毋庸質(zhì)疑，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)得苦，教師教的累，教育面臨諸多問(wèn)題。但在這樣的教育環(huán)境下，李鎮(zhèn)西卻能夠帶領(lǐng)自己的學(xué)生和老師堅(jiān)持“過(guò)一種幸福而完整的教育生活”，這實(shí)屬不易，甚至就是現(xiàn)實(shí)版放牛班的春天。

李鎮(zhèn)西曾說(shuō)“對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，推動(dòng)其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個(gè)輪子，一個(gè)叫做‘情感’，一個(gè)叫做‘思考’。教育情感使他熱愛(ài)孩子，忘我的工作，并從中體會(huì)到奉獻(xiàn)的自豪；教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性的設(shè)計(jì)、實(shí)施自己的教育，同時(shí)不斷得總結(jié)、提煉、升華自己的教育實(shí)踐。”對(duì)像我們這樣剛步入教師來(lái)說(shuō)，情感和激情也許都不缺，唯一缺少的是思考。其實(shí)思考力也不是問(wèn)題，核心是如何理性思考并反思。這里我們學(xué)習(xí)一些當(dāng)代先進(jìn)教育者的經(jīng)驗(yàn)，雖然不一定能起到立竿見(jiàn)影、豁然開朗的作用，但他們的思想?yún)s能夠給我們提供最切身的借鑒。像讀了李鎮(zhèn)西的班主任工作，他的方法、步驟、跟蹤、反思都會(huì)給我提供無(wú)限啟發(fā)。尤其是他的教育案例，不僅涵蓋教育實(shí)踐的各個(gè)方面，而且都深入分析，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解。作為一名語(yǔ)文教師，他的語(yǔ)文教學(xué)生活化的觀點(diǎn)讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有的新的認(rèn)識(shí)。在嘗試摸索的過(guò)程中我也試圖通過(guò)創(chuàng)造生活化的交往情境，把教學(xué)活動(dòng)變成師生間的真實(shí)交往，在這個(gè)學(xué)習(xí)加實(shí)踐的過(guò)程中我漸漸懂得他的語(yǔ)文教學(xué)生活化的獨(dú)到之處：語(yǔ)文教學(xué)本身的生活化。李老師強(qiáng)調(diào)的“三讀”：“讀出問(wèn)題，讀出感悟，讀出自己”，目的也是引導(dǎo)學(xué)生，讓心參與，面對(duì)真實(shí)的困難情景，能夠真誠(chéng)分享。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他的教育理論給我提供了最切實(shí)的幫助，是指引我在迷茫中前進(jìn)的明燈，剛開始微弱，越深入學(xué)習(xí)實(shí)踐就愈加明亮清晰，當(dāng)有所收獲，實(shí)踐有成效時(shí)，我就愈加自信，一點(diǎn)點(diǎn)知道自己在教什么內(nèi)容，運(yùn)用什么教學(xué)策略，采用何種教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)什么教學(xué)路徑，最后用“我”來(lái)建構(gòu)，達(dá)成共識(shí)。

永遠(yuǎn)記得李老師說(shuō)的那句話，“我是語(yǔ)文老師，這便使我能用一雙‘文學(xué)的耳朵’隨時(shí)傾聽‘花開的聲音’，并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來(lái)。而這花開的聲音，不僅是學(xué)生青春綻放的樂(lè)章，也是我生命流淌的旋律。”有童心，和孩子互相編織是我們語(yǔ)文老師最不可缺失的要素。

篇2:大新縣小學(xué)語(yǔ)文教師讀書心得

《小學(xué)語(yǔ)文教師》讀書心得

俗話說(shuō)"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識(shí)就是力量"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說(shuō)："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘"，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"……

"一分耕耘，一分收獲"，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)!

篇3:小學(xué)語(yǔ)文老師讀書心得《玫瑰與教育》讀后感

這個(gè)假期，我懷著對(duì)名師的崇敬，讀完了竇桂梅老師寫的《玫瑰與教育》，乍看題目，還以為是教育教學(xué)理論，其實(shí)不然，這是竇老師平時(shí)的一些雜感，有的是寫在網(wǎng)上的一些隨筆，書中的內(nèi)容有的是與教育有關(guān)的，有的是她自己的讀后感。讀完這本書，好象更了解她了，書中對(duì)我最有益的莫過(guò)于她有關(guān)教學(xué)的感受，她的一些思維的火花也引起了我對(duì)自己工作中一些問(wèn)題的思考。

《玫瑰與教育》記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的軌跡。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)以情動(dòng)人，那些娓娓道來(lái)的文字，緩緩流淌出的是慈母對(duì)女兒的疼愛(ài)；老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待；智者對(duì)朋友的友愛(ài)。讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》，感覺(jué)就如同與一位親近的朋友談心，親切，自然，娓娓道來(lái)，引人入勝。

本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思；第二輯在聽說(shuō)讀寫的背后，主要寫了作者在語(yǔ)文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。

積極實(shí)踐，勤于積累。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長(zhǎng)起來(lái)，很重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，并且善于積累總結(jié)。竇桂梅老師在不斷的探索中始終保持著自己敏銳的觸角，她努力突破在教育中談教育的弊端，勇于用自己的言語(yǔ)發(fā)聲，勇于上探索性的課。有實(shí)踐就要有反思，不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺(jué)行為。她的個(gè)人專著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息