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**年中學(xué)小組合作探究教學(xué)工作總結(jié)

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，為順應(yīng)素質(zhì)的要求，按照省里的統(tǒng)一要求，我校在**年的開學(xué)初晚課和周末課也取消了，如何使我們學(xué)校的學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績，使有限的時(shí)間發(fā)揮更大的效率，我校進(jìn)行了新課堂教學(xué)模式的探索。期中“小組合作學(xué)習(xí)模式”是最好的方式。“小組合作學(xué)習(xí)模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給課堂注入新的活力。樹立了中等生和后進(jìn)生的信心，形成“讓每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步”的教學(xué)氛圍。符合現(xiàn)在課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生長久的發(fā)展。

為了有效地開展“小組合作學(xué)習(xí)模式”。必須從以下幾個(gè)方面努力：1、小組成員的組成：根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，最主要的是考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，我所教的班級的人數(shù)都在40多人，所以我把班級學(xué)生分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組6個(gè)人，或者5人。2、小組長的選舉：一個(gè)小組，只有在一個(gè)好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個(gè)中心議題開展討論、探究，開展有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，組長又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生。小組長的選擇是根據(jù)老師提名，學(xué)生選舉的方式選出了。這樣會避免學(xué)生之間有隔閡，影響他們的合作，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。3、小組命名，每個(gè)小組成員和組長的人員確定后，由小組成員共同給小組命名，每個(gè)小組都為自己起來很好聽的名字，如騰飛組，卓越組，奮斗組，飛翔組等。4、小組的評價(jià)：每節(jié)課對學(xué)生的評價(jià)最后落實(shí)到分?jǐn)?shù)上，這個(gè)分?jǐn)?shù)的給予是教師打分和學(xué)生打分相結(jié)合的結(jié)果。分?jǐn)?shù)由學(xué)生統(tǒng)計(jì)，最后定期進(jìn)行匯總。半個(gè)月一小結(jié)，一個(gè)月一大結(jié)最后評出最佳學(xué)習(xí)小組、最佳小組長、最佳學(xué)習(xí)伙伴、最快進(jìn)步獎等評選活動，另外可以配合班主任把班級的紀(jì)律和衛(wèi)生等加入其中。把整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向大家合作，使每一位學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，激勵學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，從而達(dá)到由個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成促進(jìn)小組團(tuán)體目標(biāo)的達(dá)成。

小組合作探究是新課課堂教學(xué)模式中很好的一種方式，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們實(shí)施了一段時(shí)間感覺取得了一定的成就，在教學(xué)中利用這種模式，每個(gè)學(xué)生都能積極的參與其中，尤其是在公開課上，學(xué)生喜歡展示自我，爭先恐后的回答問題。每個(gè)學(xué)生都想為小組爭光，都希望自己是優(yōu)秀的個(gè)人，小組是優(yōu)秀的小組，在這種集體榮譽(yù)感的感召下，他們爭取發(fā)言機(jī)會和展示機(jī)會的情況，比原來有了很大的好轉(zhuǎn)。大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)和喜歡這樣的學(xué)習(xí)模式。寬松的氛圍，融洽的合作，讓課堂不再成為學(xué)生沉悶的空間，而是輕松學(xué)習(xí)的場所。課堂上，他們的學(xué)習(xí)興趣，得到了有效的激發(fā)。

但是面對我們學(xué)校的學(xué)生情況，重點(diǎn)班和勵志班的情況還可以，比較不錯(cuò)，但是普通班和藝體班的情況就不是很理想，小組合作探究也存在一些問題：首先，教師提出了一些問題讓學(xué)生討論，每個(gè)小組中討論的只是那么幾個(gè)活躍分子，有很多學(xué)生只是聽眾，還不能積極大膽發(fā)表自己的理解，原因是學(xué)生還不習(xí)慣這樣討論，另外，可能有的學(xué)生對問題缺少必要的感悟和領(lǐng)會能力，面對問題，他們感覺無話可說。其次，在小組合作學(xué)習(xí)中，老師提問時(shí)，多是組長一人回答，一人展示，組員及組間沒有互動，老師的提問就像是在唱獨(dú)角戲。如果能按學(xué)生的層度統(tǒng)一分組，組員角色輪換，讓每個(gè)組的成員每次都有不同的任務(wù)，都有機(jī)會展示、質(zhì)疑。這個(gè)方面，還需要一個(gè)恰當(dāng)?shù)墓芾硪龑?dǎo)機(jī)制。最后，個(gè)別組開展的討論還顯得簡單和膚淺，甚至互相看看參考書，偶爾交流幾句就應(yīng)付了。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，和小組成員的關(guān)系以及組長的協(xié)調(diào)能力有關(guān)，要加強(qiáng)正確引導(dǎo)，對組長進(jìn)行單獨(dú)培訓(xùn)，逐步讓組里的活動走向正常化。

總之、沒有任何課堂改革能輕松打開陳舊的局面，也沒有任何課堂改革不需要持之以恒的努力。“小組合作學(xué)習(xí)模式”，已經(jīng)拉開序幕，就讓它慢慢演繹屬于自己的故事。我相信只要我們二中人，集體努力，我們課堂改革一定會取得成功。

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篇2:小班化教學(xué)中課堂教學(xué)模式:自主合作探究課堂教學(xué)模式

淺談小班化教學(xué)中的課堂教學(xué)模式--“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式

摘要：小班化已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢。小班化的小組互動合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動的參與意識，通過學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)，重視生生、師生之間的合作交往，促使學(xué)生外部活動逐漸內(nèi)化，從而完成知識的“發(fā)現(xiàn)”與“獲取”過程。我們結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和教材的實(shí)際，在教學(xué)中嘗試互動式教學(xué)，讓互動合作貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程，充分發(fā)揮教學(xué)合一的優(yōu)勢，讓學(xué)生在體驗(yàn)習(xí)，交流中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小班化；自主；合作；探究

小班化教育為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機(jī)會，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀支配下的教育活動體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往、強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的小班教學(xué)特征。

合作教學(xué)，不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進(jìn)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位的。學(xué)習(xí)不僅指知識的獲得，更重要的是在學(xué)會共同探究知識獲得的過程中，培養(yǎng)合作能力。小組學(xué)習(xí)活動是合作教學(xué)的最基本形式，在教學(xué)中，充分利用學(xué)生之間的和諧互動，使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)*同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。現(xiàn)就“自主、合作、探究”的小班化課堂教學(xué)模式，來談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)切身體會。

一、小班化教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)

新課程的重體驗(yàn)，重實(shí)踐，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，看一看、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗、說一說、摸一摸、做一做、想一想，都能促使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會思考，進(jìn)而學(xué)會創(chuàng)造。然而在小班課堂教學(xué)中，教師的種種教學(xué)行為，更輕便的使學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、探索者，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種心理需求，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能，喚醒他們的覺悟，發(fā)展他們的個(gè)性，啟迪他們主動思維、主動學(xué)習(xí)、主動想象、主動實(shí)踐，使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。例如，口語交際《我會拼圖》這一課，我通過讓學(xué)生用不同的圓或半圓的紙片拼出新的圖形，學(xué)生由先感知

篇3:小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)有效操作合作探究

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的有效操作的合作探究

山西省晉城市陽城縣駕嶺學(xué)校王軍豐

內(nèi)容摘要：

有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的前提，有效的落實(shí)到課堂中才是關(guān)鍵，新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式是實(shí)現(xiàn)這教學(xué)設(shè)計(jì)有效性的重要方式之一。合作式學(xué)習(xí)既是“課改”新教學(xué)理念，也是實(shí)施新課程的新教學(xué)行為，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新方式。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)設(shè)計(jì)有效合作探究

隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了大的改觀。審視我們當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂操作，從表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來看，這樣的教學(xué)往往同樣是一種低效教學(xué)。那么怎樣才能使語文教學(xué)設(shè)計(jì)有效呢？

一、制定有效目標(biāo)

良好的目標(biāo)意識是教師制定好目標(biāo)的前提。目標(biāo)的制定要以吃透教材為基礎(chǔ)，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域的編排意圖，善于將某一知識點(diǎn)放置于這一單元、這一學(xué)段甚至整個(gè)知識體系中來審視，這樣，才能進(jìn)一步明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用，即這一知識點(diǎn)是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學(xué)活動所蘊(yùn)含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導(dǎo)“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手．名師常把復(fù)雜的內(nèi)容教得很簡單。反之，會把簡單的課越上越復(fù)雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材，也才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效性。第三，對于每課的教學(xué)目標(biāo)要從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則，這樣的目標(biāo)才是有效的。如：

二、確立學(xué)生主體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在語文課堂中，教師不妨運(yùn)用多種策略，確立學(xué)生的主體地位。

1、鼓勵自主學(xué)習(xí)。

魏書生說得好：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講。”只有學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。如：《生命的壯歌》一文通過動物界的兩則故事，告訴人們螞蟻和羚羊逃生的不同方法，其中都蘊(yùn)含著團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。在這一課的教學(xué)中，我嘗試請學(xué)生自主學(xué)習(xí)，列出問題。全班交流時(shí)，我請學(xué)生提出問題，再請已經(jīng)能夠回答問題的同學(xué)來回答問題。這一問一答的過程中，學(xué)生已了解文章的主要內(nèi)容，知道了螞蟻和羚羊的逃生方法。接著，我就教學(xué)重點(diǎn)加以梳理，與學(xué)生一起感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。