特聘名師第一輪教學(xué)指導(dǎo)總結(jié)
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特聘名師第一輪教學(xué)指導(dǎo)總結(jié)
經(jīng)過溝通與協(xié)調(diào),大城縣教育局安排了教研室六名有經(jīng)驗的教研員作為我校在大城支教實習(xí)生的特聘名師。在3月的后半月,教研室兩位主任――劉慧老師和馬河水老師,分別舉辦了針對當(dāng)?shù)貙嵙?xí)生教學(xué)工作的講座;在4月的上半月,六位特聘名師采用每人負責(zé)若干名實習(xí)生,名師聽、評自己負責(zé)全部實習(xí)生課程的方式,進行了大城縣特聘名師第一輪指導(dǎo)工作。
特聘名師的指導(dǎo)工作得到了當(dāng)?shù)亟逃值拇罅χС郑逃秩耸鹿少诠砷L親自落實相關(guān)安排、組織協(xié)調(diào)講座和此次名師指導(dǎo)。在名師指導(dǎo)工作中,教研室的老師們經(jīng)驗豐富、認真負責(zé),對每一位實習(xí)生的每一堂課都仔細聽、細致評;各實習(xí)單位的校領(lǐng)導(dǎo)也極為重視,積極調(diào)整課時安排,為名師指導(dǎo)工作創(chuàng)造有利條件;實習(xí)生均高度重視此次教學(xué)指導(dǎo)活動,充分準備,從容展示。駐縣教師協(xié)助教育局和各實習(xí)單位,配合協(xié)調(diào)組織相關(guān)人員的安排,為活動的高效順利進行提供了保證。
大城縣31名實習(xí)生均已按頂崗實習(xí)要求走上講臺,開始了教學(xué)和班級管理工作。在前期工作中,實習(xí)單位的指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均對實習(xí)生有過及時的指導(dǎo)。雖然如此,由于實習(xí)生的實踐經(jīng)驗不足,在名師聽評課中仍暴露出許多問題,現(xiàn)將較普遍的問題總結(jié)如下:
1對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)不足,不能很好地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、讓學(xué)生教學(xué)生,缺少靈活多樣的學(xué)生活動和多樣化的教學(xué)形式,有些課為“一堂灌”的教學(xué);
2缺少理論內(nèi)容聯(lián)系實際生活,培養(yǎng)學(xué)生和解決實際問題的能力不足;
3課堂管理水平待提高,對突發(fā)事件的應(yīng)變能力有待提高,需對可能遇到的突發(fā)事件有預(yù)案,有備無患;
4授課內(nèi)容過多過難,缺少對于不同知識水平學(xué)生進行不同要求;
5從班級紀律和教學(xué)進度上看,一般都過于著急;
6針對學(xué)生情感、價值觀、個人素養(yǎng)的培養(yǎng)需加以重視,并在教學(xué)過程中滲透。
不過,總體上看,我們的實習(xí)生知識的儲備較充足,開發(fā)課程資源能力好,工作積極性高,學(xué)習(xí)態(tài)度端正,名師們在評課時對此多次表示了充分肯定。實習(xí)生們非常珍惜和名師們交流的機會,紛紛與名師針對教學(xué)及相關(guān)問題進行了探討,并虛心學(xué)習(xí)。名師們認為:雖然現(xiàn)在實習(xí)生們的教學(xué)和管理還顯生澀,但能從他們身上看到希望,只要實習(xí)生們肯努力,他們將來都是在教學(xué)一線的“好手”!
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篇2:小學(xué)低年級作文起步教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)反思
小學(xué)低年級作文起步教學(xué)訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)反思
摘要:
眾所周知,作文起步教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的核心環(huán)節(jié),其成功與否直接關(guān)系到小學(xué)生日后的寫作過程。在實際教學(xué)過程中,教師要根據(jù)學(xué)生們的實際情況,通過多種手段、方式的教學(xué)訓(xùn)練,拓展學(xué)生的創(chuàng)作視野。只有切實加強小學(xué)低年級作文起步訓(xùn)練,才能夠穩(wěn)健地提高小學(xué)生作文能力。
關(guān)鍵詞:
作文起步教學(xué)小學(xué)生實際情況教學(xué)訓(xùn)練低年級作文能力
引言
我國著名教授錢理群曾經(jīng)說過,“語文課堂應(yīng)該是一種精神漫游,是好玩而有趣的,但是如今的語文課堂卻顯得如此可怕,不害怕作文的學(xué)生簡直太少了。”可以說多數(shù)孩子是頭疼作文的,甚至低年級學(xué)生剛進入到寫作階段就有了“橫眉冷對方格紙,俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。加上低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗,難以構(gòu)成豐富的知識體系,因此在寫作過程中很容易出現(xiàn)“無米之炊”的感受。因此需要我們教師找到多種有效地途徑,幫助學(xué)生樹立起寫作的信心,奠定堅實的基礎(chǔ),讓低年級學(xué)生寫作起好步。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激勵學(xué)生說話
我們說要想寫好作文,就必須要求學(xué)生練習(xí)好口頭語言,許多低年級學(xué)生說話是不完整的,甚至還有學(xué)生有方言,我們要想讓學(xué)生準確無誤地將自己的主觀感受表達出來,就要他們能夠?qū)W會說出完整的一句話。我在訓(xùn)練低年級學(xué)生說話訓(xùn)練過程中,將如何培養(yǎng)學(xué)生說好完整而通順的話放在訓(xùn)練首位,通過讓學(xué)生們觀察實物、看圖或者是將句子補充完整、造句來進行訓(xùn)練。實際訓(xùn)練過程中,我會將難易程度按照階梯式進行,例如我會讓學(xué)生去補充“我有一塊(?)的手絹”。然會我會加強難度,讓學(xué)生補充一些修飾語,所以會問學(xué)生們這樣的手絹畫著什么?學(xué)生會回答“我有一塊正方形的手絹,手絹上畫著光頭強和熊大、熊二在吃飯”,或者是“我有一塊白色的手絹,手絹有奧特曼、有柯南、有喜羊羊,他們在快樂地做游戲”。通過這樣循序漸進訓(xùn)練的方式,讓學(xué)生可以從說一句話變成說幾句話,為后面寫作奠定基礎(chǔ)。
二、借助活動,培養(yǎng)學(xué)生興趣
眾所周知,興趣是孩子們最好的老師,可是有些教師不知道如何才能夠調(diào)動起學(xué)生的興趣。我們應(yīng)當(dāng)去順應(yīng)孩子們的心理,教師可以去想想自己小時候喜歡什么樣的事物,對什么感興趣,怎樣才能讓學(xué)生高漲熱情。通過教學(xué)可以發(fā)現(xiàn),低年級學(xué)生對教學(xué)環(huán)節(jié)中豐富多彩的活動更具有興趣,所以我專門在教學(xué)中安排了“踩氣球”活動,把打好的氣球放在教室的各個角落,讓每組學(xué)生派出個代表,蒙著眼看一分鐘能踩爆多數(shù)氣球,誰數(shù)量最多誰是優(yōu)勝者。學(xué)生們在活動中十分開心,趁著他們玩的興起,我讓學(xué)生們將剛才活動過程和感受寫出來,因為學(xué)生親身參與到活動中了,所以描寫地十分真實。例如有個學(xué)生是這樣寫的,“游戲終于輪到我了,老師給我蒙好眼睛,聽到開始一聲之后,我便慢慢向前試探,感覺就像無頭蒼蠅一樣。感覺到腳下氣球一個個被踩破,正在高興之時,忽然不小心將腦袋撞到墻上,瞬間感到撞出了一個大包。我聽到同學(xué)們在我身邊大笑,趕緊扯下頭巾,悄悄吐舌頭。”我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造出愉悅的寫作環(huán)境,能夠激發(fā)他們寫作的興趣與欲望,挖掘創(chuàng)造的源泉。
篇3:教學(xué)指導(dǎo)團學(xué)習(xí)體會
教學(xué)指導(dǎo)團學(xué)習(xí)體會
一個學(xué)期的時間又過去了,這是我第二次參加教學(xué)指導(dǎo)團。第一次參加是學(xué)校指派的,而這一次卻是我主動要求參加的。可以說參加教學(xué)指導(dǎo)團是我踏上教學(xué)崗位以來最有用的培訓(xùn)之一。在這里,通過與學(xué)員們的相互切磋、學(xué)習(xí)、研討,經(jīng)過導(dǎo)師們的指導(dǎo)、幫助,我各方面都在不斷的進步著。作為一名第二期的老學(xué)員,確有很多感受。以下是我這學(xué)期對指導(dǎo)團的一些深切體會。
感受一:依然感動;
看看我們團內(nèi)這一幫年輕的老兵。無論是刮風(fēng)還是下雨,他們每次都會準時地出現(xiàn)在你的課堂中,風(fēng)雨無助;當(dāng)你遇到困難時,他們總是滿懷熱情的幫助你,從不拒絕;當(dāng)他們用贊賞的眼光點出你課中的閃光點,滿懷欣喜;當(dāng)他們用誠懇的語言指出你的不足,充滿希望;當(dāng),當(dāng)這一切發(fā)生的時候,你怎能不感動,你怎能不全身心的投入到教學(xué)中,希望在教學(xué)上取得哪怕是一些微不足道成績,來告訴我們可敬的導(dǎo)師,你們的心血沒有白費。
感受二:學(xué)會反思:
參加指導(dǎo)團令我學(xué)會了如何反思,在工作的最初幾年中,每當(dāng)遇到困惑的地方也會去想,但有時候真的不知從何想起。而我們指導(dǎo)團從各個不同的角度教會了我們?nèi)绾畏此肌N矣X我們指導(dǎo)團這一次的同課異構(gòu)活動就為我們提供了一個學(xué)會反思的平臺。每位老師對同一課的理解、設(shè)計都會不同,就算是同一位老師在對待不同學(xué)生時,他的設(shè)計也會是不同的,這就為我們相互學(xué)習(xí)、探討提供了平臺。通過兩位老師開一節(jié)相同的課,然后再一起研討、專家點評,大家共同找出每個人的閃光點與不足的地方,一起來反思、探討同一堂課的更優(yōu)的上法,在這個過程中大家都有所提高,并學(xué)會了如何反思、如何評課。
感受三:有用有效;
今年指導(dǎo)團開展了同課異構(gòu)、讀書活動、講座培訓(xùn)、聽課等一系列活動。給我認的切實感受是有用有效。我舉兩個例子。(制度大全精心提供)例一:陳永明老師在為我們開講座時,培訓(xùn)如何寫論文時,發(fā)給我們的范文中有這樣一個例子:條件求值問題的思考過程可以用下圖表示:
能求出_,y的值
不能求出_,y的值
看了以后,由于當(dāng)時我們真好在教整式、分式的計算,于是,在講求值問題時,我利用這個模式設(shè)計了以下練習(xí):
(1)已知:,求的值。
(2)已知:,求:的值.
(3)已知:,求:的值.
其中,第一題已知未知數(shù)的取值,可采用直接代入法求值即可。第二、三兩題以學(xué)生現(xiàn)有知識不能求出未知數(shù)的值,故可考慮其它方法。第二題可將變形為,采用整體代入法求解。而第三題可采用兩種方法求解,一是將變形為,再整體代入求值。方法二是消元代入求值,即將變形為代入消去,再約去求出代數(shù)式的值。這樣三道題目就將初中階段的三種基本求值問題講清楚了,題目不多、不難,卻有針對性、關(guān)聯(lián)性,效果明顯。