從9月6日到9月12日，我聽了6節(jié)課。從老師們身上，我學(xué)到了很多。這幾個(gè)老師給我印象最深的是，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面做得特別好，今天寫出來與大家分享。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要靠老師的不斷提醒。

李培老師的課上，學(xué)生與老師一起書寫課題。在講課的過程中，老師不斷提醒孩子要注意什么：該讀書了，發(fā)現(xiàn)讀書姿勢不正確，她馬上說：“朗讀的時(shí)候書要立起來”；發(fā)現(xiàn)有學(xué)生答非所問，她知道孩子剛才沒認(rèn)真聽問題，就善意地批評(píng)：“認(rèn)真傾聽是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”；發(fā)現(xiàn)孩子們坐得不端正了，她會(huì)說：“又忘了咱們上課的姿勢了？”。孩子們回答問題時(shí)，規(guī)規(guī)矩矩地站在桌子旁邊。

老師不僅要教給孩子好的習(xí)慣是什么，還要不斷督促，使習(xí)慣變成自然。

二、對(duì)學(xué)生的要求一定要細(xì)。

魏倩老師上的是三年級(jí)的一節(jié)教學(xué)生寫作業(yè)的課。她的教學(xué)程序是這樣的：1.在黑板上畫了作業(yè)格講作業(yè)的格式，然后講解范寫格式（左上角標(biāo)次數(shù)，右上角寫日期）。2.回顧寫作業(yè)的方法：老師先講了什么？又講了什么？最重要的是什么？3.在黑板上范寫Aa的寫法

篇2:思想品德課上學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

思想品德課上學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

有一句話叫：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲成功。好習(xí)慣和成功之間，有著密切的關(guān)系。現(xiàn)在我們給學(xué)生談成功，或許早了點(diǎn)，但卻可以為將來的成功創(chuàng)造條件，而對(duì)于學(xué)生來說，培養(yǎng)好習(xí)慣對(duì)將來走向成功應(yīng)該是最重要的。養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，可能開始會(huì)難以點(diǎn)兒，但是一旦堅(jiān)持了一個(gè)階段，形成一種自然，那么，一個(gè)普通的學(xué)生變成一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，也就成了一件很容易的事了。其實(shí)，習(xí)慣是一種養(yǎng)成，是一種比較確定的思想和行為方式。而這種養(yǎng)成，一開始要有強(qiáng)制性，用以保證某種思想和行為的重復(fù)和連續(xù)性，并最終在持續(xù)一段時(shí)間后形成一種自然。而對(duì)一個(gè)普通學(xué)生來說，一段時(shí)間或很長時(shí)間的堅(jiān)持，便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。所以，根據(jù)這一特性，我們可以把培養(yǎng)一個(gè)人的行為習(xí)慣的方法應(yīng)用到各科的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生能養(yǎng)成某一學(xué)科良好的自學(xué)習(xí)慣。

隨著素質(zhì)教育的要求的不斷提高，我們?cè)谒枷肫返抡n的課堂模式上進(jìn)行了很多嘗試，比如，借鑒了洋思和杜郎口的一些優(yōu)勢，在提高學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，每節(jié)課爭取完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。但一直以來，初中思想品德課的教學(xué)都存在學(xué)生實(shí)際與運(yùn)用的矛盾，如果過多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶，可能就會(huì)忽略甚至擠掉培養(yǎng)學(xué)生能力的時(shí)間，而如果淡化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，則應(yīng)用就會(huì)變得很空洞。因而，以往的教學(xué)一直存在一種比較被動(dòng)和無奈的狀況。按教學(xué)要求去做，每節(jié)課需要一課時(shí)完成，若是第一單元的第一節(jié)課，則可以完成本節(jié)的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。但當(dāng)學(xué)習(xí)第二節(jié)時(shí)，需要檢查學(xué)生對(duì)上一節(jié)的掌握情況，需要至少十分鐘的時(shí)間，再去完成第二節(jié)，則時(shí)間上不允許了。另外，若按舊的模式去進(jìn)行，學(xué)生經(jīng)常在倉促中接受，很多東西只是粗略的了解，甚至有些差生根本不能掌握，更談不上應(yīng)用了，因而效果很不好。但改變這種惡性循環(huán)的模式很難，因?yàn)椋看卫蠋焸兌枷胱寣W(xué)生先識(shí)記，再去理解運(yùn)用，否則，就談不上成績。這種固有的模式像鋼筋混凝土一樣牢固。

為了改變這種固有的模式，我們經(jīng)常探討、探索，希望找到一個(gè)有效的突破口。其實(shí)，以往的教學(xué)注重的是復(fù)習(xí)，這并不是壞事，這也符合記憶的規(guī)律。但卻忽視了學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的預(yù)習(xí)。雖然，老師們也強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，但沒有明確的要求和目標(biāo)；另外，課堂上沒留時(shí)間，所謂的預(yù)習(xí)也是一句空話。預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該與復(fù)習(xí)同等重要，甚至在某種意義上更加重要。根據(jù)這一點(diǎn)，我們逐漸找到了一條變被動(dòng)為主動(dòng)，變惡性循環(huán)為良性循環(huán)教學(xué)道路，雖然不很成熟，但卻可以改變舊有的被動(dòng)模式，形成一種主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。

首先，在課時(shí)的安排上做一下調(diào)整。一般每一課包括兩節(jié)，以往上課都需要兩課時(shí)，現(xiàn)在調(diào)整為三課時(shí)或三個(gè)半課時(shí)。第一課時(shí)就安排為預(yù)習(xí)課，讓學(xué)生預(yù)習(xí)兩節(jié)的內(nèi)容爭取把這兩節(jié)的基本問題明確，同時(shí)能提出自己的疑難問題。然后分兩課時(shí)完成兩節(jié)的教學(xué)任務(wù)，以保證實(shí)現(xiàn)“堂堂清”。當(dāng)學(xué)習(xí)完一課后（即兩節(jié)），根據(jù)學(xué)生掌握情況再復(fù)習(xí)一節(jié)或半節(jié)，同時(shí)讓學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容。

其次，調(diào)整教學(xué)的基本程序。

第一課時(shí)，預(yù)習(xí)課。

篇3:推薦小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成兒歌

兒歌一

成績好，有訣竅，認(rèn)真聽課很重要；

書展開，筆在手，課前準(zhǔn)備要做好；

眼看清，耳聽好，上課專心不說笑；

勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，精力集中質(zhì)量高；

師教導(dǎo)，要記好，同學(xué)之間多探討；

勇挑戰(zhàn)，善思考，學(xué)生守則要記牢；

敢提問，會(huì)創(chuàng)造，方法科學(xué)效率高

兒歌二

風(fēng)兒輕輕把書翻，我做作業(yè)書桌前。

課上認(rèn)真聽仔細(xì)，融會(huì)貫通最重要。

課后作業(yè)用心做，加深理解有創(chuàng)新。

動(dòng)口動(dòng)手還動(dòng)腦，張開想象重思考。

方法對(duì)頭思路巧，事半功倍效果好。

基礎(chǔ)扎實(shí)不含糊，獨(dú)立作業(yè)莫應(yīng)付。

完成作業(yè)須檢查，良好習(xí)慣有神功。

每天及時(shí)交作業(yè)，老師講評(píng)要細(xì)聽。

提高成績?cè)谧鳂I(yè)，能力培養(yǎng)重實(shí)踐。

兒歌三

勤學(xué)習(xí)，愛思考，好奇心，不可少。

看世界，多奇妙，善讀書，貴生疑。

為什么，追根由，是什么，要弄清。

問同學(xué)，問老師，問父母，問兄長，

問詞典，問自然，學(xué)學(xué)問，問是寶。

有問題，是聰慧，敢提問，見勇氣。

兒歌四

欲要記，先要懂，增強(qiáng)記憶有訣竅。

注意力，要集中，排除雜念抗干擾。

課堂上，要用心，思考吸收記得牢。

學(xué)知識(shí)，重理解，死記硬背可不好。

手耳眼腦齊到位，聯(lián)想記憶效率高。