學年第一學期中學教研信息工作總結(jié)
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**-**學年第一學期中學教研、信息工作總結(jié)
一、教研活動總結(jié)。
1.本學期我校繼續(xù)堅持“以教研促教改，以課改謀發(fā)展”的辦學思路，落實新課程理念，優(yōu)化課堂教學模式，繼續(xù)推行并完善“學案教學+小組合作”課堂教學模式改革。
2.本學期我們堅持了教研活動的常態(tài)化、制度化和規(guī)范化。繼續(xù)落實和完善了專題教研制度、學科負責人制度、大周組內(nèi)教研課制度、教研活動月總結(jié)制度，并計入當月量化積分。
3、繼續(xù)完善《安平二中教師工作量化考核方案》，以成績評價為核心內(nèi)容，將學案編寫、作業(yè)批改、教學常規(guī)檢查、考勤、月考成績、教科研活動、工作量、代課、監(jiān)場、閱卷、進修等工作按一定權(quán)重進行逐月量化打分，成為對全體任課教師進行評價重要依據(jù)。
4、制定了《安平二中微型課題研究管理辦法（試行）》推進教研活動實效性，堅持問題導(dǎo)向，以研促教，提高教研的針對性和實效性，進一步推進課程改革，提高課堂教學效率，打造我校科研引領(lǐng)的辦學特色。
微型課題研究在我校有序的開展，做到了各學科組組組有課題，任課教師人人有研究。除集中本校教育資源積極申報、完成縣級以上課題外，從多層面大力推進校內(nèi)微課題研究。以教研組或備課組為單位，把微型課題研究作為日常教育教學研究的重點，堅持問題導(dǎo)向，以研促教，提高教研的針對性和實效性，與課堂教學、學科活動有機整合，把科任教師的經(jīng)驗總結(jié)、論文、課堂反思、備課筆記、教師聽課記錄等納入課題研究材料，并擇優(yōu)可推薦到縣級立項。
5、本學期，為了進一步豐富我校的校園文化生活，我校組織了系列學科活動，數(shù)學競賽、英語聽力大賽等。并將學科活動納入課題研究范疇，積累了大量一手材料，營造濃郁的科研氛圍。
6、強化了教研常規(guī)管理。對教師的學期計劃、聽課記錄、評課記錄、校本教研活動記錄等做到了及時檢查、記錄、存檔。
7、開設(shè)了安平二中教科研博客。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)對教學教學的促進作用，積累教學資源，實現(xiàn)校內(nèi)資源共享，進行空間教學做了一定工作，也開辟了一個新的校園宣傳平臺。
8、為充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學教學的促進作用，對部分教師（共計31人）的辦公電腦進行了更新?lián)Q代；對各教研組長、備課組長進行了信息技術(shù)培訓(xùn)；對各年級教室內(nèi)多媒體全面檢查修繕兩次，對問題多媒體做了及時修繕更換。
二、下學期教學、教研工作計劃
（一）教學管理
1、加強教學常規(guī)管理
①領(lǐng)導(dǎo)干部深入課堂，及時發(fā)現(xiàn)問題、準確掌握教學動向。
②加強對備課、上課、作業(yè)批改、考試等常規(guī)教學環(huán)節(jié)的管理,定期檢查學案、作業(yè)、作業(yè)批改記錄等，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
2.組織好各類各級考試。組織安排好各年級的月考，畢業(yè)班的模擬考試以及中考、體育、微機、理化試驗考試。
3.考試過后及時做好相關(guān)考試質(zhì)量的分析與反饋，組織教師和學生座談，隨時了解掌握教師教學情況、學生學習情況，達到以考促教以考促學的目的。
4.繼續(xù)做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
（二）教研管理
1、堅持并完善上學期的各項教研制度。實現(xiàn)教師在研究的狀態(tài)下進行工作，促進教師自我覺醒、自我開發(fā)和自我提升。
2、大興教學研究之風。各教研組、備課組都要組織各位教師進行深入細致的研究，認真研究教材、研究考綱，對中考重難點，命題趨勢變化，做到心中有數(shù)。
3、積極推進教改。教師要認真研究新的教學思想、教學理念，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，積極探索自主、合作、互動、開放的新型課堂教學模式。
4、強化教研常規(guī)管理。檢查與督促的內(nèi)容為學期初各教研組、備課組、科任教師的學期計劃，學期中的教研情況座談與反饋，學期末的教研組、備課組的工作總結(jié)。
5、鼓勵各教研組組織豐富多彩、指向明確的課外活動、學科競賽，激發(fā)學生學習興趣，提升教學效率。
6、推進教研活動實效性。堅持問題導(dǎo)向，以研促教，提高教研的針對性和實效性。
7、更加注重總結(jié)積累教育教學研究成果：如科任教師的經(jīng)驗總結(jié)、論文、課堂反思、備課筆記、教師聽課記錄等。
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篇2:提升教師教研信息化能力引領(lǐng)教師自由幸福地發(fā)展
提升教師教研信息化能力引領(lǐng)教師自由幸福地發(fā)展
摘要：引領(lǐng)教師自由幸福地發(fā)展，是教師發(fā)展的關(guān)鍵。現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和發(fā)展，為減輕教師負擔，讓教師自由成長提供了捷徑。我校專注于提升教師校驗信息化能力，讓教師走上了自由幸福發(fā)展的快車道。
關(guān)鍵詞：教師教研信息化自由發(fā)展
序言
對于校長來說，學校發(fā)展的核心競爭力在于教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)。因此，如何激揚教師蓬勃向上的生命力，引領(lǐng)教師自由幸福地發(fā)展，是對校長專業(yè)水準的一大考量。
多年的校長經(jīng)歷，走過了挫折與頓悟、破冰與創(chuàng)新、發(fā)展與超越的心路歷程：應(yīng)試教育培養(yǎng)出的教師很難再捧起書本，更何況還有一種平淡無為的生活慣性、再加上工作和生活的壓力，逼得教師把各種專業(yè)培訓(xùn)異化為一種任務(wù)來完成，成為他們生命的累贅，又談何專業(yè)發(fā)展。
我欣喜的是，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和發(fā)展，隨著廣大教師信息素養(yǎng)的不斷提高，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取新知識，獲得新信息的老師越來越多。
在我校，家中有電腦的老師占100%，有QQ的教師占100%，開通了QQ空間或者博客的老師占100%，在網(wǎng)絡(luò)空間經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)或自撰文章的占90%以上，空間文章與教育相關(guān)的占60%以上，經(jīng)常進行數(shù)字化閱讀的教師占95%以上……
加之學校創(chuàng)建“省級現(xiàn)代教育示范學校”，班班通、室室通、人人通業(yè)已成為現(xiàn)實。老師們已經(jīng)置身于信息的海洋，自覺或不自覺地在信息的大海中遨游。沒有壓力、沒有強迫，如同享受陽光、空氣和水。而這正是我們期待的教師專業(yè)發(fā)展的自由之態(tài)。
一、培育充滿人文情懷的網(wǎng)絡(luò)“草根”研修團體
真正對教師的發(fā)展起持久作用的，是教師內(nèi)心深處對自由發(fā)展的期盼、對幸福成長的追求，對人文關(guān)懷的渴望。行政手段、經(jīng)濟杠桿僅是外因。我校也曾建立“高大全”的官方校本研修體系，無奈龍多乃旱，就連精心設(shè)立的名師工作室也無言而威，鮮人登門。相反，一些沒被官方指定職位的教師的QQ群卻異常熱鬧，有在群里曬學生作業(yè)的、有在群里求人改稿子的、有在里面討論數(shù)學題的……更有甚者，幾個志趣相投的音樂教師組建了“哆來咪讀書會”……這里沒有行政壓力，沒有專業(yè)權(quán)威，沒有負累之苦；有的只是那份興趣、那份輕松、那份熱情、那份執(zhí)著……
學校借其勢而為已用，將原有“高大上”的體系全部打散，還研修于民。原有體系節(jié)點的教師，有的參加別的老師的興趣群，有的組建自己的網(wǎng)絡(luò)書社……就連有著國家級導(dǎo)師頭銜的楊中會老師，也走出名師工作室，廣接地氣，組建了“蟲兒飛讀書會”，宣講她的“詩意語文”；省級骨干教師李開忠，也聯(lián)合幾位教師組建了“閱讀新干線”，推行“海量閱讀”……這些群有的著眼于興趣交流、有的著眼于學科教學、有的著眼于班級管理、有的著眼于家校共育……無一例外，這些群主都是“草根”，但是每一個群里面都少不了原有體系的中堅力量，他們是參與者、引導(dǎo)者，直接向教導(dǎo)科研處負責。本著我為人人、人人為我的宗旨，他們用自己在交流中的卓越表現(xiàn)來確立平等中的首席地位，贏得群員對他們自由成長的價值認同。
我校外語教研組近年來新進的都是初出茅廬的大學生。在她們教學生涯中，猶如一張白紙，正好作最新最美的畫。如何引導(dǎo)她們成長，不至于混成“嫩油條”，教研組長敖小蘭老師著實花了一番功夫：她們相互加了好友，組建了QQ群“青藍居”，把她們當成自己的親閨女。從教學計劃的制定、到教具的制作、到教學的設(shè)計、到課后的反思、到課后的測查……事無巨細，她都要一一過問指點。有時徒弟們正吃著飯，她還會從QQ群里面冒出一句：“下午的單詞卡片和貼圖準備好了嗎，我這里有，你需要嗎？”暖暖的師徒情義，跨越時空，把我校英語組凝聚成了愛崗敬業(yè)的典范，不但多次獲得“先進教研組”的稱號，還在歷年的畢業(yè)統(tǒng)考中，英語成績遙遙領(lǐng)先，穩(wěn)居榜首。
二、建立集思廣益的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作備課機制
傳統(tǒng)的集體備課，往往是同科教師輪流主備，打印分發(fā)了事。其實質(zhì)上是一人幫大家做完所有事情，大家共享清閑。這樣的集體備課是徒有其名。
我校早在六年前就開始了“基于網(wǎng)絡(luò)的模塊式協(xié)作備課研究”，研究成果榮獲市一等獎。我們將課堂教學劃分為四大模塊：情景引入、實踐探究、訓(xùn)練提升、拓展應(yīng)用，然后根據(jù)個人特長及教學主張，分頭設(shè)計模塊，系統(tǒng)自動合成集體共案。這里所有人都是主備，真正印證了我校的辦學理念：“各美其美，美美與共。”
篇3:學年第一學期中學教研信息工作總結(jié)
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**-**學年第一學期中學教研、信息工作總結(jié)
一、教研活動總結(jié)。
1.本學期我校繼續(xù)堅持“以教研促教改，以課改謀發(fā)展”的辦學思路，落實新課程理念，優(yōu)化課堂教學模式，繼續(xù)推行并完善“學案教學+小組合作”課堂教學模式改革。
2.本學期我們堅持了教研活動的常態(tài)化、制度化和規(guī)范化。繼續(xù)落實和完善了專題教研制度、學科負責人制度、大周組內(nèi)教研課制度、教研活動月總結(jié)制度，并計入當月量化積分。
3、繼續(xù)完善《安平二中教師工作量化考核方案》，以成績評價為核心內(nèi)容，將學案編寫、作業(yè)批改、教學常規(guī)檢查、考勤、月考成績、教科研活動、工作量、代課、監(jiān)場、閱卷、進修等工作按一定權(quán)重進行逐月量化打分，成為對全體任課教師進行評價重要依據(jù)。
4、制定了《安平二中微型課題研究管理辦法（試行）》推進教研活動實效性，堅持問題導(dǎo)向，以研促教，提高教研的針對性和實效性，進一步推進課程改革，提高課堂教學效率，打造我校科研引領(lǐng)的辦學特色。
微型課題研究在我校有序的開展，做到了各學科組組組有課題，任課教師人人有研究。除集中本校教育資源積極申報、完成縣級以上課題外，從多層面大力推進校內(nèi)微課題研究。以教研組或備課組為單位，把微型課題研究作為日常教育教學研究的重點，堅持問題導(dǎo)向，以研促教，提高教研的針對性和實效性，與課堂教學、學科活動有機整合，把科任教師的經(jīng)驗總結(jié)、論文、課堂反思、備課筆記、教師聽課記錄等納入課題研究材料，并擇優(yōu)可推薦到縣級立項。
5、本學期，為了進一步豐富我校的校園文化生活，我校組織了系列學科活動，數(shù)學競賽、英語聽力大賽等。并將學科活動納入課題研究范疇，積累了大量一手材料，營造濃郁的科研氛圍。
6、強化了教研常規(guī)管理。對教師的學期計劃、聽課記錄、評課記錄、校本教研活動記錄等做到了及時檢查、記錄、存檔。
7、開設(shè)了安平二中教科研博客。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源、信息技術(shù)對教學教學的促進作用，積累教學資源，實現(xiàn)校內(nèi)資源共享，進行空間教學做了一定工作，也開辟了一個新的校園宣傳平臺。
8、為充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學教學的促進作用，對部分教師（共計31人）的辦公電腦進行了更新?lián)Q代；對各教研組長、備課組長進行了信息技術(shù)培訓(xùn)；對各年級教室內(nèi)多媒體全面檢查修繕兩次，對問題多媒體做了及時修繕更換。
二、下學期教學、教研工作計劃
（一）教學管理
1、加強教學常規(guī)管理
①領(lǐng)導(dǎo)干部深入課堂，及時發(fā)現(xiàn)問題、準確掌握教學動向。
②加強對備課、上課、作業(yè)批改、考試等常規(guī)教學環(huán)節(jié)的管理,定期檢查學案、作業(yè)、作業(yè)批改記錄等，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
2.組織好各類各級考試。組織安排好各年級的月考，畢業(yè)班的模擬考試以及中考、體育、微機、理化試驗考試。
3.考試過后及時做好相關(guān)考試質(zhì)量的分析與反饋，組織教師和學生座談，隨時了解掌握教師教學情況、學生學習情況，達到以考促教以考促學的目的。
4.繼續(xù)做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
（二）教研管理
1、堅持并完善上學期的各項教研制度。實現(xiàn)教師在研究的狀態(tài)下進行工作，促進教師自我覺醒、自我開發(fā)和自我提升。
2、大興教學研究之風。各教研組、備課組都要組織各位教師進行深入細致的研究，認真研究教材、研究考綱，對中考重難點，命題趨勢變化，做到心中有數(shù)。
3、積極推進教改。教師要認真研究新的教學思想、教學理念，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，積極探索自主、合作、互動、開放的新型課堂教學模式。
4、強化教研常規(guī)管理。檢查與督促的內(nèi)容為學期初各教研組、備課組、科任教師的學期計劃，學期中的教研情況座談與反饋，學期末的教研組、備課組的工作總結(jié)。
5、鼓勵各教研組組織豐富多彩、指向明確的課外活動、學科競賽，激發(fā)學生學習興趣，提升教學效率。
6、推進教研活動實效性。堅持問題導(dǎo)向，以研促教，提高教研的針對性和實效性。
7、更加注重總結(jié)積累教育教學研究成果：如科任教師的經(jīng)驗總結(jié)、論文、課堂反思、備課筆記、教師聽課記錄等。
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