高中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)法研究方案
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制度大全課件
qiquha.CoM高中語文課堂教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)踐與研究具體規(guī)劃
課題研究的內(nèi)容
1、梳理學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，幫助師生轉(zhuǎn)變課堂教與學(xué)的理念。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要來自于四方面：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，有意義學(xué)習(xí)理論，杜威的問題式教學(xué)法。
2、構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)框架，研究實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵詞，形成有效的實(shí)踐體系。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)框架，主要包括四個(gè)方面：（1）預(yù)設(shè)發(fā)展階段；（2）共享發(fā)展階段；（3）鞏固發(fā)展階段；（4）反思發(fā)展階段。
3、研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，用教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效開展。
4、開展對(duì)比案例研究，對(duì)比教學(xué)模式研究，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)框架成為一個(gè)開放的、不斷發(fā)展的系統(tǒng)。
5、研究新型課堂教學(xué)中的師生生存狀態(tài)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂模式應(yīng)該是一種生態(tài)課堂、生命課堂。它以會(huì)學(xué)、樂學(xué)為指向，努力改善師生的生存狀態(tài)，使師生共同發(fā)展。
對(duì)課題的分析和認(rèn)識(shí)：
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”在課堂教學(xué)中，以學(xué)案為依托，側(cè)重通過教師的引導(dǎo)、
點(diǎn)撥來提高學(xué)生質(zhì)疑、探究、解疑能力的一種教學(xué)方法。其核心是培養(yǎng)自學(xué)能力、合作探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。在教學(xué)過程中，將教材知識(shí)進(jìn)行重新解讀，將教材上的知識(shí)問題化，問題層次化，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)方向，編制成導(dǎo)學(xué)案。讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、質(zhì)疑、探究，去進(jìn)行創(chuàng)造性地分析研究，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、探究，并激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”能夠滿足當(dāng)今課程改革的需要。摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)傳授、輕能力發(fā)展的做法，著力于培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)獲取所需要的信息。在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師由以前側(cè)重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向側(cè)重方法指導(dǎo)。這樣，學(xué)生離開學(xué)校、離開老師仍能自己主動(dòng)地去獲取知識(shí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與知識(shí)的更新。最重要的是這一教學(xué)法充分突出了學(xué)生的主體性，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，產(chǎn)生自己的見解與疑問;獨(dú)自解決不了的問題通過與小組成員的合作加以解決；最后不能解決的問題就是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展和實(shí)踐能力的提高產(chǎn)生了重要的作用。
課題所采取的具體措施及反饋途徑、調(diào)整辦法：
借鑒全國著名語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校自身的教學(xué)實(shí)際大膽嘗試，進(jìn)一步研究探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”在高中語文課堂教學(xué)中的實(shí)施。把我校現(xiàn)在的高二年級(jí)的9、10班作為實(shí)驗(yàn)班，1--8班為作對(duì)照班。
把問卷調(diào)查法、隨堂調(diào)查法，訪談法，案例分析法及測(cè)試法作為主要的研究方法，同時(shí)以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”的課堂實(shí)施為主要手段，計(jì)劃擬用兩個(gè)學(xué)期完成。首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的理論，分析學(xué)生實(shí)際情況、語文學(xué)科特色及教師教學(xué)現(xiàn)狀，找出語文課堂教學(xué)中存在的問題；其次，研究探討并通過實(shí)踐解決欠缺之處，完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”，使學(xué)生在課堂中充滿興趣，善思樂學(xué)，培養(yǎng)能力。從而解決當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容肢解的過細(xì)、面面俱到，學(xué)生學(xué)習(xí)無重點(diǎn)、無方法，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。從而達(dá)到教學(xué)高效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維之目的。
本學(xué)期具體實(shí)施規(guī)劃：
我和課題組成員會(huì)發(fā)揚(yáng)科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新。
一、明確分工、通力合作
二、有條不紊地進(jìn)行本課題的實(shí)踐與研究
（1）搜集整理我校三年的實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”的資料并分析其得與失。
（2）在對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善這一教學(xué)法，在進(jìn)行課堂實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、匯總問題、及時(shí)糾正。
（3）開展問卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試，并將實(shí)驗(yàn)班與普通班進(jìn)行對(duì)照。將結(jié)果存檔。
（4）繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
（5）研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問題。
（6）開展各類研究活動(dòng)，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案例分析、理論學(xué)習(xí)等等，不斷調(diào)整、改進(jìn)策略，通過科研促教研。
（7）我和本組成員會(huì)定期開展課題研究討論會(huì)。實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論的階段性總結(jié)。
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篇2:學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式幾點(diǎn)體會(huì)
本學(xué)期，我校開展了導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)模式研究。它體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)方案，以導(dǎo)學(xué)稿為依托，在課堂上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)精神，讓他們成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主持者。這種教學(xué)模式使學(xué)生很充實(shí)、很有成就感。他們?cè)谡n堂上提高了學(xué)習(xí)的效率，課后沒有過多的作業(yè)，所以這種教學(xué)方式提高了效率，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。既然是有效的教學(xué)方式，我們就應(yīng)該根據(jù)我們自己的情況，取其精華而用之。那么，根據(jù)我們學(xué)校情況，在教學(xué)中如何運(yùn)用導(dǎo)學(xué)法教學(xué)模式呢?
1、教師提出自學(xué)的要求教師對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)大綱、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn):①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。②有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。③問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
2．學(xué)生自學(xué)教材完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。
3．討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對(duì)一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
4．精講釋疑精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點(diǎn)講解。教師在精講過程中，力爭做到以下幾點(diǎn)：首先，精講的語言、內(nèi)容要精。其次，精講應(yīng)具有針對(duì)性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問題給予表揚(yáng)，而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
5．練習(xí)鞏固這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑
篇3:高中語文學(xué)案導(dǎo)學(xué)法研究方案
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qiquha.CoM高中語文課堂教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)踐與研究具體規(guī)劃
課題研究的內(nèi)容
1、梳理學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，幫助師生轉(zhuǎn)變課堂教與學(xué)的理念。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要來自于四方面：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，有意義學(xué)習(xí)理論，杜威的問題式教學(xué)法。
2、構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)框架，研究實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵詞，形成有效的實(shí)踐體系。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)框架，主要包括四個(gè)方面：（1）預(yù)設(shè)發(fā)展階段；（2）共享發(fā)展階段；（3）鞏固發(fā)展階段；（4）反思發(fā)展階段。
3、研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，用教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效開展。
4、開展對(duì)比案例研究，對(duì)比教學(xué)模式研究，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)框架成為一個(gè)開放的、不斷發(fā)展的系統(tǒng)。
5、研究新型課堂教學(xué)中的師生生存狀態(tài)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂模式應(yīng)該是一種生態(tài)課堂、生命課堂。它以會(huì)學(xué)、樂學(xué)為指向，努力改善師生的生存狀態(tài)，使師生共同發(fā)展。
對(duì)課題的分析和認(rèn)識(shí)：
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”在課堂教學(xué)中，以學(xué)案為依托，側(cè)重通過教師的引導(dǎo)、
點(diǎn)撥來提高學(xué)生質(zhì)疑、探究、解疑能力的一種教學(xué)方法。其核心是培養(yǎng)自學(xué)能力、合作探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。在教學(xué)過程中，將教材知識(shí)進(jìn)行重新解讀，將教材上的知識(shí)問題化，問題層次化，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)方向，編制成導(dǎo)學(xué)案。讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、質(zhì)疑、探究，去進(jìn)行創(chuàng)造性地分析研究，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作、探究，并激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”能夠滿足當(dāng)今課程改革的需要。摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)傳授、輕能力發(fā)展的做法，著力于培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)主動(dòng)獲取所需要的信息。在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，教師由以前側(cè)重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向側(cè)重方法指導(dǎo)。這樣，學(xué)生離開學(xué)校、離開老師仍能自己主動(dòng)地去獲取知識(shí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與知識(shí)的更新。最重要的是這一教學(xué)法充分突出了學(xué)生的主體性，學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案獨(dú)學(xué)，產(chǎn)生自己的見解與疑問;獨(dú)自解決不了的問題通過與小組成員的合作加以解決；最后不能解決的問題就是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展和實(shí)踐能力的提高產(chǎn)生了重要的作用。
課題所采取的具體措施及反饋途徑、調(diào)整辦法：
借鑒全國著名語文教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校自身的教學(xué)實(shí)際大膽嘗試，進(jìn)一步研究探討“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”在高中語文課堂教學(xué)中的實(shí)施。把我校現(xiàn)在的高二年級(jí)的9、10班作為實(shí)驗(yàn)班，1--8班為作對(duì)照班。
把問卷調(diào)查法、隨堂調(diào)查法，訪談法，案例分析法及測(cè)試法作為主要的研究方法，同時(shí)以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”的課堂實(shí)施為主要手段，計(jì)劃擬用兩個(gè)學(xué)期完成。首先，認(rèn)真學(xué)習(xí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”的理論，分析學(xué)生實(shí)際情況、語文學(xué)科特色及教師教學(xué)現(xiàn)狀，找出語文課堂教學(xué)中存在的問題；其次，研究探討并通過實(shí)踐解決欠缺之處，完善“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”，使學(xué)生在課堂中充滿興趣，善思樂學(xué)，培養(yǎng)能力。從而解決當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容肢解的過細(xì)、面面俱到，學(xué)生學(xué)習(xí)無重點(diǎn)、無方法，缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。從而達(dá)到教學(xué)高效，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維之目的。
本學(xué)期具體實(shí)施規(guī)劃：
我和課題組成員會(huì)發(fā)揚(yáng)科學(xué)、積極、求實(shí)、創(chuàng)新精神，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織，不斷學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，開拓創(chuàng)新。
一、明確分工、通力合作
二、有條不紊地進(jìn)行本課題的實(shí)踐與研究
（1）搜集整理我校三年的實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法”的資料并分析其得與失。
（2）在對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善這一教學(xué)法，在進(jìn)行課堂實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、匯總問題、及時(shí)糾正。
（3）開展問卷調(diào)查和有關(guān)測(cè)試，并將實(shí)驗(yàn)班與普通班進(jìn)行對(duì)照。將結(jié)果存檔。
（4）繼續(xù)根據(jù)需要進(jìn)行教育教學(xué)理論和教育科研方法的培訓(xùn)。
（5）研究實(shí)施過程中出現(xiàn)的各種理論和實(shí)踐中的問題。
（6）開展各類研究活動(dòng)，內(nèi)容有組織觀摩課、討論和分析教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄和案例分析、理論學(xué)習(xí)等等，不斷調(diào)整、改進(jìn)策略，通過科研促教研。
（7）我和本組成員會(huì)定期開展課題研究討論會(huì)。實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到理論的階段性總結(jié)。
文章來源
制度大全課件
qiquha.CoM