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**―**學(xué)年度第二學(xué)期初一地理教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想

推進新課程改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。以人為本，注重學(xué)生地理能力的培養(yǎng)，情感的培育，讓學(xué)生成為全面型的新世紀(jì)人才。

二、基本情況分析

（一）學(xué)生情況分析

通過一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理學(xué)習(xí)方法已基本掌握。學(xué)習(xí)世界分區(qū)地理相比較容易。但由于學(xué)生的程度參差不齊，所以應(yīng)重點在教法上以面向中游學(xué)生的“雙基”和應(yīng)用能力為主，同時兼顧兩頭，讓優(yōu)秀生更突出，讓學(xué)困生盡快轉(zhuǎn)變。爭取通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都“愛學(xué)地理，會學(xué)地理，學(xué)會地理”，并且會應(yīng)用地理解決現(xiàn)實生活中的問題。

（二）教材情況分析

1.這本書力圖構(gòu)建地理綜合實踐體系。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，自始至終把地理學(xué)習(xí)置于實踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出地理基本功的培養(yǎng)與個性發(fā)展。

2.致力于全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和全球意識。本學(xué)期的內(nèi)容是世界地理的區(qū)域部分，旨在使學(xué)生通過認(rèn)識所學(xué)區(qū)域自然地理和人文地理的主要特征，初步掌握學(xué)習(xí)和探究區(qū)域地理的基本方法，初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強防范自然災(zāi)害、保護環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的地理學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識進取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的理解。

4.遵循地理教育規(guī)律，突出學(xué)生的地理學(xué)習(xí)過程就是空間地理思維構(gòu)建的過程。課本中編排了大量有用而詳實的地圖，幫助學(xué)生熟知地理事物的空間分布，從而進一步探究地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和因果關(guān)系。體現(xiàn)了地理學(xué)科以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)理念。

5.力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外。

三、教學(xué)措施

1.要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維有機結(jié)合。

2.要注意教學(xué)內(nèi)容的開放性。要使地理課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展學(xué)生的視野，加深對課文的理解。

3.要注意教學(xué)方式的互動性和活動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個學(xué)習(xí)的共同體。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生的多種活動，不僅讓學(xué)生讀、寫、說，而且讓他們畫、做……通過學(xué)生的自主活動，讓學(xué)生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

4.注重落實。由于地理在會考中地位的提升，所以從初一開始，就應(yīng)該給學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，注重基礎(chǔ)知識的落實與掌握。

5.教師要有計劃、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀相關(guān)的地理圖文資料，提高讀圖能力，并且要大力開發(fā)課程資源，豐富學(xué)生的地理知識，拓展學(xué)生的知識面，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理。

6.注意教學(xué)手段的多樣性。靈活運用現(xiàn)代化信息手段，增強課堂教學(xué)的直觀性、生動性，讓學(xué)生領(lǐng)略地理的精彩世界，增強地理課的吸引力，加速學(xué)生認(rèn)知過程，促進認(rèn)知的深化。

7.注重教學(xué)評價的多元性。要改變以往一刀切的評價機制，實行全面的評價學(xué)生的地理素養(yǎng)。

8.認(rèn)真做好單元測試工作。以便教師能夠了解學(xué)生知識的掌握情況，檢測教師的教學(xué)質(zhì)量，并及時做好查漏補缺工作。本學(xué)期共安排兩次單元過關(guān)檢測：期中考試前和期末考試前各一次。

四、1．單元檢測配檔

時間

考試內(nèi)容范圍

第九周

六年級下冊期中綜合測試

第十九周

六年級下冊期末綜合測試

2．學(xué)科活動：“放眼看世界”初一地理知識競賽

時間：6月中旬

3.《游遍中國》社團活動：

A.室內(nèi)活動：通過在室內(nèi)觀看視頻、閱讀文本教材、交流展示等系列活動，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生足不出戶感受祖國的大好河山，培養(yǎng)學(xué)生初步分析旅游資源價值的能力，學(xué)會觀賞旅游景觀最基本的方法，提高學(xué)生的審美情趣，同時激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國、熱愛大自然的情感。

B．室外活動，共兩次

第一次：活動主題“土城子上看威?！钡谒闹苤芏挛?、8節(jié)課

第二次：活動主題“走進環(huán)翠樓探索威海百年的變遷”第八周周二下午7、8節(jié)課

4．集體備課安排：

每周二下午1、2節(jié)集體備課

時間

參與人員

主要內(nèi)容

中心發(fā)言人

第一周

初一級部老師

本學(xué)期教學(xué)計劃

第六章第一節(jié)

畢*

第二周

初一級部老師

地理社團活動計劃

第六章第二節(jié)

王*

第三周

初一級部老師

電子書包在地理課堂教學(xué)中的運用

第七章第一節(jié)

邱*

第四周

初一級部老師

“土城子上看威?！鄙鐖F活動方案

第二節(jié)

畢曉寧

第五周

初一級部老師

小課題研究

第三節(jié)

邱秋蘭

第六周

初一級部老師

地理課程整合

第四節(jié)

王*

第七周

初一級部老師

第八章第一節(jié)

邱*

第八周

初一級部老師

“走進環(huán)翠樓探索威海百年的變遷”社團活動方案

復(fù)習(xí)第六章

畢*

第九周

初一級部老師

地理復(fù)習(xí)課研討

復(fù)習(xí)第七章

畢*

第十周

初一級部老師

期中考試

王*

第十一周

初一級部老師

期中考試試卷分析

第八章第二節(jié)

邱*

第十二周

初一級部老師

第三節(jié)

畢*

第十三周

初一級部老師

第四節(jié)

畢*

第十四周

初一級部老師

第九章第一節(jié)

王*

第十五周

初一級部老師

第二節(jié)

邱*

第十六周

初一級部老師

第十章

畢*

第十七周

初一級部老師

“放眼看世界”地理知識競賽

復(fù)習(xí)第六章

畢*

第十八周

初一級部老師

如何掌握正確的地理復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)第七章

畢*

第十九周

初一級部老師

復(fù)習(xí)第八、九章

邱*

第二十周

初一級部老師

期末考試

王*

5．開放課堂：

本學(xué)期課型以新授課、復(fù)習(xí)課和講評課為主，組內(nèi)教師輪流開放課堂，為大家提供學(xué)習(xí)的平臺和機會。具體安排見每周五的授課計劃。在開放課堂的過程中，同組其他老師都參與聽課、評課，指出優(yōu)點，點明不足，共促成長。

6．青年教師培養(yǎng)暨幫帶工程

初一地理備課組共有4名成員，一位青年教師，三位老教師（畢曉寧老師兼任學(xué)校保管員）。邱秋蘭是畢業(yè)僅三年的年輕教師，與王淑梅老師是幫帶師徒，但組長畢勇老師有著幫帶徒弟的豐富經(jīng)驗，對教材有著獨到的理解，秉承新的教學(xué)理念，對青年教師的培養(yǎng)，也會承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。對于青年教師，我們會從課堂管理細節(jié)、知識體系、教育科研等方面進行全面指導(dǎo)，同時有意識地把其他一些重要的教學(xué)任務(wù)交給年輕老師，如：承擔(dān)小課題的研究等，從而增強其工作的獨立性，提高其教育科研能力。

7.教案：

堅持手寫教案，認(rèn)真落實“目標(biāo)―評價―教學(xué)一致性”的要求，在細節(jié)處下功夫，如：三維目標(biāo)如何整合書寫，評價任務(wù)的設(shè)計等，同時認(rèn)真進行反思，及時發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，探討解決辦法，進而提高課堂教學(xué)效率。

8.小課題研究：“關(guān)于新課標(biāo)下地理教師精講的研究”，課題負(fù)責(zé)人是邱*老師。

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篇2:初中區(qū)域地理教學(xué)方法建議

初中區(qū)域地理教學(xué)方法建議

發(fā)布者:王玲梅

鼓勵通過探究學(xué)習(xí)，初步掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法

（1）學(xué)習(xí)區(qū)域地理一般有哪些方法？

運用地圖和資料，認(rèn)識該區(qū)自然地理和人文地理的概況

某一區(qū)域的地理位置、地形、氣候、河流、植被等的分布和基本事實都屬于自然地理概況，認(rèn)識一個區(qū)域，一般從認(rèn)識它的自然地理概況入手。某一區(qū)域的人口分布和發(fā)展、經(jīng)濟部門的地域分布、環(huán)境和發(fā)展問題、文化的地域特征等都屬于人文地理概況。需要說明的是，在地理區(qū)域的學(xué)習(xí)中，并不需要學(xué)生認(rèn)識每個所選區(qū)域的全部自然和人文地理概況。

在學(xué)習(xí)某一區(qū)域自然地理和人文地理概況時，一般的方法是使用地圖和資料。上述概況的大部分內(nèi)容屬于地理分布的內(nèi)容，可以在地圖上讀出。有些內(nèi)容無法用地圖表現(xiàn)，如某些氣候資料、某些文化方面的內(nèi)容，則需要使用資料學(xué)習(xí)。反過來說，如果學(xué)生能夠比較有效地使用地圖和資料，他們就有可能獨立去認(rèn)識一個區(qū)域的地理概況。

運用歸納的方法，認(rèn)識該地區(qū)域地理特征

一個地區(qū)的區(qū)域特征或是從該地區(qū)的自然地理事物方面表現(xiàn)，或是從該地區(qū)人文地理事物方面表現(xiàn)，或是二者的綜合表現(xiàn)。區(qū)域的自然地理特征，可以分別從地形特征、氣候特征、河流特征、植被特征等方面認(rèn)識；區(qū)域的人文地理特征，可以分別從人口特征、文化特征、經(jīng)濟特征、城市特征等方面認(rèn)識；也可以將上述幾方面綜合起來認(rèn)識，或是在綜合的基礎(chǔ)上認(rèn)識區(qū)域最突出的特征。因為區(qū)域的某一特征是區(qū)域內(nèi)相關(guān)地理要素組合的體現(xiàn)，所以比較適合使用歸納的方法去認(rèn)識。教師可先告訴學(xué)生某個區(qū)域的地理特征，再到地圖上驗證，也可以使學(xué)生掌握區(qū)域特征，但掌握歸納的方法，更有助于學(xué)生獨立去認(rèn)識一個新的區(qū)域。歸納的方法由具體到抽象，由未知到已知，本身就含有探究的成分。

運用綜合分析的方法，認(rèn)識這些地理特征的成因。

義務(wù)教育階段對區(qū)域自然地理特征成因認(rèn)識的要求不是很多，即使有所涉及，也多處于比較淺顯的層次。對區(qū)域人文地理特征成因的認(rèn)識，則滲透到區(qū)域人文地理特征的教學(xué)中，學(xué)生比較容易理解。認(rèn)識區(qū)域地理特征的成因，主要運用綜合分析的方法，對學(xué)生是一種很好的思維訓(xùn)練。這種綜合分析實際是在發(fā)現(xiàn)影響某一特征形成的諸因素之間的因果關(guān)系，并找出主導(dǎo)因素。在這個過程中，發(fā)現(xiàn)各個影響因素并確定其對該特征形成的影響程度是分析過程，不同因素的影響結(jié)果聯(lián)系起來勾畫地理特征形成的全貌，是個綜合過程。學(xué)生初步掌握這個綜合分析的過程，就有可能獨立去認(rèn)識某一新區(qū)域地理特征形成的原因。

運用比較的方法，認(rèn)識該區(qū)域與其他區(qū)域地理環(huán)境的異同

因為每個地理區(qū)域都有其獨特的地方，所以可以通過比較的方法來認(rèn)識區(qū)域間的異同。比較相同或類似的地方，可以加深學(xué)生對地理規(guī)律性的認(rèn)識；比較不同的地方，可以認(rèn)識地理區(qū)域的獨特性，加深對“因地制宜”觀念的理解，并有助于理解和接受世界不同地區(qū)的文化傳統(tǒng)。因此，區(qū)域地理學(xué)習(xí)中經(jīng)常會用到比較的方法。

運用比較方法比較兩個區(qū)域時，根據(jù)教學(xué)需要，可以分別比較相同之處和不同之處，也可以按要素比較。

（2）探究學(xué)習(xí)是否適用于區(qū)域地理教學(xué)？

探究學(xué)習(xí)源于理科教學(xué)，因為理科教學(xué)內(nèi)容特別是實驗部分比較適合采用類似科學(xué)家研究工作的步驟學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生通過自主探索形成科學(xué)的概念或掌握科學(xué)原理，在形成科學(xué)概念、發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理等規(guī)則性較強的學(xué)習(xí)過程中有明顯的作用。探究學(xué)習(xí)后來被擴展到人文社會學(xué)科的教學(xué)中，形式上也有所不同，例如，不一定強調(diào)實驗，但實質(zhì)是一樣，即要讓學(xué)生了解知識形成的過程，而非簡單地將結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生。

探究學(xué)習(xí)與地理教師比較熟悉的“發(fā)現(xiàn)法”或“啟發(fā)式”有同工異曲之處，特別是與“發(fā)現(xiàn)法”類似，都是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，帶有比較明顯地學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的意義。在地理教學(xué)實踐中，用在系統(tǒng)地理或理論性較強的學(xué)習(xí)內(nèi)容上比較多，用在區(qū)域地理學(xué)習(xí)上似乎不容易體現(xiàn)。探究學(xué)習(xí)是否適用于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)？怎樣在區(qū)域地理學(xué)習(xí)中應(yīng)用探究學(xué)習(xí)？還需要教師們在實踐中進行不斷的探索。其中有一點是沒有疑問的，既把對區(qū)域的探索建立在問題的基礎(chǔ)上，是開展探究學(xué)習(xí)的前提。

初中,地理,教學(xué)方法

篇3:利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建地理教學(xué)模式

利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建地理教學(xué)模式

摘要：信息社會的到來，對中學(xué)地理教學(xué)提出了更高的要求，同時也為中學(xué)地理教育信息化提供了機遇。中學(xué)地理教師要抓住機遇，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，為地理學(xué)科實施創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)設(shè)信息化的環(huán)境，推動地理教學(xué)信息化，建構(gòu)新型的地理教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建、教學(xué)模式。

信息社會的到來，對中學(xué)地理教學(xué)提出了更高的要求，同時也為中學(xué)地理教育信息化提供了機遇。中學(xué)地理教師要抓住機遇，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，為地理學(xué)科實施創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)設(shè)信息化的環(huán)境，推動地理教學(xué)信息化，建構(gòu)新型的地理教學(xué)模式。

隨著當(dāng)代信息技術(shù)向中小學(xué)教育的擴展，多媒體計算機在教育過程中的應(yīng)用越來越普遍，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)已成為許多學(xué)校的議事日程，從當(dāng)今發(fā)達國家教育信息化發(fā)展的經(jīng)驗來看，從單機發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)，是中小學(xué)教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也必將成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分