不能養(yǎng)成隨時寫心得的習(xí)慣。因此，我們還需要進(jìn)一步的努力。

以上只是我對本學(xué)期教研工作方面的一點(diǎn)總結(jié)。為了使我園能夠得到持續(xù)性的發(fā)展，在以后的教研工作中，我們將不斷地充實(shí)、豐富和完善自己，用科學(xué)的教育理念，指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。

篇2:美術(shù)組基礎(chǔ)素描教學(xué)方法的反思

美術(shù)組基礎(chǔ)素描教學(xué)方法的反思

從事高中特長生的基礎(chǔ)素描教學(xué)工作已有許多年，多年來，我遵循傳統(tǒng)的素描教學(xué)方法，按部就班地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段完整嚴(yán)密、系統(tǒng)科學(xué)，在這一點(diǎn)上，無疑是讓人信服的。然而，人類的文化是在不斷地演變和發(fā)展的，在今天多元化的藝術(shù)形式中，基礎(chǔ)素描教學(xué)體系已滿足不了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要了。

數(shù)年來，素描基礎(chǔ)教學(xué)中，我們一直關(guān)心的中心課題是如何通過研究造型的基本規(guī)律來達(dá)到對客觀形體的真實(shí)再現(xiàn)，使得學(xué)生的思維方式與表現(xiàn)方法在不同程度上受到束縛，盡管在形體表現(xiàn)真實(shí)性方面或者在某些細(xì)節(jié)處理上積累了許多經(jīng)驗(yàn)，然而那種把對客觀形體的認(rèn)識和表現(xiàn)的簡單化、概念化，甚至按套路去進(jìn)行操作的方式，卻導(dǎo)致了畫面平庸、呆板、令人乏味的弊病，畫面缺少神似特征與藝術(shù)靈感。所以，素描基礎(chǔ)教學(xué)的含義，也并非是達(dá)到解決形體表現(xiàn)中所要求的比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗之準(zhǔn)確為最終目的，更不應(yīng)該滿足于客觀形體的單純模仿，而應(yīng)該在對客觀形體特征感知的同時，伴隨著豐富的聯(lián)想以及諸多潛在心理因素來實(shí)現(xiàn)素描造型中諸種因素的要求，以此改變以往習(xí)慣了的觀察方式，最終逾越形體酷似單純模仿的圈子。

但是，傳統(tǒng)素描并非過時，其價值目前為止是誰也否定不了的，只是我們應(yīng)該在基礎(chǔ)教學(xué)階段給學(xué)生補(bǔ)上“素質(zhì)課”，我們應(yīng)該繼承傳統(tǒng)素描教學(xué)中合理因素，例如通過觀察客觀對象培養(yǎng)空間意識，學(xué)習(xí)造型規(guī)律，提高繪畫技巧，以及由潛入深、由簡到繁的科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練程序，同時，應(yīng)加入我們今天對造型的新理解，新認(rèn)識，例如濃縮、提煉造型有關(guān)知識，重新組合訓(xùn)練課題，遵循繪畫自身規(guī)律，強(qiáng)調(diào)基本功與藝術(shù)創(chuàng)作的一致性，加強(qiáng)對繪畫語言的認(rèn)識及掌握，尋求新的表現(xiàn)形式等等。在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段有意識地加強(qiáng)諸如結(jié)構(gòu)意識、組合意識、抽象意識、新空間意識、符號意識和設(shè)計(jì)意識等方面的訓(xùn)練，有助于讓學(xué)生拓寬視野，最大可能地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，在掌握基本技能和思維方法的同時，充分發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用自己的創(chuàng)造潛能，為今后在藝術(shù)上的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，我們要走出傳統(tǒng)素描教學(xué)的某些誤區(qū)，改變觀念，以適應(yīng)今天美術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要。

篇3:美術(shù)組素描教學(xué)后的教學(xué)反思

美術(shù)組素描教學(xué)后的教學(xué)反思

教學(xué)往往在不斷的反思中改進(jìn)、完善和提高的。在素描教學(xué)后我進(jìn)行了思考，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些問題，也設(shè)計(jì)了未來教學(xué)的改進(jìn)方向。

一、在寫生中感受素描。

在這一單元的教學(xué)中，由于學(xué)生寫生不太熟練，更多的是臨摹。這樣可能影響了學(xué)生對素描知識的體驗(yàn)。所以我想在以后的教學(xué)中，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生去寫生、去體驗(yàn)、去感受。經(jīng)過寫生這一過程，學(xué)生對觀察的事物了解得更透徹，也對這寫生、體驗(yàn)的過程記憶深刻。同時培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、作畫技能。可能會有“一舉兩得”的效果。

二、在觀察、發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)素描。

觀察是學(xué)習(xí)素描的基礎(chǔ)，沒有觀察能力就無法學(xué)習(xí)素描。而學(xué)習(xí)素描也是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在教學(xué)中我雖然已經(jīng)意識到了觀察的重要性，也在教學(xué)中盡可能在教學(xué)中注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，但還是覺得做得不夠好，在以后的教學(xué)中更需加強(qiáng)。

觀察和發(fā)現(xiàn)是一對密不可分的伙伴，觀察后沒有發(fā)現(xiàn)那樣的觀察是徒勞。不觀察而發(fā)現(xiàn)那就是想象。在教學(xué)中，我是帶領(lǐng)著學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在我的問題指引下觀察取得了一些效果，但我后來發(fā)覺自己犯了一個錯誤，剝奪了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)機(jī)會，教學(xué)中未能體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。我忘記了學(xué)生是教學(xué)的主體，而將自己的主導(dǎo)地位給擴(kuò)大了。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自主去觀察去發(fā)現(xiàn)，老師只是在學(xué)生遇到困難的時候伸出援助之手，可能對于學(xué)生能力的培養(yǎng)來說會更好些。更何況素描知識只有經(jīng)過觀察和發(fā)現(xiàn)才能學(xué)得更好、更牢固。

三、在欣賞中感受素描的美。

生活中的事物和幾何體都有著或近或遠(yuǎn)的聯(lián)系。可以更確切的說，我們的生活和幾何體密不可分。學(xué)生的桌子、鉛筆盒......是長方體的，學(xué)生的鋼筆、教師用的粉筆......是圓柱體的；我們住的房子由幾何體組成的......若學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識時能感受到美，那一定會對學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用，也一定能學(xué)好素描知識。在我的教學(xué)中或許是太強(qiáng)調(diào)素描的嚴(yán)謹(jǐn)了，沒能讓學(xué)生去很好地感受它的美。所以從學(xué)生的反應(yīng)中我覺得在教學(xué)中忽略了對學(xué)生的審美教育。在以后的教學(xué)中，可以利用圖片欣賞、實(shí)物欣賞以及帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生更真切地感受到一些幾何體的美，這樣可能更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)素描知識。同時也能提高學(xué)生的審美能力。

生活是精彩的、美麗的。生活里有我們想認(rèn)識和了解的一切。我們走進(jìn)生活就走進(jìn)了“百科全書”，從生活中我們能找尋到想要的一切。